2014教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)考試題庫

1、2014霞浦縣中小學(xué)教師崗位培訓(xùn)考題（全國繼續(xù)教育網(wǎng)）1、 單選題 （選項(xiàng)中紅色字體為正確答案）1.一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力是 A 發(fā)展，B 創(chuàng)新，C 教育，D 人才2.心理咨詢在問題發(fā)生前或正在產(chǎn)生之際進(jìn)行，能夠防止問題的發(fā)生或發(fā)展，這是心理咨詢的 A 預(yù)防功能，B 實(shí)踐功能，C 發(fā)展功能，D 擴(kuò)展功能3.認(rèn)為人都有惻隱之心、B 羞惡之心、恭敬之心、是非之心，這是 A孟子的觀點(diǎn)，B 朱熹的觀點(diǎn)，C 王陽明的觀點(diǎn)，D 程頤的觀點(diǎn)4.托爾斯泰說：“如果一個(gè)教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個(gè)完美的教師”。這意味著教師要 DA 關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生；B 尊重學(xué)生、信任學(xué)生；

2、C 嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生一視同仁；D 把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來5. 心理咨詢的預(yù)防功能表現(xiàn)為心理咨詢以何為中心 A 學(xué)生素質(zhì)為中心；B 教育教學(xué)為中心；C 學(xué)生的問題為中心（ ？）；D 校園文化為中心6.目前是我國運(yùn)用最多、最具特色的心理輔導(dǎo)課程是A個(gè)別咨詢；B 團(tuán)體咨詢；C 直接咨詢；D 間接咨詢7.國際上認(rèn)為，心理健康內(nèi)涵的核心是A 自負(fù)；B 自尊；C 自我中心；D 自我主義8.情緒明顯低落，對什么都不感興趣，這就是A 緊張；B 消沉；C 興奮；D 失望9.教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)A 愛工作；B 愛學(xué)生；C 愛學(xué)校；D 愛教育事業(yè)10.“道德兩難問題”最早是誰創(chuàng)設(shè)的A 華生；B 科爾伯格；C

3、 杜威；D 赫爾巴特11.行為矯正法的理論基礎(chǔ)是A 動(dòng)機(jī)理論；B 行為學(xué)習(xí)理論；C 建構(gòu)理論；D 條件反射理論12.振興民族的希望在教育，振興教育的希望在A 教師；B 學(xué)生；C 學(xué)校；D 學(xué)習(xí)13.個(gè)體通過不斷做出身心調(diào)整，在現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中維持一種良好、有效地生存狀態(tài)的過程就是A 技巧；B 情感；C 適應(yīng)；D 意識14.心理咨詢目標(biāo)的立足點(diǎn)應(yīng)是A 面向現(xiàn)代化；B 面向世界；C 面向未來；D 面向現(xiàn)在15.抱怨是一種A 中性情緒；B 積極情緒；C 消極情緒；D 發(fā)泄情緒16.俗話說：“滿招損，謙受益”、“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”，在團(tuán)隊(duì)合作中，最好首先做到A 嚴(yán)以律己，以誠待人；B 謙虛為懷

4、，戒驕戒躁；C 相互幫助通力合作；D 凡事不要先出頭17.觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力的綜合，這就是A 智力；B 感知力；C 體力；D 學(xué)力18.主體對人對事要一視同仁，適用同一個(gè)規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)，這就是A 對等；B 互換；C 依賴；D 持平19.通過咨詢使中學(xué)生了解自身情緒變化的特點(diǎn)，通過有效的調(diào)控手段，使其經(jīng)常保持良好的心境和樂觀的情緒，這就是A 認(rèn)知發(fā)展咨詢；B 情緒穩(wěn)定咨詢；C 意志優(yōu)化咨詢；D 個(gè)性完善咨詢20.“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”這是哪位教育家的名言A 夸美紐斯；B 韓愈；C 陶行知；D 梁漱溟21.心理研究表明，影響人際關(guān)系的最積極個(gè)性品質(zhì)是A 真誠；B

5、 固執(zhí)；C 呆板；D 文靜22.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，最需要的是A 死扣書本；B 實(shí)事求是；C 一視同仁；D 虛懷若谷23.心理咨詢的起始點(diǎn)和基礎(chǔ)是A 獲得家長支持；B 設(shè)置心理診室；C 進(jìn)行分析診斷；D 建立起信任、真誠、接納的分析關(guān)系24.中學(xué)生心理咨詢的終極目標(biāo)是A 實(shí)現(xiàn)發(fā)展性咨詢的具體目標(biāo)；B 實(shí)現(xiàn)心理咨詢的基本目標(biāo)；C 實(shí)現(xiàn)適應(yīng)性咨詢的具體目標(biāo)；D 實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展目標(biāo)25.人與人的基本心理素質(zhì)具有A 相同性；B 對立性；C 矛盾性；D 辯證性26.解決學(xué)生心理問題的方法是A 統(tǒng)一的，B單一的，C多樣的，D模式化的27.在整個(gè)心理咨詢過程中，學(xué)生是認(rèn)識和發(fā)展的A 主體，B 客體，C 對象，D

6、內(nèi)容28.中學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)構(gòu)比小學(xué)生更加A簡單，B 復(fù)雜，C 一致，D 標(biāo)準(zhǔn)化29.現(xiàn)在不論是學(xué)校還是家庭，往往都忽視了孩子哪個(gè)方面的培養(yǎng)A 非智力因素，B 智力因素，C 身體素質(zhì)，D 學(xué)習(xí)知識30.充分相信自己，相信自己的能力和智慧，相信一般人能做到的事，自己也一定能做到，這就是A 自信，B 情緒，C 動(dòng)機(jī)，D 情感31.肩負(fù)著為高校、為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才的主要是A 托兒所，B 社會(huì)，C 家庭，D 學(xué)校32.哪個(gè)階段的孩子沖動(dòng)性較為明顯A 幼兒期，B 小學(xué)期，C 初中期，D 高中期33.中學(xué)生生理發(fā)育與心理發(fā)展速度A 平衡；B 不均衡；C 齊頭并進(jìn)；D 彼此矛盾34.所謂“十年樹木，百年樹

7、人”說明培養(yǎng)人的周期A 很短；B 較長；C 遙遙無期；D 太長而不可能成才35.任何一個(gè)學(xué)生都是教師集體勞動(dòng)的結(jié)果，也是學(xué)生集體勞動(dòng)的結(jié)果。因此，教師的幸福具有A 精神性，B 集體性，C 無限性，D 關(guān)系性36.教師是教育教學(xué)的A 主導(dǎo)，B 主體，C 主人，D 核心37.在現(xiàn)代社會(huì)，教師和學(xué)生家長的社會(huì)地位應(yīng)該是A 平等的，B 不平等的，C 對立的，D 互補(bǔ)的38.教師公正的核心是A 對自己公正，B 對學(xué)生公正，C 對同事公正，D 對上級公正39.“教書”和“育人”的關(guān)系是A 并列的，B 遞進(jìn)的，C 相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的辯證統(tǒng)一；D 互補(bǔ)的40.自視過高，認(rèn)為自己非常了不起，別人都不行，看不起

8、別人，這是一種A 自負(fù)，B 自私，C 自卑，D 自立41.從教師個(gè)體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會(huì)受到A 社會(huì)生活和群體的影響；B 教育對象的影響；C 教育法規(guī)的影響；D 教育原則的影響42.在認(rèn)知重建法中，教師的角色是A 指導(dǎo)者；B 鑒定者；C 命令者；D 反思者43.在教育教學(xué)中，教師必須面向A 部分學(xué)生；B 全體學(xué)生；C 優(yōu)秀學(xué)生；D 后進(jìn)生44.教師要成功進(jìn)行自己的人格修養(yǎng)，最好采取哪種策略A “取法乎下”；B “取法乎中”；C “取法乎上”；D “無法即法”45.教師或家長的表揚(yáng)和肯定，這是一種A 誤導(dǎo)；B 消極的關(guān)注；C 恭維；D 積極的關(guān)注46.目前教師普遍感動(dòng)壓力A

9、 小；B 越來越小；C 適中；D 越來越大47.教師能夠設(shè)身處地地體會(huì)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，能夠進(jìn)入對方的精神世界去思考問題，這就是心理咨詢中的A 共情原則；B 不判斷原則；C 不指導(dǎo)原則；D 廣提選擇原則48.由認(rèn)知錯(cuò)誤所產(chǎn)生的歪曲的、不合理的、消極的觀念，這就是A 瞬時(shí)作用；B 長期作用；C 不良認(rèn)知；D 理智作用49.中學(xué)階段，哪種記憶方式逐步占優(yōu)勢A 直接記憶；B 間接記憶；C 有意識記；D 無意記憶50.當(dāng)憤怒陡生時(shí)，最好的方法是A 把怒氣壓到心里，生悶氣；B 把怒氣發(fā)泄到自己身上，進(jìn)行自我懲罰；C 發(fā)脾氣，用很強(qiáng)烈的形式發(fā)泄怒氣；D 轉(zhuǎn)移注意力來抵消怒氣；51.在學(xué)校開展心理健康教育同樣

10、必須面對A 全體學(xué)生；B 優(yōu)秀學(xué)生；C 落后學(xué)生；D 弱智學(xué)生52.教師相對于學(xué)生是A 權(quán)威者；B 決定者；C 平等中的首席；D 單獨(dú)教育者53.孔夫子所說的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不止”，從教師的角度來說可以理解為A 走路身體一定要端正；B 對學(xué)生下命令一定要正確；C 自己做好了，不要教育學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)做好；D 教師自己以身作則，其一言一行都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響54.心理咨詢主要著重于A 有恐懼感的學(xué)生；B 有羞怯感的學(xué)生；C 正常的學(xué)生；D 年齡小的學(xué)生55.某市教委在教師中隨機(jī)調(diào)查，問“您熱愛學(xué)生嗎？”90%以上的教師都回答“是”。而當(dāng)轉(zhuǎn)而面對他們所教的學(xué)生問“你體會(huì)到老師

11、對你的愛了嗎？”時(shí)，回答“體會(huì)到”的學(xué)生僅占10%！這說明A 教師還沒有掌握高超的溝通與表達(dá)技巧；B 教師尚不具有崇高的道德境界；C 教師缺乏信心；D 教師缺乏愛心56.教師承受著無所不在的慢性病理癥狀，雖然還力圖否認(rèn)問題，但已被身心疲憊所控制，明確而強(qiáng)烈地體驗(yàn)著牛陷枯井而無力脫身之感，這處于職業(yè)倦怠的A 熱情期；B 挫折期；C 停滯期；D 冷漠期57.教師心理不健康，受害最大的是A 學(xué)生；B 家長；C 學(xué)校；D 父母58.心理輔導(dǎo)課應(yīng)當(dāng)以何為主A 活動(dòng)性課程，B 知識講解，C 實(shí)驗(yàn)性課程，D 調(diào)研訪談59. 從依賴走向獨(dú)立的關(guān)鍵時(shí)期是A 兒童期，B 嬰兒期，C 青春期，D 成年期60. 提出

12、教育“三個(gè)面向”的要求的是A 江澤民，B 胡錦濤，C 周恩來，D 鄧小平61. 移去某種不利的影響并有助于反應(yīng)概率增加的事件叫A 正強(qiáng)化，B 負(fù)強(qiáng)化，C 表揚(yáng)，D 懲罰62. 素質(zhì)教育的核心是A 身體健康，B 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，C 學(xué)會(huì)創(chuàng)新，D 學(xué)會(huì)生活63. 要針對中學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性差異區(qū)別對待、有的放矢，使每個(gè)學(xué)生按照不同條件都得到相應(yīng)的發(fā)展，這就是心理咨詢的A 整體性原則；B 主體性原則；C 活動(dòng)性原則；D 個(gè)別對待原則64. 教師的工作對象是A 學(xué)生；B 教學(xué)；C 社會(huì)公眾；D 學(xué)校所有成員65將某些不愉快的刺激，通過直接作用或間接想象，與學(xué)生需改變的行為癥狀聯(lián)系起來，使其最終因感到厭惡而

13、放棄這種行為，這就是A 放松法 B 系統(tǒng)脫敏法 C 厭惡法 D 投其所好法66學(xué)習(xí)的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)中，學(xué)生獲取知識的最主要環(huán)節(jié)是A 預(yù)習(xí) B 評價(jià) C 作業(yè) D 聽課67教師運(yùn)用強(qiáng)化手段來鞏固學(xué)生良好行為和消除不良行為的方法就是A 小組討論法 B 兩難問題法 C 榜樣引導(dǎo)法 D 行為強(qiáng)化法二、多項(xiàng)選擇題（選項(xiàng)中紅色字體為正確答案）1、 教師做好團(tuán)結(jié)協(xié)作的方式和方法正確的是A 不爭先，不落后，中庸之道；B 切記槍打出頭鳥；C 相互幫助通力合作；D 學(xué)習(xí)先進(jìn)共同提高2、 班主任與學(xué)生家長溝通時(shí)要注意哪些方面A 把家長當(dāng)作朋友，不可盛氣凌人；B 與家長談話時(shí)，要明確目標(biāo)，做好準(zhǔn)備工作；C 與家長談話時(shí)

14、，要實(shí)事求是，要一分為二，不要以點(diǎn)概面；D 與家長談話時(shí)，要提出合理建議，聆聽家長意見，共同探討3、 教師尊重家長的正確方式方法包括A 學(xué)生犯了錯(cuò)誤，讓家長來學(xué)校懲罰學(xué)生；B 主動(dòng)聯(lián)系及時(shí)溝通；C 將“調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生教給家長，管教好了再送回來；D 聽取建議積極配合4、 教師職業(yè)所要求的心理健康因素包括A正確的角色認(rèn)知；B 具有健康的教育心理環(huán)境；C 良好的教育人際關(guān)系；D 能適應(yīng)與改造教育環(huán)境5、 教師與學(xué)生進(jìn)行無效溝通的典型情況包括A 不能容忍他人的錯(cuò)誤行為；B “恨鐵不成鋼”而指責(zé)學(xué)生；C 批評學(xué)生的個(gè)性和品行；D 無意的諷刺、挖苦和嘲笑6、 要做到教育公正，教師在實(shí)踐教育公正目標(biāo)上應(yīng)當(dāng)

15、注意A 自覺進(jìn)行人生修養(yǎng)；B 提高教育素養(yǎng)；C 正確對待懲罰的公正；D 作到公正與仁慈的結(jié)合7、 中小學(xué)教師受挫后的非理智性反應(yīng)主要有A 攻擊反應(yīng)；B 回歸反應(yīng)；C 固執(zhí)反應(yīng)；D 冷漠反應(yīng)8、 所謂健康包括哪3個(gè)方面A 身體健康；B 心理健康；C 社會(huì)適應(yīng)能力；D 沒有疾病9、 能有效克服消沉情緒的方式包括A 尋找生活的目標(biāo)；B 增加與外界的交往；C 忘掉過去的挫折；D 學(xué)會(huì)看事物的積極面10、 教書育人的正確方法包括A 轉(zhuǎn)變教育觀念，改革育人的模式；B 積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量；C 嚴(yán)格照搬教材；D 把教書育人滲透到課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中去11、 使用榜樣引導(dǎo)法的原則包括A 榜樣必

16、須高大全、毫無缺陷；B 榜樣的選取必須是可親、可敬、可信并與學(xué)習(xí)者有較大相似性的；C 榜樣行為的展現(xiàn)應(yīng)是漸進(jìn)的；D 呈現(xiàn)榜樣的同時(shí)，最好配以講評，突出模仿行為12、 從心理學(xué)上講，知識的學(xué)習(xí)要經(jīng)歷三個(gè)階段，即A 尋找需要的學(xué)習(xí)知識；B 新知識的獲得；C 知識的轉(zhuǎn)化；D 知識的評價(jià)13、 教師對學(xué)生仁慈的內(nèi)涵首先表現(xiàn)在對學(xué)生心態(tài)的正反兩個(gè)方面，即：A 教師對學(xué)生無條件的愛心；B 教師對學(xué)生有條件的愛心；C 教師對學(xué)生的高度寬容；D 教師對學(xué)生的有限的寬容14、教師培養(yǎng)良好的性格可以從哪些方面著手A 處處留心，小事做起；B 自我克制，磨練意志；C 勤奮學(xué)習(xí)，以智養(yǎng)心；D 自我評價(jià)，揚(yáng)長避短15、

17、教師批評學(xué)生注意語言表達(dá)，可以采用A 用委婉的語言；B 用含蓄的語言；C 用幽默的語言；D 恰當(dāng)運(yùn)用反語16、 作為班主任，面臨眾多問題，因此需要A 擁有好的心態(tài)；B 有自己實(shí)際的工作目標(biāo)；C 正確地處理挫折；D 培養(yǎng)一些愛好17、 教師的道德人格與一般道德人格兩個(gè)顯著區(qū)別是A 水平較低；B 范圍較窄；C 人格與師格的統(tǒng)一；D 較高的格位水平18、 教師仁慈的特點(diǎn)包括A 教師仁慈無處不在；B 教師仁慈的教育性；C 教師仁慈的理性色彩；D 教師仁慈的方法特性19.中學(xué)生心理咨詢要能夠起到哪些作用A 提高心理健康水平；B 促進(jìn)心理機(jī)能充分發(fā)揮；C 促進(jìn)良好行為習(xí)慣的形成；D 促進(jìn)良好個(gè)性的形成20

18、. 中學(xué)生心理咨詢中人際和諧的具體內(nèi)容是A 使學(xué)生變得圓滑世故B 使中學(xué)生有意識地掌握人際交往的特點(diǎn)和規(guī)律，C 幫助他們掌握一定的交往技術(shù)，D 在群體中能夠與人和睦相處，悅納他人，也悅納自己，培養(yǎng)健康的人際交往態(tài)度，有較強(qiáng)的人際知覺能力和人際交往能力。21. 決定義務(wù)的主觀因素有兩個(gè)方面，即A 先驗(yàn)理性，B 道德認(rèn)知，C 客觀世界，D 客觀存在22. 影響中學(xué)生心理健康的社會(huì)環(huán)境因素包括A 生理發(fā)育與心理發(fā)展速度不均衡；B 心理過程發(fā)展不協(xié)調(diào)；C 學(xué)習(xí)、升學(xué)競爭引起的過度焦慮；D 人際交往中的心理矛盾與沖突23. 教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因大致包括哪三個(gè)方面A 個(gè)人原因；B 職業(yè)原因；C 社會(huì)原因

19、；D 校長原因24. 中學(xué)生情緒變化的兩極性具體表現(xiàn)為A 復(fù)雜與簡單共存 B 強(qiáng)與弱共存 C 波動(dòng)與穩(wěn)定共存 D 微妙的隱蔽性25中學(xué)生情緒發(fā)展的幾個(gè)特點(diǎn)包括A 情緒活動(dòng)的豐富性 B 情緒體驗(yàn)的跌宕性 C 情緒活動(dòng)的心境化 D 情緒變化的兩極性26教師與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的方法包括A 從學(xué)生的立場來看問題 B 努力了解學(xué)生 C 積極傾聽 D 不批評、不指責(zé)、不嘲笑學(xué)生27下列哪些表現(xiàn)導(dǎo)致情緒發(fā)生減弱作用A 沮喪 B 緊張 C 愉悅 D 輕松28.心理咨詢在具體實(shí)施的過程中，有兩種主要方式，即A 主動(dòng)咨詢 B 接受咨詢 C 個(gè)別咨詢 D 團(tuán)體咨詢29.心理健康標(biāo)志所涉及的3個(gè)方面具體包括A 主觀的

20、判斷和客觀的標(biāo)準(zhǔn) B 情緒是心理健康狀態(tài)的直接體驗(yàn)和重要的測量體系C 自尊是心理健康概念的核心 D 下雨就非常高興30.中學(xué)生心理咨詢的整體性原則三方面的含義是A咨詢對象的全體性 B咨詢內(nèi)容的整體性C心理咨詢與其他形式的教育協(xié)調(diào)一致 D咨詢方法的統(tǒng)一性31新型師生關(guān)系應(yīng)該是A 民主 B 平等 C 和諧 D 師嚴(yán)道尊32.意志健全主要表現(xiàn)為A行動(dòng)的自覺性 B行動(dòng)的果斷性 C行動(dòng)的頑強(qiáng)性 D行動(dòng)的自制力33.影響人際關(guān)系的消極個(gè)性品質(zhì)包括A 誠實(shí) B 自私 C 冷酷 D 幽默34.界定心理健康標(biāo)準(zhǔn)的三條基本原則包括A 心理活動(dòng)與外部環(huán)境的同一性 B 心理過程有完整性和協(xié)調(diào)性C 個(gè)性心理特征具有相對

21、穩(wěn)定性 D 飲食睡眠都很好35.心理健康分為正負(fù)兩個(gè)方面，即A 外部健康 B 內(nèi)部健康 C 消極情緒情感的減少 D 積極情緒情感的增多36可以從哪幾個(gè)方面下手，改變自己孤僻的性格特點(diǎn)A 對周圍的人保持厭煩、鄙視或戒備的心理 B 主動(dòng)與人交往C 深交幾個(gè)朋友 D 多參加活動(dòng)三、判斷對錯(cuò)1、年級越高，意義記憶的成分越多，而機(jī)械記憶的成分相對減少。 （ ）2、心理咨詢的發(fā)展功能表現(xiàn)在心理咨詢以全體學(xué)生的發(fā)展為中心，將心理咨詢看做全面福州教育體系的有機(jī)組成部分。 （ ）3、選擇好咨詢方案就意味著心理咨詢的結(jié)束。 （ ）4、制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長

22、的形象。這是教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)。 （ ）5、“鞭子本姓竹，不打書不讀”，“不打不成才，一打分就來”，這就是傳統(tǒng)優(yōu)秀的教育方法。 （ ）6、俗話說：“嚴(yán)師出高徒”，“嚴(yán)是愛，松是害，不管不問要變壞”。所以愛學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生是矛盾的。 （ ）7、對于中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是其生活的全部內(nèi)容。 （ ）8、教師作為一個(gè)特殊的群體，其心理健康指標(biāo)既符合一般人的心理健康要求，又有其獨(dú)特的一面。 （ ）9、在教育工作中教師履行自己的道德義務(wù)就失去了職業(yè)自由。 （ ）10、偶爾出現(xiàn)一些不健康的心理和行為就意味著心理不健康，某種意義上等于已患心理疾病。 （ ）11、健康就是沒有疾病和虛弱的狀態(tài)。 （ ）12、團(tuán)結(jié)協(xié)