四個太陽評課稿

1、18.四個太陽評課稿 一年級（1）徐子付/2014-4-16 周二上午第一節(jié)課，聽了陳薇老師執(zhí)教的 四個太陽，四 個太陽是人教版語文一年級下冊第18課的課文。這一單元的 課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主 題來編排，四個太陽這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者 憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽 分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時 美麗，處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美， 語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、 愜意，瑯瑯上口。一年級的學(xué)生非常熟悉太陽及一年四季的 特點，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗

2、，在這堂課 中，陳老師輕輕地如涓涓流水的親切話語，循循善誘的目光， 笑容可掬的面容，都是最美的，她普撒的是太陽般五彩的愛。 一節(jié)課下來，我覺得陳老師有以下幾處做得比較好的地方： 注重課堂與生活相結(jié)合。生活處處皆語文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會生 活，這也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。在朗讀感悟的幾個環(huán)節(jié)，老師都注 重與生活聯(lián)系，如學(xué)習(xí)第三段時，老師給學(xué)生留了一個空間，讓學(xué)生 從文本走向生活，通過視頻中播放的“白雪皚皚，北風(fēng)呼嘯”的情境, 感受冬天的寒冷，體會在冬日里紅紅的太陽給人們送去了溫暖，以此 體悟小作者美好的心靈和濃濃的愛心。 陳老師把課文開發(fā)得很準(zhǔn)，借助課文的四種不同顏色的太陽，展 示的一幅幅美麗的畫面

3、與課程內(nèi)容的有機結(jié)合， 給孩子強烈的視覺沖 擊一一變成真真切切的感受。老師引領(lǐng)學(xué)生畫一個自己心中的太陽， 并說說表達(dá)什么愿望，使學(xué)生更進(jìn)一步升華情感。 板書設(shè)計簡單明了。教師貼出“綠綠的太陽、金黃的太陽、紅 紅的太陽、彩色的太陽”四張圖片，讓孩子們明白課文的主線條和大 致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。我認(rèn)為本課教 學(xué)亮點有一下幾點： 一、注重以讀為本，在讀中感悟。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不因以 老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！?。以讀為經(jīng)，以練為緯， 致力于學(xué)生語文整體素養(yǎng)的提升。有句話就叫“讀占鰲頭”， 書讀好了，書讀多了，什么都在其中，一切都在其中。因此

4、， 在教學(xué)中陳老師比較重視朗讀的設(shè)計，留大量的時間給學(xué)生充 分地自讀、自悟。這樣的設(shè)計讓知識點有機滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí) 的過程之中。讀的方式也多樣化，達(dá)到了朗讀訓(xùn)練的目的。 二、注重課堂與生活相結(jié)合。 生活處處皆語文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會生活，使學(xué)生獲得更 多的實踐機會，合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，這也是語文學(xué)習(xí)的有 效途徑。在朗讀感悟的幾個環(huán)節(jié)，陳老師都注重與生活聯(lián)系， 如學(xué)習(xí)第一自然段時，為了體會為什么要畫個“綠綠的”太陽, 陳老師提了這樣一個問題：夏天什么時候你會感覺到清涼些？ 學(xué)生立刻就聯(lián)系生活實際來談感受。學(xué)習(xí)第三段時，陳老師給 學(xué)生留了一個空間，讓學(xué)生從文本走向生活，通過音頻中播放 的“北風(fēng)呼嘯

5、”的情境感受“凍僵”一詞。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生 談感受，從學(xué)生的回答中，我們不難發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)聯(lián)系自身體 會到了什么是“凍僵”，這樣加深了對詞語的理解。接著 句式訓(xùn)練：寒冷的冬天里，我們的手，我們的腳一一 ，我們的小臉也 ，引導(dǎo)學(xué)生說“凍僵”。 礎(chǔ)上，老師再引導(dǎo)學(xué)生，由文本聯(lián)系生活，注重生活的體驗， 進(jìn)而學(xué)習(xí)“溫暖”一詞。用“溫暖”練說句式：陽光溫暖了冰 凍的小河，小河；陽光溫暖了凍僵 的小樹，小樹；陽光溫暖了冬 眠的小青蛙，小青蛙。通過對比說 話，感受在冬日里紅紅的太陽給人們送去了溫暖，以此體悟小 作者美好的心靈和濃濃的愛心。 學(xué)習(xí)春天那一段時，又讓學(xué)生說說春天有哪些顏色， 生感到春天是個多彩的季節(jié)。 最后，老師引領(lǐng)學(xué)生畫一個自己心中的太陽，準(zhǔn)備送給誰, 再寫一段話。使學(xué)生學(xué)習(xí)更進(jìn)一步升華情感。在教師與學(xué)生、 學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本的自然對話中，不留痕跡地理解了課 文內(nèi)容。 出示 在此基 讓學(xué) 最后，說一點不成熟的看法：這一單元的課文均圍繞“只 要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排