比較教育歷年試題 (1)

1、全國2006年10月高等教育自學(xué)考試學(xué)前比較教育試題一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分) 在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。 1漢斯運(yùn)用的研究方法是（ ） A因素分析法 B問題法 C定量研究法 D結(jié)構(gòu)功能主義方法 2從范圍上來說，學(xué)前比較教育學(xué)科研究（ ） A學(xué)前教育制度 B學(xué)前教育行政 C學(xué)前教育目的 D學(xué)前教育的整個(gè)領(lǐng)域 3“比較教育是一種歷史的教育，是教育史研究從過去到現(xiàn)在的繼續(xù)?！背执擞^點(diǎn)的教育家是（ ） A庫森 B薩德勒 C漢斯 D康德爾 4在英國，正式將保育學(xué)校納入國民教育制度中的法律文件是

2、（ ） A費(fèi)舍法案 B哈多報(bào)告 C普洛登報(bào)告書 D教育白皮書 5英國家庭開端計(jì)劃的創(chuàng)立人是（ ） A普林格爾 B哈里森 C迪林 D歐文 619世紀(jì)中葉，將福祿貝爾方法傳入法國的人是（ ） A肖夫人 B別勞夫人 C德瑞 D凱果瑪 7柯夏創(chuàng)辦了法國第一所（ ） A紡織學(xué)校 B日間托兒所 C母育學(xué)校 D日間看護(hù)中心 8德國幼兒學(xué)校運(yùn)動(dòng)的代表人物是（ ） A巴烏利美 B瓦德切克 C弗利托娜 D福祿貝爾 9對(duì)戰(zhàn)后聯(lián)邦德國學(xué)前教育產(chǎn)生重要影響的文件是（ ） A青少年福利法 B費(fèi)舍法 C教育結(jié)構(gòu)計(jì)劃 D教育基本法 10在美國有一種被其它人誤認(rèn)為是“就讓孩子玩”的幼兒教育模式，這種模式是（ ） A認(rèn)知取向模式

3、 B銀行街模式 C直接指導(dǎo)模式 D發(fā)展適宜性課程 11美國第一所幼兒師范學(xué)校創(chuàng)辦于（ ） A1855年 B1860年 C1868年 D1870年 121900年，在莫斯科開辦了第一所以聾啞兒童為對(duì)象的（ ） A乳嬰期兒童托兒所 B工廠托兒所 C寄宿幼兒園 D學(xué)前教育學(xué)院 13蘇聯(lián)第二次學(xué)前教育改革開始于（ ） A50年代末 B60年代初 C60年代末 D80年代末 14俄國最早的學(xué)前師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是（ ） A福祿貝爾學(xué)院 B學(xué)前教師養(yǎng)成所 C裴斯塔洛齊中心 D學(xué)前教育學(xué)院 15日本第一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)名為（ ） A雙中幼兒園 B大阪托兒所 C雙中托兒所 D東京女子師范附屬幼兒園 16日本學(xué)前教育史

4、上第一部較為完整而獨(dú)立的法令是（ ） A幼兒園保育法 B幼兒園令 C教育基本法 D保育大綱 17匈牙利第一所幼兒園的開辦人是（ ） A特?zé)崞?B瓦格 C布努恩斯維克 D沃嘉 18在墨西哥，從1個(gè)半月的嬰兒到4歲的幼兒這一階段的教育稱為（ ） A幼兒教育 B家庭教育 C學(xué)前教育 D始初教育 19朝鮮第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)名為（ ） A雙中托兒所 B日間托兒所 C新村幼兒園 D“三八”托兒所 20蘇丹目前有四種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，其中歷史最為悠久的是（ ） A私立的附設(shè)在初等學(xué)校的幼兒園 B私立的托兒所或幼兒園 C社會(huì)福利部辦的幼兒園 D由協(xié)會(huì)辦的幼兒園 211907年，蒙臺(tái)梭利開辦了第一所“公寓幼兒學(xué)校”

5、，又稱（ ） A兒童之家 B幼兒園 C兒童的花園 D快樂之家 22蒙臺(tái)梭利教育方法的核心是（ ） A有準(zhǔn)備的環(huán)境 B導(dǎo)師 C工作材料 D活動(dòng) 23皮亞杰認(rèn)為心理發(fā)展中最重要的因素，即決定因素是（ ） A成熟 B物理因素 C社會(huì)經(jīng)驗(yàn) D平衡化 24根據(jù)皮亞杰的理論，兒童思維的萌芽出現(xiàn)在（ ） A感知運(yùn)動(dòng)階段 B前運(yùn)算階段 C具體運(yùn)算階段 D形式運(yùn)算階段 25光譜方案最大的特色之一是（ ） A主題 B聯(lián)結(jié) C個(gè)人化 D系列化 26在某一方面很突出，但在其它很多方面卻是低能或無能，這種人被稱作（ ） A神童 B早慧兒童 C天才 D白癡奇才 27最全面地概括了瑞吉?dú)W幼教課程的是（ ） A方案教學(xué) B生

6、成課程 C社區(qū)管理 D活動(dòng)課程 28瑞吉?dú)W兒童中心成立于（ ） A1979年 B1981年 C1987年 D1994年 29各國對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的管理有多種模式，其中法國屬于（ ） A平等模式 B兩層次模式 C統(tǒng)一模式 D合作模式 30華生所建立的理論被稱作是（ ） A行為主義理論 B認(rèn)知發(fā)展理論 C人文主義理論 D社會(huì)學(xué)習(xí)理論 二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分) 31幼兒憑證計(jì)劃 32教學(xué)訓(xùn)導(dǎo)型教學(xué)模式 33圖式 34兒童權(quán)利公約 三、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分) 35學(xué)前比較教育的主要研究方法。 36日本幼兒園大綱規(guī)定的教育目標(biāo)。 37朝鮮學(xué)前教育的特色。

7、 38瑞吉?dú)W幼教體系的理論基礎(chǔ)和基本思路。 四、論述題（本大題共2小題，每小題11分，共22分）39. 評(píng)述德國學(xué)前教育課程理論。40.如何全面認(rèn)識(shí)和把握蒙臺(tái)梭利教育法？五、材料分析題(本大題12分) 41.地圖真奇妙教師在教室里布置了國旗、國徽、天安門、中國地圖及少數(shù)民族展，在幼兒自由參觀時(shí)，有幼兒大聲地說：“看，這象不象一只雞?！边@個(gè)發(fā)現(xiàn)立即引來了五六名幼兒的圍觀，他們一邊肯定著這位小朋友的說法，一邊在地圖上指指畫畫，“這兒是頭”、“這兒是尾巴”、“這兒是肚子”，我輕聲地說：“這是什么呀?”“是中國地圖”?！拔覀兗乙灿械貓D，明天我也要帶到幼兒園來”。在這之后的一個(gè)星期內(nèi)，共有二十六名幼兒帶

8、來了四十多份地圖，在這過程中，幼兒表現(xiàn)出了對(duì)地圖的極大好奇與關(guān)注，于是我們結(jié)合幼兒的興趣生成了地圖真奇妙這一主題。 主題生成后開展了一系列活動(dòng)： 活動(dòng)l：地圖的種類 討論：這是什么地圖?你是怎樣知道的? 準(zhǔn)備：將幼兒帶來的地圖布置在教室的四周，辦地圖展。 活動(dòng)2：地圖上的道路 組織策略：讓幼兒自由結(jié)伴選擇地圖，觀察地圖。 活動(dòng)3：地圖上的標(biāo)志 組織策略：經(jīng)過探索發(fā)現(xiàn)地圖上的各種標(biāo)志。 活動(dòng)4：我為教室畫地圖 組織策略：讓幼兒自由選擇視角為教室畫地圖。 請(qǐng)用所學(xué)的多元智力課程理論進(jìn)行分析，并說明對(duì)我國幼兒教育課程改革的啟示全國2007年10月高等教育自學(xué)考試學(xué)前比較教育試題一、單項(xiàng)選擇 1. 2

9、0 世紀(jì) 30 40 年代在美國開展的進(jìn)步主義幼兒園運(yùn)動(dòng)的杰出領(lǐng)導(dǎo)人是（）A. 杜威 B. 蒙臺(tái)梭利C. 福祿倍爾 D. 希爾2. 依據(jù)加德納和費(fèi)爾德曼的多元智力理論設(shè)計(jì)的美國學(xué)前教育課程模式是（）A. 顯性課程 B. 直接指導(dǎo)模式C. 零點(diǎn)計(jì)劃課程 D. 銀行街模式3. 把外界現(xiàn)實(shí)納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的過程，皮亞杰稱之為（） A. 圖式 B. 同化C. 順應(yīng) D. 平衡4. 蘇聯(lián)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類型 不包括 （）A. 特殊幼兒園 B. 托兒所幼兒園C. 托兒所 D. 家庭學(xué)校5. 1989 年出臺(tái)的確定蘇聯(lián)幼兒園改革基本原則的文件是（） A. 教育法 B. 幼兒園規(guī)程C. 幼兒園教育大綱 D

10、. 學(xué)前教育構(gòu)想6. 日本旨在提高 5 歲幼兒入園率達(dá)到 60% 的是（）A. 第一次幼兒園教育振興計(jì)劃 B. 第二次幼兒園教育振興計(jì)劃 C. 第三次幼兒園教育振興計(jì)劃 D. 第四次幼兒園教育振興計(jì)劃7. 發(fā)表演講，宣稱兒童是一個(gè)有獨(dú)立意志、獨(dú)立人格的獨(dú)立體，不應(yīng)由成人隨意擺布的是日本教育家（）A. 福澤諭吉 B. 谷本富C. 土川五郎 D. 東基吉8. 當(dāng)代澳大利亞的學(xué)前教育機(jī)構(gòu) 不包括（）A. 幼兒園 B. 兒童保育中心C. 語言所 D. 家庭日托中心9. 1975 年，巴西教育部設(shè)立了下屬部門（）A. 國家安全與衛(wèi)生部 B. 親子保護(hù)合作組織 C. 國家養(yǎng)育和營養(yǎng)機(jī)構(gòu) D. 學(xué)前教育協(xié)調(diào)

11、局10. 1998 年，加德納提出的第八種智力是 （）A. 音樂節(jié)奏智力 B. 交往交流智力C. 自知自省智力 D. 自然觀察者智力11. 方案教學(xué)在瑞吉?dú)W工作者自己看來是一種彈性計(jì)劃即所謂的（）A. 生成課程 B. 生成與預(yù)成相結(jié)合課程C. 預(yù)成課程 D. 整合課程12. 行為主義心理學(xué)派的創(chuàng)始人是（）A. 華生 B. 赫爾C. 斯金納 D. 班杜拉13. 美國許多州規(guī)定第一次得到的教師資格證書是過渡性，期限 5 10 年不等，在此期限內(nèi)，教師必須繼續(xù)接受在職教育，取得（）A. 學(xué)士學(xué)位 B. 碩士學(xué)位C. 博士學(xué)位 D. 大專學(xué)歷14. 印度在貧民區(qū)里推行把家園共育作為重要內(nèi)容的（）A.

12、先行計(jì)劃 B. 菩提計(jì)劃C. 零點(diǎn)計(jì)劃 D. 普及計(jì)劃15. 日本于 1990 年實(shí)施的明確將人際關(guān)系、環(huán)境和表現(xiàn)列入幼兒園教育內(nèi)容的文件是（）A. 保育大綱 B. 幼兒園教育綱要C. 保育所保育指南 D. 幼兒園教育大綱16. 對(duì)某個(gè)國家或地區(qū)學(xué)前教育的各個(gè)方面進(jìn)行全面的、綜合的、縱橫交錯(cuò)的研究，稱為（）A. 整體研究 B. 局部研究C. 區(qū)域研究 D. 問題研究17. 從人與人之間思想觀念的交流與人與人之間的相互作用中獲得的經(jīng)驗(yàn)，皮亞杰稱為（）A. 成熟 B. 物理經(jīng)驗(yàn)C. 社會(huì)經(jīng)驗(yàn) D. 平衡化18.1816 年，英國第一個(gè)創(chuàng)辦幼兒學(xué)校的人是（）A. 懷爾德斯平 B. 歐文C. 麥克米倫

13、 D. 羅恩19.20 世紀(jì) 60 年代后期，英國政府為幼小銜接問題發(fā)布的，并為幼兒教育發(fā)展提出許多具體建議的報(bào)告是（）A. 哈多報(bào)告 B. 費(fèi)舍法案C. 普洛登報(bào)告書 D. 教育白皮書20. 被認(rèn)為是新型的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)“母育學(xué)?！钡南闰?qū)的教育家是（）A. 凱果瑪 B. 福祿倍爾C. 柯夏 D. 奧柏林21. 將學(xué)前教育機(jī)構(gòu)命名為幼兒園的人物是（）A. 巴烏利美 B. 弗利托娜C. 瓦德切克 D. 福祿倍爾22. 在德國學(xué)前課程理論中，認(rèn)為教學(xué)應(yīng)圍繞兒童的生活來進(jìn)行，目的在于培養(yǎng)兒童應(yīng)付生活能力的理論稱為（）A. 功能論 B. 學(xué)科論C. 情境論 D. 知識(shí)論23.20 世紀(jì) 70 年代，朝鮮

14、逐步實(shí)行“幼兒公育”，并用法律條文固定下來，建立了社會(huì)保育和社會(huì)教養(yǎng)的兒童教育體系。其中比較重要的法律是 （）A. 關(guān)于朝鮮學(xué)校教育制度的規(guī)定B. 朝鮮民主主義人民共和國兒童法 C. 教育法D. 朝鮮民主主義人民共和國兒童保育教養(yǎng)法24. 蒙臺(tái)梭利教育方法三要素的核心是 （）A. 有準(zhǔn)備的環(huán)境B. 作為導(dǎo)師的教師C. 作為活動(dòng)對(duì)象的工作材料D. 三者都是25. 俄國出現(xiàn)第一所幼兒園的時(shí)間是（）A.1860 年 B.1861 年C.1862 年 D.1863 年26. 把各個(gè)國家的同一類學(xué)前教育問題并列在一起進(jìn)行比較研究，稱為（）A. 專題比較 B. 總體比較C. 橫向比較 D. 縱向研究27.

15、 根據(jù)皮亞杰的智力發(fā)展階段論，小學(xué)生的智力發(fā)展主要屬于（）A. 感知運(yùn)動(dòng)階段 B. 前運(yùn)算階段C. 具體運(yùn)算階段 D. 形式運(yùn)算階段28. 海伊斯科普課程的一日生活安排包括（）A. 五個(gè)環(huán)節(jié) B. 六個(gè)環(huán)節(jié)C. 七個(gè)環(huán)節(jié) D. 八個(gè)環(huán)節(jié)29. 通過分析重要的學(xué)前教育的文獻(xiàn)、文件資料來了解外國學(xué)前教育情況的一種方法，稱為（）A. 參觀訪問法 B. 現(xiàn)場(chǎng)研究法C. 問卷法 D. 文獻(xiàn)法30. “兒童之家”，此名稱起源于（）A. 德國 B. 法國C. 英國 D. 意大利二、名詞解釋題（本大題共 4小題，每小題 4分，共 16分） 31. 編織學(xué)校32. 1924 青少年福利法33. 教學(xué)訓(xùn)導(dǎo)型模式3

16、4. 新西蘭毛利語言所三、簡答題（本大題共 4小題，每小題 5分，共 20分） 35. 簡述法國重視幼小銜接的做法。36. 海伊斯科普教育方案的主要特點(diǎn)。37. 美國幼兒教育標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動(dòng)述評(píng)。38. 簡述多元智力理論關(guān)于智力結(jié)構(gòu)的主要含義。四、論述題（本大題共 2小題，每小題 11分，共 22分） 39. 怎樣全面認(rèn)識(shí)和把握蒙臺(tái)梭利教育法。40. 俄羅斯學(xué)前教育面臨的主要問題及發(fā)展趨勢(shì)。五、材料分析題（本大題 12分） 41. 1990 年春天，午餐前： 2 個(gè) 5 歲男孩正在準(zhǔn)備餐桌，這個(gè)班由 5 歲的兒童輪流來決定各人就餐的位置。老師們覺得這樣比由老師來固定就餐位置或讓孩子隨便就坐都要好。在

17、安排位置上引起的爭(zhēng)論，教師鼓勵(lì)孩子自己協(xié)商解決。 請(qǐng)根據(jù)所給材料分析其中的兒童觀和教師觀。全國2009年1月自考學(xué)前比較教育試題一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)1.教育史上明確提出“比較教育”這一概念，被稱為“比較教育之父”的是( )緒-2A.美國的康德爾B.法國的朱利安C.法國的貝雷迪D.英國的埃德蒙金2.英國的幼兒教育通常指( )1-38A.歲前的兒童教育B.歲前的兒童教育C.歲前的兒童教育D.歲前的兒童教育3.依據(jù)加德納和費(fèi)爾德曼的多元智力理論設(shè)計(jì)的美國學(xué)前教育課程模式是( )4-94A.顯性課程B.直接指導(dǎo)模式C.零點(diǎn)計(jì)劃課程D.銀行街模式4.以下不屬于微型化和

18、家庭化學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的是( )13-424A.瑞士的“日間媽媽”B.瑞典的“父母教育”C.英國的“學(xué)前學(xué)?！盌.美國的“日托之家”5.英國最古老的兒童看護(hù)形式是( )1-40A.臨時(shí)保姆B.寇普C.日間托兒所D.保育學(xué)校6.把學(xué)前教育師資和小學(xué)師資培養(yǎng)統(tǒng)一起來的國家是( )2-56A.法國B.英國C.韓國D.日本7.印度在貧民區(qū)里推行把家園共育作為重要內(nèi)容的( )13-449A.先行計(jì)劃B.菩提計(jì)劃C.零點(diǎn)計(jì)劃D.普及計(jì)劃8.蘇聯(lián)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類型不包括( )5-108A.特殊幼兒園B.托兒所幼兒園C.托兒所D.家庭學(xué)校9.日本從1964年開始實(shí)施旨在提高5歲幼兒入園率的( )6-135A.第一次

19、幼兒園教育振興計(jì)劃B.第二次幼兒園教育振興計(jì)劃C.第三次幼兒園教育振興計(jì)劃D.第四次幼兒園教育振興計(jì)劃10.德國主要的學(xué)前機(jī)構(gòu)形式包括傳統(tǒng)幼兒園、幼兒俱樂部或游戲所、兒童店和( )3-66A.學(xué)前班B.日托中心C.保育中心D.根據(jù)不同的教育家命名的幼兒園11.南非新教育研究基金會(huì)于1938年召開了一次大型的國際教育會(huì)議，會(huì)議的直接影響是成立了( )8-253A.南非學(xué)前教育聯(lián)合會(huì)B.南非學(xué)前教育研究會(huì)C.南非學(xué)前教育中心D.南非學(xué)前教育促進(jìn)會(huì)12.1926年，文部省正式制定了日本學(xué)前教育史上第一部較為完整而獨(dú)立的法令，即( )6-128A.學(xué)制B.教育法C.幼兒園保育法D.幼兒園令13.193

20、8年，澳大利亞聯(lián)邦政府第一次介入幼兒教育領(lǐng)域，并成立了( )7-187A.莉蓮兒童中心B.澳大利亞幼兒協(xié)會(huì)C.高麗夫人兒童中心D.昆士蘭托兒所和幼兒園協(xié)會(huì)14.蒙臺(tái)梭利提倡在設(shè)計(jì)兒童“工作材料”時(shí)，一種材料只發(fā)展兒童某一個(gè)方面的具體能力而不是多個(gè)方面多種多類的能力，這體現(xiàn)了( )9-282A.內(nèi)在獎(jiǎng)懲的原則B.順序操作的原則C.自動(dòng)控制錯(cuò)誤的原則D.困難度孤立的原則15.根據(jù)海伊斯科普課程理論，幼兒運(yùn)用自己的感官來探索屬于( )10-322A.主動(dòng)學(xué)習(xí)方面的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)B.語言運(yùn)用方面的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)C.經(jīng)驗(yàn)和表征方面的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)D.發(fā)展邏輯推理的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)16.當(dāng)代澳大利亞的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不包括( )7-1

21、93A.幼兒園B.兒童保育中心C.語言所D.家庭日托中心17.加德納首次提出并著重論述多元智力理論的基本結(jié)構(gòu)的著作是( )11-356A.心智的結(jié)構(gòu)B.心智的機(jī)理C.智能的探索D.智能的結(jié)構(gòu)18.韓國幼兒教育的途徑主要有兩種：一是利用幼兒園的內(nèi)部資源對(duì)兒童進(jìn)行教育，二是利用( )8-236A.家庭資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育B.自然資源對(duì)兒童進(jìn)行教育C.網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育D.社區(qū)資源對(duì)兒童進(jìn)行教育19.蒙臺(tái)梭利的區(qū)域教育活動(dòng)內(nèi)容主要分為日常生活訓(xùn)練、感官教育、數(shù)學(xué)教育、語言教育、文化科學(xué)教育、歷史地理教育和( )9-278A.體育教育B.自然教育C.環(huán)境教育D.藝術(shù)表現(xiàn)20.1998年，加德納提出的

22、第八種智力是( )11-358A.音樂節(jié)奏智力B.交往交流智力C.自知自省智力D.自然觀察者智力21.發(fā)端于1962年密歇根州的佩里學(xué)前教育研究計(jì)劃的美國學(xué)前教育課程模式是( )4-91A.顯性課程B.海伊斯科普認(rèn)知取向課程模式C.零點(diǎn)計(jì)劃課程D.直接指導(dǎo)模式22.行為主義心理學(xué)派的創(chuàng)始人是( )13-427A.華生B.赫爾C.斯金納D.班杜拉23.早在17世紀(jì)，夸美紐斯論述家長在早期教育中的重要意義的著作是( )13-448A.大教學(xué)論B.為了與家庭合作C.母育學(xué)校D.愛的教育24.1938年，蘇聯(lián)制定的根據(jù)兒童的年齡特征，將幼兒園工作的任務(wù)、內(nèi)容和方式等具體化的文件是( )5-106A.幼

23、兒園規(guī)則B.幼兒園教養(yǎng)員工作指南C.幼兒園規(guī)程D.幼兒園教學(xué)大綱25.聯(lián)合國大會(huì)一致通過兒童權(quán)利公約的時(shí)間是( )13-451A.1988年B.1989年C.1990年D.1991年26.美國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的主要類型是( )4-90A.幼兒園和托兒所B.幼兒園和保育學(xué)校C.日托中心和幼兒園D.幼兒學(xué)校和保育學(xué)校27.法國母育學(xué)校中的“適應(yīng)班”不招收( )2-51A.生理有障礙的兒童B.發(fā)展中暫時(shí)遇到困難的兒童C.智力超常的兒童D.與他人關(guān)系上表現(xiàn)困難的兒童28.所有學(xué)前教育機(jī)構(gòu)根據(jù)家庭收入的多少來收費(fèi)的國家是( )3-67A.德國B.英國 C.美國D.澳大利亞29.法國學(xué)前教育的幼教機(jī)構(gòu)除承擔(dān)教

24、育、保育功能外，還承擔(dān)( )2-50A.診斷和治療功能B.診斷和適應(yīng)功能C.治療和提升功能D.治療和保護(hù)功能30.對(duì)一個(gè)國家或地區(qū)學(xué)前教育在不同歷史時(shí)期表現(xiàn)的比較，或者對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上國家和地區(qū)的學(xué)前教育在不同歷史時(shí)期表現(xiàn)的交叉比較，稱為( )緒論-24A.縱向比較B.專題比較C.橫向比較D.總體比較二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)31.光譜方案11-364答：。32.自知自省智力11-358答：。33.編織學(xué)校2-44答：1770年，法國新教派牧師奧柏林創(chuàng)立“編織學(xué)校”，照顧和教育47歲的學(xué)前兒童。學(xué)前教師用以下課程訓(xùn)練兒童：編織、縫紉、閱讀、書法、唱歌、背誦、算術(shù)、辨色

25、、自然史、圣經(jīng)等。34.皮亞杰所指的“社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”10-314答：社會(huì)經(jīng)驗(yàn)指從個(gè)體與社會(huì)的相互作用，即人與人之間的思想觀念的交流與人與人之間的相互作用中獲得的經(jīng)驗(yàn)，是兒童無法從和物體直接的相互作用的過程中得到的經(jīng)驗(yàn)與概念。三、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)35.簡述朝鮮學(xué)前教育存在的問題。8-24536.英國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的主要舉辦機(jī)構(gòu)和類型。1-2937.美國幼兒教育標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動(dòng)述評(píng)。4-10138.簡述多元智力理論的主要含義。11-359四、論述題(本大題共2小題，每小題11分，共22分)39.海伊斯科普課程的特點(diǎn)分析。10-32640、俄羅斯學(xué)前教育面臨的主要問題及發(fā)展趨勢(shì)。5

26、-121五、材料分析題(本大題12分)41. 湯姆進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)才三個(gè)月，就讓教師無計(jì)可施。他不識(shí)字，不會(huì)加法，不能完成教師布置的活動(dòng)。教師為他補(bǔ)課多次后，仍然認(rèn)為他需要重讀。他的同學(xué)查理不僅在所有學(xué)科領(lǐng)域表現(xiàn)都很差，而且厭學(xué)。面對(duì)任務(wù)，查理常常呆呆地盯著紙，或靠在椅子上開始搗蛋。 湯姆和查理在一個(gè)社區(qū)公立小學(xué)就讀，大多數(shù)的傳統(tǒng)測(cè)試都表明，他們?cè)趯W(xué)校里是很失敗的。然而，他們?cè)谄渌I(lǐng)域（如音樂、運(yùn)動(dòng)、視覺藝術(shù)領(lǐng)域）有沒有特長呢?如果能用一種新的評(píng)價(jià)手段識(shí)別出那些不被學(xué)校重視或標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)所測(cè)不出來的能力的話，這些兒童的測(cè)試結(jié)果又會(huì)怎樣呢? 19891990年間，湯姆和查理參加了多彩光譜項(xiàng)目評(píng)價(jià)活動(dòng)

27、。該項(xiàng)目由圖佛茲大學(xué)的費(fèi)爾德曼教授和哈佛大學(xué)主管零點(diǎn)工程的加登納教授負(fù)責(zé)。該研究試圖發(fā)現(xiàn)一年級(jí)中被認(rèn)為是“學(xué)業(yè)失敗”的兒童是否具有一些智能強(qiáng)項(xiàng)，以及對(duì)這些智能強(qiáng)項(xiàng)的培育能否幫助他們改善學(xué)業(yè)表現(xiàn)等。 研究的結(jié)果如下：湯姆在拆卸、裝配研磨機(jī)任務(wù)中比班上其他任何同學(xué)都棒，他還能把極少有兒童可以裝配的油泵裝配起來。發(fā)現(xiàn)他在此方面的能力之后，教師花了3個(gè)晚上設(shè)計(jì)出一個(gè)裝配區(qū)，設(shè)置3在教室里，并讓湯姆擔(dān)任班級(jí)的“專家修理員”，這使湯姆在學(xué)校里第一次體會(huì)到了成功感和自我價(jià)值感。查理在故事板活動(dòng)中顯示出了講故事的天賦。雖然學(xué)校一般都比較重視語言能力，但更多強(qiáng)調(diào)的則是書面表達(dá)。因此，查理的口頭表達(dá)能力被忽視了。

28、于是查理的教師讓他和同學(xué)建立自己的故事板，同時(shí)也吸引了一些通常對(duì)書面語言不感興趣的兒童參與這些活動(dòng)。 這是多彩光譜項(xiàng)目評(píng)價(jià)方法的實(shí)施案例，請(qǐng)分析其中的兒童評(píng)價(jià)觀與教育觀。11-368答：（1）在傳統(tǒng)的幼兒園教育中，智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的主要指標(biāo)，而智力測(cè)驗(yàn)題目過分強(qiáng)調(diào)幼兒的語言表達(dá)能力和邏輯推理能力，而忽略了幼兒的其他智力。因此，湯姆、查理在傳統(tǒng)的測(cè)試中，被評(píng)為“學(xué)業(yè)失敗”的學(xué)生。（2）但是，光譜項(xiàng)目評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)兒童多種多樣認(rèn)知能力的重要性，關(guān)注兒童的多樣性和獨(dú)特性，并對(duì)“給兒童提供多種發(fā)展空間和機(jī)會(huì)，使每一個(gè)兒童都有機(jī)會(huì)發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)自己的潛能”提出了要求，光譜評(píng)估包括七種智力領(lǐng)

29、域共15個(gè)評(píng)估活動(dòng)，另外還包括兒童在解決具體問題時(shí)反映出的工作風(fēng)格。（3）光譜項(xiàng)目的教育觀強(qiáng)調(diào)在具體的學(xué)習(xí)情境下發(fā)現(xiàn)兒童的強(qiáng)項(xiàng)。不是過分關(guān)注兒童的弱項(xiàng)或不足，而是嘗試去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展兒童的強(qiáng)項(xiàng)，這正是光譜方案方法中的要素。光譜方案的信念是：不管是相對(duì)于班級(jí)集體還是兒童自身而言，每一個(gè)兒童都有相對(duì)的強(qiáng)項(xiàng)。因此，在學(xué)校被認(rèn)為“失敗”的學(xué)生，在光譜項(xiàng)目評(píng)價(jià)活動(dòng)中，都找到了自己的強(qiáng)項(xiàng)。（4）一旦兒童的強(qiáng)項(xiàng)被發(fā)現(xiàn)，教師就可以提供擴(kuò)展和發(fā)展這些強(qiáng)項(xiàng)所需的支持，給兒童創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的活動(dòng)和工作任務(wù)、把兒童強(qiáng)項(xiàng)領(lǐng)域的材料豐富化并向縱深發(fā)展、讓兒童擔(dān)任其強(qiáng)項(xiàng)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者。材料中，當(dāng)湯姆的強(qiáng)項(xiàng)被發(fā)現(xiàn)后，教師為他設(shè)計(jì)出一個(gè)

30、裝配區(qū)，為湯姆發(fā)展他的強(qiáng)項(xiàng)提供了支持。 （5）當(dāng)孩子在自己擅長的領(lǐng)域工作的時(shí)候，他們不僅有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的高效率和高成就，還有機(jī)會(huì)幫助其他不太擅長這一領(lǐng)域的兒童。當(dāng)全班都認(rèn)可了他的能力以后，孩子會(huì)覺得自己在學(xué)校里很能干，他們的自尊心也得到了提高。材料中，湯姆在光譜項(xiàng)目中第一次體會(huì)到了成功感和自我價(jià)值，查理在發(fā)揮自己強(qiáng)項(xiàng)的同時(shí)，吸引了一些通常對(duì)書面語言不感興趣的兒童參與活動(dòng)，幫助了其他不擅長這一領(lǐng)域的兒童。全國2010年1月自學(xué)考試學(xué)前比較教育試題一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)1把各個(gè)國家的同一類教育問題并列在一起進(jìn)行研究，就這一類問題從比較中找出各國的不同特點(diǎn)和共同趨勢(shì)

31、的研究方法是( )緒論-22A.整體比較B.總體比較C.專題比較D.局部研究2英國于1976年成立的旨在幫助家庭自助的組織是( )1-37A.家長和學(xué)步兒童小組B.學(xué)前游戲小組C.寇普D.斯寇普320世紀(jì)3040年代在美國開展的進(jìn)步主義幼兒園運(yùn)動(dòng)的杰出領(lǐng)導(dǎo)人是( )4-84A.杜威B.蒙臺(tái)梭利C.福祿倍爾D.希爾41869年，在彼得堡發(fā)行的俄國最早的學(xué)前教育刊物是( )5-103A.幼稚園B.早期教育C.幼兒園D.學(xué)前教育5美國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的兩種主要類型是幼兒園和( )4-90A.保育學(xué)校B.托兒所C.家庭學(xué)校D.學(xué)前班6韓國幼兒教育的途徑主要有兩種：一是利用社區(qū)資源對(duì)兒童進(jìn)行教育，二是利用(

32、 )8-236A.幼兒園的內(nèi)部資源對(duì)兒童進(jìn)行教育B.自然資源對(duì)兒童進(jìn)行教育C.網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育D.家庭資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育7法國初級(jí)教師指的是( )2-56A.學(xué)前師資B.學(xué)前和小學(xué)師資C.小學(xué)師資D.小學(xué)和中學(xué)師資8提出教育民族性原則，對(duì)俄國幼教發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的教育家是( )5-104A.烏索娃B.凱洛夫C.葉連娜D.烏申斯基91876年，日本第一所幼兒園創(chuàng)立于( )6-124A.京都B.東京C.奈良D.大阪101837年在德國創(chuàng)辦了一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，并在1840年將其命名為“幼兒園”的是( )3-61A.弗利托娜B.巴烏利美C.福祿倍爾D.瓦德切克11朝鮮托兒所、幼兒園的行政支援的依

33、據(jù)是( )8-243A.朝鮮民主主義人民共和國兒童保育教養(yǎng)法B.教育法C.憲法D.青少年福利法121949年日本公布法令將幼兒園的保姆改稱為( )6-132A.教員B.保育員C.教諭D.教師13俄國出現(xiàn)第一所幼兒園的時(shí)間是( )5-103A.1860年B.1861年C.1862年D.1863年14蒙臺(tái)梭利把兒童在“有準(zhǔn)備的環(huán)境”中自發(fā)地選擇和操作活動(dòng)材料，并專注于活動(dòng)而有所發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的活動(dòng)稱之為( )9-275A.游戲B.工作C.探究D.體驗(yàn)15在澳大利亞最早建立幼兒園的是( )7-185A.新威爾士幼兒園同盟B.威爾士幼兒園同盟C.新南威爾士幼兒園同盟D.南威爾士幼兒園同盟16海伊斯科普課程

34、圍繞( )10-322A.關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)展開B.物理經(jīng)驗(yàn)展開C.社會(huì)經(jīng)驗(yàn)展開D.個(gè)人經(jīng)驗(yàn)展開17皮亞杰把兒童在通過主動(dòng)與物體作實(shí)際的接觸并對(duì)接觸的事物加以操作、捉摸而獲得的經(jīng)驗(yàn)稱為( )10-313A.物理經(jīng)驗(yàn)B.社會(huì)經(jīng)驗(yàn)C.生活經(jīng)驗(yàn)D.自然經(jīng)驗(yàn)18多元智力理論的提出者是( )11-345A.布魯納B.皮亞杰C.吉爾福特D.加德納19從大衛(wèi)韋卡特對(duì)學(xué)前教育模式的分類來看，方案教學(xué)可歸于( )12-405A.直接教學(xué)模式B.開放教學(xué)模式C.兒童中心模式D.教師中心模式20瑞吉?dú)W幼教體系的主要特色是( )12-416A.兒童的百種語言B.生成課程C.方案教學(xué)D.合作研究21法國母育學(xué)校的教師至少要經(jīng)過高

35、等教育及職業(yè)培訓(xùn)才有資格勝任，其中接受高等教育的年限至少為( )2-54A.2年B.3年C.4年D.5年22根據(jù)皮亞杰的理論，讓兒童學(xué)習(xí)那些與自己已有知識(shí)有所不同的新事物的方法是( )10-320A.活動(dòng)法B.自我發(fā)現(xiàn)法C.同伴影響法D.沖突法23日本規(guī)定在全國的都道縣府或指定城市設(shè)有“兒童指導(dǎo)所”的文件是( )6-147A.保育大綱B.保育所保育指南C.兒童福利法D.幼兒教育綱要24在英國不屬于社會(huì)福利部門舉辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是( )1-29A.日托中心B.托兒所C.社區(qū)中心嬰兒室D.幼兒學(xué)校25法國母育學(xué)校為生理有障礙的兒童、發(fā)展中暫時(shí)遇到困難的兒童、與他人關(guān)系上表現(xiàn)困難的兒童專門開設(shè)了(

36、)2-51A.初級(jí)班B.提高班C.補(bǔ)償班D.適應(yīng)班26把敏感期的概念最早引入兒童發(fā)展并運(yùn)用于兒童教育的是( )9-273A.福祿倍爾B.歐文C.蒙臺(tái)梭利D.加德納27從20世紀(jì)70年代開始，德國開始了以職業(yè)女性為對(duì)象的、以家庭為基礎(chǔ)的( )3-76A.臨時(shí)保姆項(xiàng)目B.家庭互助項(xiàng)目C.學(xué)前游戲小組項(xiàng)目D.家庭社會(huì)教育援助項(xiàng)目28法國母育學(xué)校的體育活動(dòng)包括全身機(jī)能活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)活動(dòng)和( )2-52A.人體表現(xiàn)活動(dòng)B.模仿活動(dòng)C.對(duì)抗活動(dòng)D.競(jìng)賽活動(dòng)29蒙臺(tái)梭利教育法中進(jìn)行個(gè)別教育活動(dòng)的主要方式是( )9-277A.主題教育活動(dòng)B.專題教育活動(dòng)C.區(qū)域教育活動(dòng)D.藝術(shù)教育活動(dòng)30為解決幼小銜接問題，

37、日本專門設(shè)置了( )13-440A.連貫教育B.幼兒學(xué)校C.保育學(xué)校D.幼年學(xué)校二、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題4分，共16分）31新西蘭毛利語言所7-209答：新西蘭毛利語言所起源于1982年的行利文化再生運(yùn)動(dòng)。此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的主要目的在于支持和鼓勵(lì)使用毛利語言和文化。這種模式認(rèn)為語言所是群體的責(zé)任，因此，所有的參與者須在語言所內(nèi)一起學(xué)習(xí)培訓(xùn)課程。32言語語言智力11-357答：言語語言智力主要是指聽、說、讀、寫的能力，表現(xiàn)為個(gè)人能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達(dá)思想并與人交流的能力。33心理胚胎9-272答：獨(dú)有的從出生時(shí)的“精神空白”到1歲左右形成和發(fā)展了許多心理感受點(diǎn)和器官的“心理

38、胚胎期”，“心理胚胎”的形成和發(fā)展也需要一個(gè)特殊的環(huán)境既進(jìn)行保護(hù)，又提供養(yǎng)料的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”。34哈多報(bào)告1-27答：哈多報(bào)告是推動(dòng)英國幼兒教育理論和實(shí)踐發(fā)展的極為重要的文獻(xiàn)，該報(bào)告提倡設(shè)立麥克米倫式的保育學(xué)校、幼兒學(xué)校和幼兒部附設(shè)的保育班，主張對(duì)7歲以下的幼兒實(shí)行一貫教育，成立以7歲以下幼兒為對(duì)象的獨(dú)立的幼兒學(xué)校。但這個(gè)理想至今尚未變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。三、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）35簡述瑞典的父母教育的內(nèi)容。7-15836簡述瑞吉?dú)W方案教學(xué)的主要特色。12-41637簡述印度學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)。8-22838簡述蒙臺(tái)梭利的兒童觀。9-272四、論述題(本大題共2小題，每小題11

39、分，共22分)39美國學(xué)前兒童教育存在的問題及發(fā)展趨勢(shì)。4-9840皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)當(dāng)代兒童教育的影響。10-342五、材料分析題(本大題共12分)41美國幼兒園的一日生活安排表：07000830 自由活動(dòng)：兒童可玩游戲泥、七巧板，也可玩積木或進(jìn)行操作活動(dòng)早餐：想吃的兒童可進(jìn)餐08300845 大組活動(dòng)：教師介紹全天的活動(dòng)安排08450945 自由活動(dòng)：兒童在教師所安排的活動(dòng)中進(jìn)行選擇09450955 整理09551010 早點(diǎn)10101110 戶外活動(dòng)：如跳、爬、投擲、蕩（秋千）11101125 小組活動(dòng)：對(duì)特別的活動(dòng)進(jìn)行討論，復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)11251145 集體活動(dòng)：音樂、律動(dòng)等1

40、1451230 餐前準(zhǔn)備；午餐；整理；盥洗12301400 午睡：想睡的兒童就午睡；安靜活動(dòng)：不想睡覺的兒童就從事安靜活動(dòng)14001500 戶外活動(dòng)：如跳、爬、投擲、蕩（秋千）15001515 午點(diǎn)15151615 重復(fù)活動(dòng)：繼續(xù)上午的活動(dòng)16151625 整理16251645 集體活動(dòng)：復(fù)習(xí)；評(píng)價(jià)16451800 自由活動(dòng)：兒童可以玩游戲泥、七巧板，也可以玩積木、進(jìn)行操作活動(dòng)中國幼兒園的一日生活安排表：07300800 入園、自選游戲活動(dòng)08000830 餐前盥洗、早餐08300900 室內(nèi)自由自選（區(qū)域）活動(dòng)09000915 早操、戶外游戲09151015 集體活動(dòng)、喝水10151115

41、戶外活動(dòng)、喝水11151130 餐前準(zhǔn)備、盥洗、入廁11301200 午餐、散步12001430 午睡14301500 起床、喝水、餐點(diǎn)15001530 室內(nèi)自由自選（區(qū)域）活動(dòng)15301630 戶外活動(dòng)、喝水16301650 餐前準(zhǔn)備盥洗、入廁16501720 晚餐、離園準(zhǔn)備請(qǐng)根據(jù)上面兩份一日生活安排表，分析中美兩國在兒童觀、教師觀、教育觀方面的差異。10-329答：從生活安排表看，美國學(xué)前教育課程模式為海伊斯科普課程。海伊斯科普課程的一日生活安排主要包括七個(gè)環(huán)節(jié)：計(jì)劃時(shí)間、操作活動(dòng)時(shí)間、整理和打掃時(shí)間、回憶時(shí)間、小組活動(dòng)時(shí)間、戶外活動(dòng)時(shí)間和集體活動(dòng)時(shí)間。與中國的區(qū)別在于：（1）在計(jì)劃時(shí)間幼

42、兒自己決定在操作活動(dòng)時(shí)間想做什么以及怎么做。他們把自己的計(jì)劃告訴教師，教師則鼓勵(lì)幼兒說出或用手勢(shì)、動(dòng)作等方式表示他們的計(jì)劃，幫助他們思考和充實(shí)他們的計(jì)劃，從而幫助幼兒學(xué)會(huì)自己確定自己的選擇。但是，中國的幼兒并沒有計(jì)劃時(shí)間，不能自己決定自己做什么。（2）美國幼兒有整理時(shí)間。在整理和打掃時(shí)間幼兒把他們未完成的作品收起來，并整理他們?cè)诓僮骰顒?dòng)時(shí)間用過的材料、工具，將他們放回原處。在這過程中了解存放材料的規(guī)律與方法，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的順序感和責(zé)任心，使他們意識(shí)到自己對(duì)教室環(huán)境的影響。中國的生活安排表并沒有安排這一活動(dòng)。（3）美國有安排幼兒復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，即有回憶時(shí)間。在回憶時(shí)間幼兒在教師的啟發(fā)下回憶和表

43、征他們?cè)诓僮骰顒?dòng)時(shí)間的活動(dòng)，展現(xiàn)他們的作品，交流他們的經(jīng)驗(yàn)。通過回憶他們做過的事情，幼兒能開始看到他們的計(jì)劃與活動(dòng)之間的聯(lián)系，從而更清楚的意識(shí)到自己的行為和思想。通過分享別人的作品與經(jīng)驗(yàn)，幼兒還能互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)并有機(jī)會(huì)與不同的幼兒進(jìn)行交流與合作。（4）綜上所述，美國重視在幼兒的日常生活中培養(yǎng)、教育幼兒，給充分的空間幼兒發(fā)展自己的個(gè)性，教師在一旁提供協(xié)助、支持，提高幼兒的動(dòng)手能力，解決問題的能力。中國注重培養(yǎng)幼兒的集體觀念。全國2010年10月自學(xué)考試學(xué)前比較教育試題一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)1.下列著作中，首次明確提出比較教育這一概念的是( )緒論-2A

44、.比較教育的研究計(jì)劃與初步意見B.比較教育C.比較教育：教育的因素和傳統(tǒng)的研究D.教育中的比較法2.對(duì)兩個(gè)以上國家或地區(qū)的學(xué)前教育制度和學(xué)前教育實(shí)踐進(jìn)行的比較研究是( )緒論-22A.區(qū)域研究B.整體研究C.局部研究D.問題研究3.研究人員實(shí)地參觀訪問研究對(duì)象，從而獲得第一手資料的方法是( )緒論-23A.現(xiàn)場(chǎng)研究法B.文獻(xiàn)法C.參觀訪問法D.分析法4.1995年，英國政府頒布一項(xiàng)耗資7.3億英鎊、旨在使每一個(gè)愿意進(jìn)入學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的兒童能夠接受高質(zhì)量的學(xué)前教育的文件是( )1-28A.哈多報(bào)告B.幼兒憑證計(jì)劃C.泰勒?qǐng)?bào)告D.教育白皮書5.法律規(guī)定在學(xué)校管理機(jī)構(gòu)中必須有家長代表的是( )1-35

45、A.德國B.美國C.法國D.英國6.強(qiáng)調(diào)法國學(xué)前教育的啟蒙教育作用、社會(huì)化作用、診斷和治療作用、與小學(xué)銜接四項(xiàng)作用的政策法規(guī)是( )2-49A.1989年教育方針法B.阿比改革法C.學(xué)校教育法D.青少年福利法7.1844年，設(shè)立法國第一所嬰兒日間看護(hù)中心的是( )2-46A.柯夏B.馬爾波C.德瑞D.奧柏林8.在德國學(xué)前課程理論中，旨在運(yùn)用所編制的程序或練習(xí)材料，使兒童獲得一定的技能和技巧，促進(jìn)兒童智力發(fā)展的理論為( )3-69A.功能論B.學(xué)科論C.情境論D.知識(shí)論9.“兒童之家”，此名稱起源于( )3-66A.德國B.法國C.英國D.意大利10.1982年，韓國制定并頒布了幼兒教育振興法，

46、該法將“新村合作幼兒園”更名為( )8-233A.幼兒之家B.新村幼兒園C.農(nóng)忙期幼兒園D.示范幼兒園11.蒙臺(tái)梭利教育法的內(nèi)容主要包括主題教育活動(dòng)和( )9-277A.線上主題活動(dòng)B.社會(huì)活動(dòng)教育活動(dòng)C.區(qū)域教育活動(dòng)D.圓圈運(yùn)動(dòng)12.下列著作中，把蒙臺(tái)梭利教育法說成是“世界上最好的教育思想”和“世界上一流的學(xué)前教育”的是( )9-295A.當(dāng)代學(xué)前教育一項(xiàng)學(xué)前教育計(jì)劃B.學(xué)習(xí)的革命C.精神教育D.發(fā)生認(rèn)識(shí)論原理13.蒙臺(tái)梭利教育方法的根本和核心是( )9-290A.“有準(zhǔn)備的環(huán)境”B.“工作”C.“導(dǎo)師”D.“兒童之家”14.在海伊斯科普課程關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)中，發(fā)展邏輯推理的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，包括分類、排序

47、與( )10-323A.配對(duì)B.分辨C.識(shí)記D.數(shù)概念15.根據(jù)兒童智力發(fā)展階段理論，嬰兒期（02歲）屬于( )10-315A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段16.20世紀(jì)3040年代在美國開展的進(jìn)步主義幼兒園運(yùn)動(dòng)的杰出領(lǐng)導(dǎo)人是( )4-84A.希爾B.蒙臺(tái)梭利C.杜威D.霍爾17.美國學(xué)前教育直接指導(dǎo)模式創(chuàng)立者是( )4-92A.皮亞杰B.伯賴特和恩格爾曼C.米歇爾、佩特和約翰遜D.艾薩克斯和埃里克18.1900年，在莫斯科開辦了第一所以聾啞兒童為對(duì)象的( )5-104A.托兒所B.特殊幼兒園C.工廠托兒所D.寄宿幼兒園19.1992年，使俄羅斯學(xué)前教育發(fā)展由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)的法令是( )5-111A.教育法B.幼兒園規(guī)程C.幼兒園教育大綱D