讓數(shù)學課堂富有美感

1、讓數(shù)學課堂富有美感摘要：美是一種感覺，是一種能讓人身心愉悅的心理體驗?！皭勖乐娜私杂兄?。”何況一群童心爛漫的孩子呢？語文課堂富有文本的美，誦讀的美；美術(shù)課有色彩的美，圖案的美；音樂課動聽的旋律，強烈的節(jié)奏，無一不時時煥起學生心中美的共鳴，美的陶治隨處可得。如果，我們的數(shù)學課堂也能引領(lǐng)孩子享有美感，學生對數(shù)學的“愛”就不僅是一種形式，而是一種發(fā)自內(nèi)心的接受。有了情感投入的學習活動，何愁喚不起學生的學習主動性？何憂探究的積極性不高？學生的思維在這樣富有美感的數(shù)學課堂上怎能不活躍？新課程理念下小學數(shù)學本自身已“化繭為蝶”，漸露美的羽衣。它是一種藝術(shù)，無論是教材本身，還是課堂結(jié)構(gòu)，作為小學數(shù)學教師，

2、應(yīng)用心研究教學導(dǎo)入的藝術(shù)，研究指導(dǎo)探究的藝術(shù)，研究練習設(shè)計的藝術(shù)只有敢于向舊的教學觀念挑戰(zhàn)，善于聯(lián)想，善于創(chuàng)新，才能讓學生在數(shù)學課堂上發(fā)現(xiàn)數(shù)學美，享受數(shù)學美，釋放學習的熱情，體驗生命，發(fā)展過程的活力美。關(guān)鍵詞：數(shù)學課堂 學習情感 數(shù)學藝術(shù)美 生命發(fā)展 資源共享 生活情景 和諧關(guān)系 多元評價 作為小學低段的數(shù)學教師，年年月月，課上課下，成天與一群天真活潑的孩子打交道，不亦樂乎！我被他們的童心觸動，為他們的純真感染，為他們對美的執(zhí)著而折服。一個念頭始終縈繞在我腦海：數(shù)學課堂能給予他們美的感受嗎？理念支配行動，“教育的根本在于促進人的發(fā)展?！痹谛W數(shù)學創(chuàng)新教育的理論指導(dǎo)下，如何讓學生在數(shù)學課堂上體驗

3、美的情感進行了以下幾方面的嘗試：一、資源共享，煥發(fā)數(shù)學的藝術(shù)美新數(shù)學教材中，蘊含著十分豐富的情感因素，應(yīng)該認真去挖掘。從一組數(shù)據(jù)，一幅美麗的圖畫等，讓學生受到感染和教育。教師在依托教材從事教學活動的同時，還需要對教材進行“深加工”積極選擇，有效重組完美整合。創(chuàng)造性使用教材，巧妙借用語文、美術(shù)、音樂等學科的學習資源，融入進數(shù)學課堂，會使數(shù)學這位嚴謹?shù)摹澳腥恕睙òl(fā)出多姿多彩的藝術(shù)美。例：教學乘法的初步認識，選擇學生熟悉的一年級語文教材中的古詩小池，通過讀古詩來引入數(shù)學學習學習乘法，數(shù)學課在一片瑯瑯的古詩吟誦中展開，在教師的引導(dǎo)下，學生們發(fā)現(xiàn)，在這熟悉的詩情畫意中間也包含有數(shù)學的信息和問題，從而激起

4、學生學習的欲望，由方塊漢字組成的古詩作為學習材料，有利于引導(dǎo)學生用數(shù)學的眼光來觀察語文課的學習內(nèi)容，進而構(gòu)建乘法的意義，更使學生在這堂數(shù)學活動中感受數(shù)學的藝術(shù)美。又如：對稱圖形的教學中，我讓學生來畫雙手，雙眼。運用美術(shù)的特色激發(fā)學習興趣，又在美術(shù)的審美眼光中感受對稱圖形的美感，繼而引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)對稱圖形的特征，激發(fā)在生活中對稱圖形的興致。二、聯(lián)系生活，勾畫數(shù)學的情景美數(shù)學課程標準指出：“數(shù)學源于生活，用于生活”?！皵?shù)學課程要充分考慮數(shù)學發(fā)展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的數(shù)學與教科書上的數(shù)學的聯(lián)系，使生活和數(shù)學融為一體?！币虼?，在教學中，我們要密切聯(lián)系學生生活實際，從學

5、生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實踐探索的時空，以便從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，感悟到數(shù)學的趣味和作用，體會到數(shù)學就在身邊，體驗到數(shù)學的魅力；讓學生在數(shù)學活動中享受生活情景的美。生活中處處都有數(shù)學。我們在設(shè)計需要學生探索的問題時，把教村中缺少生活氣息的題材改變成感興趣的，活生生的問題，創(chuàng)設(shè)生動、優(yōu)美的數(shù)學情景，爭取學生的心靈和思想，使學生在積極投入數(shù)學學習中，同時，這些生活情景使孩子們的意識里永遠地跟鮮明的、難忘的、激動人心的畫面結(jié)合起來了，數(shù)學課堂就成了他們意識中帶有深刻個性的東西。例如：學習統(tǒng)計圖一課，聯(lián)系學生最熟悉的校園生活，我設(shè)計了這樣一個情景圖導(dǎo)入

6、：郁蔥的樹一排，盛開的花盆圍成圈，分散的孩子有的跳繩，有的踢氈，有的看課外書，用課件出示在學生面前時，學生便興奮起來，定格的校園一角讓他們感嘆自己的生活情景如此美麗！學生的情感被畫面中的情景深深吸引，激發(fā)了他們用美好的眼光去欣賞我們生活，此時，引導(dǎo)他們觀察、發(fā)現(xiàn)數(shù)量進行統(tǒng)計好比輕車熟路，教師只需扮演導(dǎo)演的角色引導(dǎo)他們用數(shù)學的眼光去接近生活就行了。又如：教學有余數(shù)的除法，可以設(shè)計讓學生親身體驗的情景活動：教師給同學們帶來了一份禮物，現(xiàn)在發(fā)給大家。每個4人小組組長領(lǐng)8塊橡皮和9支鉛筆。想一想，要把這些禮物分給每組成員（4人），打算怎樣分？先讓學生小組活動。然后思考在分發(fā)的過程中遇到了什么問題？可以

7、怎樣解決？學生在實際的情景活動中體驗了人與人之間平等相處的美德，感受到平分禮物的喜悅，又在自然比較中有效地認識了有余數(shù)的除法。這次分禮物的情景讓這節(jié)課的知識像一張留念照一樣深刻烙在學生們的心中。三、師生和諧，營造輕松的氣氛美蘇霍姆林斯基說：“學生和教師好比是在共同構(gòu)筑一座樓房，當學生從教師那里接過一塊塊磚時，要知道把這些磚壘到什么地方去，并且能看見整個樓房，用思維來把握它，不時地站得遠一點來看，把這個建筑物看成一個完整的統(tǒng)一體。”這段話明確指出了師生在課堂上的關(guān)系不是對立的，而是和諧統(tǒng)一的，教師要為學生探索知識創(chuàng)造條件，激發(fā)學生探索的內(nèi)在動機，給予學生必要的探索時空，創(chuàng)建民主和諧的課堂氛圍。師

8、生關(guān)系是教育過程中最基本的，最重要的人與人的關(guān)系，良好的師生關(guān)系是和諧數(shù)學課堂教學的基礎(chǔ)。和諧的師生關(guān)系能使學生尊敬、信賴并且喜愛教師，也能使學生喜歡學習，并把它當成一種享受，從而提高學習效率。作為教師，要善于營造輕松愉快的課堂氣氛。首先，教師在課堂上要努力保持微笑，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。當孩子回答問題時，送上一個微笑，他會自信地坐下，孩子對外界環(huán)境變化的體會是最深刻的，他從你的微笑中讀出友善，鼓勵和信任，也能從你的眼神中讀出討厭、憎恨和不開心。他們的情感會緊隨教師不斷起伏變化，并帶動自己的學習興趣和激情。其次，教師要有關(guān)于駕馭課堂的機智，有時一個生動形象的比喻，就如畫龍點睛，給

9、學生以啟迪。例：乘法的初步認識教學時，為了讓學生形象歸納乘法是加法的簡便算法，我打了這樣一個比方：乘法是加法的好朋友，當加法算式中（加數(shù)）相同時，就可以用（乘法）來表示。這樣一比喻，比枯燥的數(shù)學概念兒化了，一年級的小朋友易接受又加深了理解，接著，在輕松的氣氛中，朗朗上口地概括出：幾個幾相加就是幾乘幾的概念。教師在課堂上講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦，這是幽默的師風。幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪，在幽默的課堂氛圍中，學生心情舒暢，樂于學習，變機械模仿為心領(lǐng)神會，變被動接受為主動探究。輕松的課堂氣氛，更能促使學生人格的健全發(fā)展。四、多元評價，體驗生命的人文美要使兒童

10、的求知欲，好奇心，活躍的智慧和鮮明的想象不僅不熄滅，而且得到發(fā)展，那么，數(shù)學課堂上教師對學生的評價一定要樹立學生的自尊感，讓每個學生都感到善于思考和講述是一種道德的尊嚴。蘇霍姆斯基曾說：“用認識來鼓舞起人的精神要使思想跟人的自尊感融合起來。”如何在數(shù)學課堂促進學生的自我肯定呢？提倡用多把尺子衡量學生，重視學生的個性差異和學習潛能，實施多元的評價，關(guān)注人的生命發(fā)展，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。對學生的發(fā)言，教師多用語言評價，其實評價方法是靈活多樣的。如適當?shù)剡\用肢體語言、眼神、點頭、微笑、豎大拇指、掌聲及各種豐富的表情，等等。事實上，任何人都有獲得新鮮刺激的需求，對于兒童而言，更是渴望變化，期待驚喜

11、，追求新鮮。我們?yōu)楹尾辉谠u價的方法上創(chuàng)新求變呢？1、機智多樣的口語評價：評價語言應(yīng)豐富，要注意語言的個性（幽默、機智、簡明、豐富等）。評價用語不能一成不變，要經(jīng)常更換，層出不窮，時時給學生以因時因情因景因文因人而異的新鮮評價，讓學生學而不太厭，聽而不倦。2、形象生動的實物評價：實物評價如運用恰當，能起到比口語評價更好的激勵作用。例：教學對稱圖形的環(huán)節(jié)中，我采用“魔術(shù)盒”中抽物，找畫對稱軸， 找對畫對就獎給該實物。盒中一次次取出的動物圖案，日用品圖案，幾何圖形，一下子吸引了學生的眼球，為了獲得成功的體驗，學生們積極思考找對稱軸，前一個學生獲得實物，后一個同學全神貫注地投入思考教學效果出乎意料。3

12、、口語和體態(tài)語相結(jié)合評價：愛撫地摸頭，親切地握手，友善地擁抱，由衷地鼓掌，有力的大拇指，輕輕地拍一下肩膀，加上真誠的贊語，如此聲情并茂，更能傳播一種情緒，交流一種感情：如學習5的乘法口訣請同學來編口訣時，一個學生自己編出“五六三十”，我以佩服的表情，豎起大拇指說：你不僅能看著算式編出五五二十五的口訣，還能邊想5個6相加的得數(shù)，邊編出五六三十的口訣，愛思考！好樣的。一下子激勵了其他同學的積極性，更讓這位同這感受到了善于思考兒得的尊重。數(shù)學課堂上教師的鼓勵語言，禮貌動作，親切微笑都是對學生的一種最基本的評價手段，學生在這些貫穿整個課堂的評價中，心思在過程中釋放，自尊感在平等互愛中綻放，在感受教師的信任，增強了學習的信心