技工院校傳統(tǒng)文化教育探索

1、習(xí)近平總書記在十九大報告中指出， 要推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。 中國擁有五千年的文化歷史，文化內(nèi) 容源遠流長，內(nèi)涵豐富，繼承和弘揚傳統(tǒng)文化是教育的重要使命。 技工院校肩負著向社會輸送高素質(zhì)專業(yè)技能型人才的重任， 將優(yōu)秀傳 統(tǒng)文化融入校園勢在必行。 一、三個傳承突顯優(yōu)秀傳統(tǒng)文 化融入技工院校的要求一傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有利于建設(shè)文化強 國。 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是民族智慧的結(jié)晶，是文化強國的歷史 支撐和價值資源。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育作為教育改革的一項重要任務(wù)， 不僅關(guān)系著社會主義核心價值體系的構(gòu)建， 甚至關(guān)乎中華 民族的偉大復(fù)興。技工院校是整個社會教育體系的重要組成部分。 在技工院

2、校傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化利于提高學(xué)生思 想道德素質(zhì)，保證學(xué)校教育實效性，是校園育人和發(fā)展的動力。 技工院校應(yīng)通過傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化， 培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者 和接班人，從而助推文化強國的建設(shè)。在新的歷史背景下，必須積極探索有效的載體和形式來傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。 二傳 承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有利于發(fā)揚工匠精神。2017 年的政府工作報告提出，要大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇 尚精益求精，完善激勵機制，培育眾多中國工匠，打造更多享譽世界 的中國品牌，推動中國經(jīng)濟發(fā)展進入質(zhì)量時代。 我國是技能人 才大國，也是制造業(yè)大國， 制造業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位和作用舉足輕 重。 當前，我國正處

3、在從工業(yè)大國向工業(yè)強國邁進的關(guān)鍵時期， 培育和弘揚嚴謹認真、精益求精、追求完美的工匠精神，對于建設(shè)制 造強國具有重要意義。 技工院校肩負著為社會培養(yǎng)高技能人才 的重任，弘揚工匠精神，有利于打造一支技藝超群、敬業(yè)奉獻的技能 人才隊伍， 為推進中國制造的品質(zhì)革命提供源源不斷的動力， 為建設(shè) 制造強國提供堅強保障。 因此，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，大國工匠 精神進課堂、進學(xué)生頭腦，具有重要的意義。 三傳承中華優(yōu)秀 傳統(tǒng)文化有利于學(xué)習(xí)立身處世之道。 中華傳統(tǒng)文化源遠流長 , 五千年的文化積淀 , 孕育了中華民族誠信友愛、 溫文有禮的優(yōu)雅人格。 弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以有利于學(xué)生樹立正確的世界觀、 人生觀和 價

4、值觀。 國學(xué)經(jīng)典不僅是中國悠久傳統(tǒng)文化的明證 , 也是每一個 中國人的立身處世之本 , 更是我們不可或缺的精神力量。 在技工 院校融入傳統(tǒng)文化教育， 有利于青少年對我國的傳統(tǒng)文化有更深層次 的理解，幫助技工校院學(xué)生利用傳統(tǒng)文化中的智慧更好地處理人與人 之間的關(guān)系，在為人處世中能夠擁有正確的是非觀， 擇其善者而從之， 其不善者而改之。 二、三個立足強化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入技 工院校建設(shè)文化是一個民族歷史發(fā)展的積淀， 優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華 民族的血脈， 是最深厚的國家文化軟實力， 為中華民族發(fā)展提供強大 的精神力量。 只有把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地融入中國特色社 會主義建設(shè)中，才能造就實現(xiàn)中國夢的強大文

5、化力量。 青少年 是實現(xiàn)中國夢的生力軍， 使每一個青年正確看待傳統(tǒng)文化， 使每個青 年人都能夠成為傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的人，意義重大。 只有運用教育這根主線， 我們才能讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為傳承給后人的 真正財富。 每一個時代的教育都有特定的文化烙印，每一個時代的文化都需要教育的色彩所以，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育不是可有可無的問題，而是必須奮起行之的緊迫課題。 筆者認為， 立足中華傳統(tǒng)文化，加強愛國主義教育、弘揚工匠精神、培育社會主 義核心價值觀等是技工院校的當務(wù)之急。 一立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng) 文化加強愛國主義教育。 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族語言習(xí) 慣、文化傳統(tǒng)、思想觀念、情感認同的集中體現(xiàn)，代表中

6、華民族精神 的象征，是中華民族生生不息、薪火相傳的精神支持，也是中華民族 屹立于世界民族之林的思想武器。 以愛國主義為核心的中華民 族精神，最為典型地反映了自覺銜接優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。 讓 廣大青年學(xué)子從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊中充分理解愛國主義理想、 民 族氣節(jié)、道德觀念， 對他們樹立正確的理想信念與價值取向乃至一生 作為都有巨大的積極影響。 技工院校應(yīng)充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的感 召力量，使其接受和認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊涵的高尚愛國主義思 想和正確的人生理念，引導(dǎo)學(xué)生將遠大理想與對祖國的高度責任感、 使命感結(jié)合起來， 與中華民族偉大復(fù)興的中國夢結(jié)合起來， 繼承愛國 主義的優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚民族精神。 二

7、立足中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)大 力弘揚工匠精神。 在中華民族的血脈之中，一直流淌著工匠精 神的基因；在中國人民的精神家園里，到處矗立著工匠精神的豐碑。 工匠精神作為一種優(yōu)秀的職業(yè)道德文化， 它的傳承和發(fā)展契合了時代 發(fā)展的需要，具有重要的時代價值與廣泛的社會意義。 自 2016 年政府工作報告首次提出培育精益求精的工匠精神以來，培育工 匠精神、弘揚工匠精神成為社會各界熱議的焦點。技工院校擔負著為社會培養(yǎng)大批技能人才的重任，汲取中華傳統(tǒng)文化營養(yǎng)，大力弘揚工匠精神刻不容緩。立足優(yōu)秀傳統(tǒng)文化弘揚工匠精神，不僅可以提高工匠精神教育的實效性，也有利于傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代性轉(zhuǎn)化。 三立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培育社會主義核心

8、價值觀。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉。社會主義核心價值觀是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的超越升華， 同時也使中華優(yōu)秀傳統(tǒng) 文化重新煥發(fā)出生機活力。社會主義核心價值觀，既體現(xiàn)了對中國傳統(tǒng)文化精髓的繼承，又是現(xiàn)代人類文明的標尺，是一個兼顧古 今的科學(xué)系統(tǒng)。我們提倡和弘揚社會主義核心價值觀，就應(yīng)從中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，使其進書本、進課堂、進學(xué)生頭腦， 展現(xiàn)社會主義核心價值觀強盛的生命力和遠大的影響力，讓學(xué)生普遍 接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶，樹立文化自信與價值自覺，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng) 文化薪火相傳、人才輩出。因此如何把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)中，是每一位職業(yè)教育工作者有必要關(guān)注、

9、學(xué)習(xí)、 推進的重要工作。三、四個融入一一拓展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入技工院校途徑一融入校園物質(zhì)文化，環(huán)境建設(shè)形神兼?zhèn)?。校園物質(zhì)文化以實物形態(tài)表現(xiàn)出來，主要指學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施、校 園自然生態(tài)環(huán)境等，校園物質(zhì)文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入校園的物 質(zhì)保障。但是，一味強調(diào)環(huán)境布置會導(dǎo)致校園物質(zhì)文化建設(shè)重視有形的建筑或設(shè)施，而忽略了人文氣息，缺少立意。推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入技工院校，可通過精巧、和諧、實用的設(shè)計，將 其融進校園的每一個角落。在校園設(shè)施建設(shè)上，可以布置中國古代名人的雕塑、樹立大國工匠圖畫和具有豐富傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的書畫等文化作品，增設(shè)具有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊的建筑， 在教室里置辦 傳統(tǒng)文化宣傳

10、園地、樓道上銘刻古代詩詞、張貼名言警句等，使校園 的有形環(huán)境等都實現(xiàn)使用功能、審美功能和教育功能的有機統(tǒng)一，使 校園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)更有神，讓學(xué)生隨時接收傳統(tǒng)文化的熏陶， 讓感受 傳統(tǒng)文化的人文魅力，使校園真正成為師生潤物細無聲地接受中華優(yōu) 秀傳統(tǒng)文化熏陶、修身養(yǎng)德的重要場所。二融入校園課堂文化，內(nèi)外兩教并舉。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為一種文化教育，具有不同于一般知識教育的特點。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂的基本要求是進教材，最終目標是入頭腦。為此，一方面將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)結(jié)合起來，將傳統(tǒng)文化教育作為學(xué)生的必修課程列 入教學(xué)大綱，例如精選弟子規(guī)孝經(jīng)以及四書等內(nèi)容，有 針對性的選擇開設(shè)，部分課程，實現(xiàn)

11、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化入教材、入課堂、 入頭腦，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、推崇仁愛、追求理想的人文精神和道德 品質(zhì)。另一方面，在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)以外，對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中的言談舉止、思想心態(tài)等細節(jié)進行指導(dǎo)，開展中國傳統(tǒng)文化 電影展播、書畫展、詩詞朗誦、漢字書寫大會、義工隊等活動，加強 學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的更直觀的感受。利用當?shù)貎?yōu)勢資源，組織學(xué)生參觀歷史名勝古跡、文化遺址、傳統(tǒng)文化博物館等，弘揚愛國 進步、誠信樸素的優(yōu)良傳統(tǒng)。通過課堂內(nèi)外的相互配合，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為校園主體的精神養(yǎng)分，從而最終達到格物致知、 誠意正心。三融入校園制度文化，管理與服務(wù)兼施。校園 制度文化主要指以文字形態(tài)表達的學(xué)校的規(guī)章制度及

12、固定的體制所體現(xiàn)的文化，它是校園文化活動的準則，也是校園文化建設(shè)的保障。 推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入校園制度文化， 使其實現(xiàn)規(guī)范和導(dǎo)向功能， 一方面必須借鑒傳統(tǒng)文化的仁義禮智信等內(nèi)容，體現(xiàn)公平、公開、公 正、嚴謹?shù)人枷雰?nèi)容，進一步完善相關(guān)規(guī)章制度，揚善懲惡，扶正壓 邪，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，合理評價自己和 他人；另一方面，以傳統(tǒng)文化以人為本等思想為導(dǎo)向，強調(diào)制度管理 的同時重視對主體的人文關(guān)懷，體現(xiàn)以人為本、服務(wù)師生的管理理念， 讓良好的制度文化成為一種潛在的教育力量， 影響學(xué)生的思想情感和 道德行為，引導(dǎo)學(xué)生自覺自愿按章辦事，并逐步形成習(xí)慣。四融入校園活動文化，古典與現(xiàn)代相

13、濟。推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入校園活動文化，讓學(xué)生在活動的積極參與和直觀體驗中實現(xiàn)優(yōu)秀 傳統(tǒng)文化的傳承，需要精心設(shè)計和組織內(nèi)容豐富、 新穎活潑的傳統(tǒng)文 化活動，豐富學(xué)生的課余生活，寓教育于活動之中。一方面，以民族節(jié)日和紀念日為契機，深入開展經(jīng)典鑒賞、誦讀藝術(shù)及書寫技 能展示等主題教育活動和實踐活動，讓學(xué)生在節(jié)日的氣氛中感受傳統(tǒng) 文化的魅力，深化民族認同感。邀請校內(nèi)和校外專家舉行弘揚傳統(tǒng)文化的系列專題講座，舉辦國學(xué)演講比賽、知識競賽、重讀經(jīng)典 等活動，以先哲們的人生智慧引導(dǎo)學(xué)生；另一方面，通過各種書畫比 賽、歌舞比賽等文藝活動的開展，社團、義工隊等社會公益活動的組 織，引導(dǎo)學(xué)生走出校園；利用互聯(lián)網(wǎng)

14、新媒體在學(xué)生群體中的重大影響 力，重視互聯(lián)網(wǎng)新媒體平臺建設(shè)，把傳統(tǒng)文化融入到現(xiàn)代化的潮流中去，對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，在新的環(huán)境下發(fā)揮它應(yīng)有的作用者鄭佳佳單位青島海洋技師學(xué)院PEP 小學(xué)英語五年級下冊Unit four When is Easter? 教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容 : PEP 小學(xué)英語五年級下冊 Unit four When is Easter？ Part A: Let s spell 。教材分析 :unit4 的主題是 When is Easter? 主題是東西方節(jié)日及個人的生日。主題圖通過學(xué)生們在教室里談?wù)撃赣H節(jié)、中秋節(jié)和生日的情境，呈現(xiàn)出本單元要學(xué)習(xí)的核心詞匯和句型及其語用環(huán)境，拉開了本單

15、元學(xué)習(xí)的序幕。為學(xué)習(xí)單元A.B部分的各個板塊做好準備。而Let s spell板塊為我們呈現(xiàn)了字母組合th在單詞中發(fā)/ 0 /和/ e /的規(guī)則。通過聽音圈詞活動，強化記憶 th 的發(fā)音規(guī)則，鞏固學(xué)習(xí) th 的音形拼寫對應(yīng)關(guān)系。第三部分通過選擇單詞寫句子，幫助學(xué)生按照發(fā)音規(guī)則拼寫句子。這些設(shè)計符合英語新課程標準的要求，有效的突出了英語核心素養(yǎng)。學(xué)情分析 :五年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語已經(jīng)有二年半的時間了，對于教材的特點和結(jié)構(gòu)都比較熟悉。此階段的學(xué)生活潑好動、好奇心強、勇于嘗試，具有一定的邏輯思維能力和語言表達能力，并 有很強的自尊心和求知欲，對于學(xué)習(xí)英語的興趣已經(jīng)逐漸顯示出自己獨特的個性。設(shè)計理念： 根

16、據(jù)英語新課程標準的要求以及突出英語核心素養(yǎng)，本節(jié)課我設(shè)計以情境教學(xué)為支撐，以學(xué)生小組合作為方法，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過老師的點撥輕松掌握th 的發(fā)音規(guī)則，并能在不同形式的練習(xí)中鞏固學(xué)習(xí) th 的音形拼寫對應(yīng)關(guān)系。發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，觀察，感知體驗并自己歸納，突出以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理 念。教學(xué)目標 :2. 學(xué)生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。3. 學(xué)生能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進一步提高在單線上抄寫句子的能力。4. 引導(dǎo)學(xué)會發(fā)現(xiàn)、觀察、體驗學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重難點 :重點：學(xué)生能夠掌握字母組合th在單詞中發(fā)/ e /和/ e /的規(guī)則

17、。難點： 學(xué)生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞 。學(xué)習(xí)方法： 情境學(xué)習(xí)法、小組合作法。教具準備 : 多媒體教學(xué)課件、單詞卡片、評價獎?wù)碌?。教學(xué)過程 :一、Warm Up1 繞口令游戲?？谏嘀疇??！驹O(shè)計意圖】拉近師生距離，愉悅學(xué)生心情。增進對彼此的認識，以便讓課堂順利開展，同時鍛煉學(xué)生的齒舌靈活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.二、lead-in1. 看情境圖，引出三只小豬進考場的故事。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個故事中的每句話都有什么特點，小組合作讀一讀說說自己的發(fā)現(xiàn)。【設(shè)計意圖】 : 通過情境圖的展示，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題

18、，思考問題，引出課題。三、Presentation1. 出示學(xué)習(xí)目標，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。2. 繼續(xù)看情境，小組合作讀句子，說說你發(fā)現(xiàn)了字母組合th 有幾種不同的發(fā)音，交流。The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老師解疑，出示 th 在單詞中的兩種正確發(fā)音。清輔音： /e /舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶不振動。濁輔音： /e /舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶振動。教師示范，學(xué)生模仿。學(xué)生以各種形式自由練習(xí)發(fā)音，展示學(xué)習(xí)成果。【設(shè)計意圖】 : 通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)疑問，提出疑問。帶著疑問學(xué)習(xí)新授，主題突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)中心地位明顯。由教師直接給出答案，打消疑惑，直奔主題，明確th 的正確發(fā)音。設(shè)計意圖】 : 教給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生理解知道單詞的拼讀規(guī)則。5. 小組合作分一分。給單詞正確的歸類?！驹O(shè)計意圖】 : 及時了解學(xué)情，以便于掌控課堂。同時考察學(xué)生對知識的運用能力，突破重點。6. 質(zhì)疑引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教者做簡單的提示，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納規(guī)律