優(yōu)化實驗,讓課堂活起來

1、優(yōu)化實驗，讓課堂活起來化學(xué)實驗直觀、生動，充滿了未知和神秘，會使初接觸化 學(xué)的初中生很感興趣，但這種感知興趣和操作興趣停留在淺層次 上，很多學(xué)生抱著看熱鬧的思想，缺乏思維的深度和廣度。我們 通過對實驗過程提前精心設(shè)計， 改進某些實驗方案，通過科學(xué)探 究可以讓學(xué)生獲得知識，掌握實驗技能，訓(xùn)練學(xué)生的思維，使學(xué) 生的創(chuàng)造性得到全面的發(fā)揮。 我結(jié)合教學(xué)實際情況，談?wù)勛约旱?做法和體會。一、改進教學(xué)手段，活躍思維實驗教學(xué)中，不妨讓傳統(tǒng)的教師指導(dǎo)教學(xué)， 轉(zhuǎn)變?yōu)榻o定實驗 要求，放手學(xué)生設(shè)計實驗并探究。 教師可以向?qū)W生提供實驗儀器 和用品，再提出實驗要求，然后讓學(xué)生通過已有的化學(xué)知識自由 探索，設(shè)計實驗方案，

2、動手操作。在講“實驗室制氫氣”時，先結(jié)合知識的發(fā)展過程和學(xué)生的 認知過程設(shè)計三組問題：哪些物質(zhì)反應(yīng)可以生成氫氣？為什 么不用電解水的方法制氫氣？實驗室中為什么選擇酸和鋅粒 反應(yīng)，而不是鐵絲、鎂條？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生完成和問 題，并引發(fā)進一步思考問題，設(shè)想用實驗探究尋求答案。教師 為學(xué)生提供可選擇的藥品和儀器， 學(xué)生分組討論出實驗方案并進 行試驗，最后師生歸納出結(jié)論。由于學(xué)生帶著強烈的探索欲望實 驗，所以他們都非常認真仔細地進行思考。 最后教師再進行校正 總結(jié)評比。改進教學(xué)手段調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性、 主動性， 激發(fā)了學(xué) 生的創(chuàng)造熱情。 通過不同方法的對比， 有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思 維，自己尋

3、找答案，培養(yǎng)觀察力和思考能力 .二、裝置組合，一舉多得除了直接完成課本上實驗， 在保證實驗效果的前提下， 我們 還可以把一些實驗組合起來， 同時進行實驗， 化學(xué)實驗現(xiàn)象明顯、 對比鮮明，同時也大大縮短了實驗時間。?T誚鶚艋疃？性的探究實驗改進方法是：在投影儀下展示， 投影到屏幕上， 在生物實驗用的玻璃培養(yǎng)皿中放入兩個垂直交叉 的塑料片，形成四個格子，分別放入鎂條、鋅粒、鐵釘和銅片， 倒入稀硫酸或稀鹽酸， 使四種金屬同時接觸酸液， 實驗現(xiàn)象更具 有說服力， 而且操作更加簡單。 學(xué)生能直觀地比較出金屬活動性 的強弱情況。特別適合學(xué)生分組實驗，更加實用方便。三、改進用品，效果明顯 改進實驗所用藥品及

4、用品，安全性更好，實驗現(xiàn)象明顯。燒不壞的手帕實驗中，火焰大，有一定安全隱患，將手帕換成薄薄 的手帕紙，節(jié)約了藥品，現(xiàn)象也很直觀明顯，實驗安全，也適合 學(xué)生動手操作，操作簡單。四、完善實驗，現(xiàn)象更明顯 有些實驗按照課本上的操作方法， 現(xiàn)象不明顯， 我們可以對這些實驗進行改進。（1）例如：探究石蠟燃燒生成二氧化碳，一般實驗過程是 把小燒杯倒罩在火焰上方， 迅速放正燒杯， 向其中倒入澄清的石 灰水并振蕩， 觀察到澄清的石灰水變渾濁。 該方法的不足之處是 在實際操作過程中，小燒杯倒罩在火焰上方，放正燒杯，燒杯中 二氧化碳的量比較少， 并不能看到明顯的實驗現(xiàn)象， 而且在小燒 杯倒罩在火焰上方時， 蠟燭燃

5、燒容易產(chǎn)生炭黑， 很多的黑色固體 不便于觀察石灰水中的白色沉淀。該實驗改進的操作方法是可以使用兩個小燒杯， 一只燒杯中 倒入少量澄清的石灰水， 將另一只燒杯倒罩在火焰上方， 迅速放 正燒杯，罩在第一只燒杯上，振蕩，若現(xiàn)象不明顯，可以將第二 只燒杯再倒罩在火焰上方， 重復(fù)幾次， 石灰水變渾濁的現(xiàn)象非常 明顯。（2）再例如：對傾倒二氧化碳實驗的改進：課本中將收集 有二氧化碳的集氣瓶沿燒杯邊沿慢慢往燒杯中傾倒， 下面的蠟燭 先熄滅，上面的蠟燭后熄滅，說明二氧化碳密度比空氣大，二氧 化碳不支持燃燒，也不燃燒。有些同學(xué)把握不好，傾倒時速度過 快或集氣瓶拿不穩(wěn)， 二氧化碳剛倒出就散開了， 結(jié)果造成上面的

6、蠟燭先熄滅， 下面的后熄滅， 對二氧化碳的密度作出了錯誤的結(jié) 論。對這個實驗做了改進后，成功率很高。在傾倒二氧化碳時， 在燒杯內(nèi)壁處放一短頸漏斗， 將二氧化碳從漏斗倒入。 這樣就會 順利地完成實驗。五、微型實驗，人人參與微型實驗的試劑用量少、污染小，節(jié)省了實驗經(jīng)費，大大提 升學(xué)生的實驗參與度，人人參與，主動探究，學(xué)生學(xué)習積極性也 會大大提高。例如：分子運動的實驗，氨水的用量多，濃氨水揮發(fā)出來的 刺激性氣味很大，污染空氣。可以用小燒杯代替大燒杯、用小瓶 蓋代替小燒杯，實驗微型化，這樣既節(jié)省了藥品，又減少空氣污 染。六、敢于質(zhì)疑，發(fā)散思維對驗證質(zhì)量守恒定律的實驗中， 有的實驗中會設(shè)計石灰水與 稀鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳， 用石灰水吸收了生成的二氧化碳，天平仍保持平衡。有學(xué)生質(zhì)疑整個密閉裝置中發(fā)生了兩個化學(xué)反 應(yīng)，可能一個反應(yīng)質(zhì)量增加，另一個反應(yīng)的質(zhì)量減小，也可能導(dǎo) 致總質(zhì)量不變。對于這樣的思維我們應(yīng)該給予充分的肯定和鼓 勵，鼓勵學(xué)生多角度地思考問題。七、總結(jié)我們應(yīng)結(jié)合實際情況，因地制宜，因材施教，通過打破常規(guī)， 改進某些的實驗，加