九年級(jí)上冊(cè)第三單元備課資源

1、精品資源九年級(jí)上冊(cè)第三單元備課資源一、對(duì)小說閱讀教學(xué)的粗淺認(rèn)識(shí)從閱讀考綱和課標(biāo)中，筆者對(duì)小說教學(xué)有如下新的認(rèn)識(shí)：1 .教材所選的小說雖不會(huì)作為考試的閱讀材料，但它可以成為學(xué)生最愛的體裁，可以 成為學(xué)生激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣的載體。所以，在小說教學(xué)中，要善于利用教材所選的小說，激發(fā)全體學(xué)生的閱讀興趣，不僅讀課內(nèi)小說，并且能自然地延伸到讀相當(dāng)程度的課外閱讀材料。2 .小說是生活中閱讀人群最廣泛的讀物，隨著中考難度系數(shù)的降低，我們語文老師應(yīng) 該放下思想包袱，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的小說。為了提高學(xué)生的自主閱讀 能力，教師要善于利用教材所選的小說，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀方法，比如訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱

2、讀；訓(xùn)練學(xué)生較熟練地運(yùn)用瀏覽的方法擴(kuò)大閱讀范圍；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度品味小說；啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際讀出自我，讀出對(duì)自然、社會(huì)、人生、寫作的有益啟示；指導(dǎo)學(xué) 生學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛地閱讀。3 .從考試內(nèi)容的層次要求可以把小說閱讀的目標(biāo)定位為：基礎(chǔ)層次：能正確辨識(shí)常用字，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。了解重要的作 家作品，熟讀精彩語段，默寫或仿寫精彩語句。中級(jí)層次：篩選并整合文章中的重要信息，體味和推敲重要詞句在語言情境中的意義和作用。高級(jí)層次：對(duì)作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景初步作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中的情境和形象能說出自己的體驗(yàn)； 對(duì)作品的內(nèi)容和表達(dá)提出自己的疑問并嘗試探討；

3、分析文章的主要寫作方法、語言特色等。4 .文學(xué)作品的閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此在小說的教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生探 究型的閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)， 拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。三、小說教學(xué)的基本流程傳統(tǒng)的小說教學(xué)流程為：作家介紹、寫作背景、情節(jié)、人物、環(huán)境、主題、藝術(shù)特點(diǎn)的 分析等等。整個(gè)流程的關(guān)注點(diǎn)是教師，其主要目的是教懂，教師的作用是導(dǎo)入與輸入。而新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和 評(píng)價(jià)的能力”其教學(xué)流程應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，其教學(xué)目的主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓他們主動(dòng)去學(xué)，并且會(huì)學(xué)。因此，在新課程的背景之下，我們

4、要適當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅要 遵循教學(xué)規(guī)律，更要遵循一般的閱讀規(guī)律，進(jìn)行教學(xué)?？偨Y(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐，依據(jù)學(xué)的規(guī)律，筆者把小說閱讀教學(xué)的基本流程分成以下四步：1 .教師創(chuàng)設(shè)情景或指引方法。目的在于導(dǎo)入閱讀狀態(tài)。2 .快速閱讀。重在教學(xué)生如何把握小說的故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生篩選并整合重要信息的 能力。3 .精讀。重在提高學(xué)生對(duì)小說的綜合理解能力，主要包括對(duì)敘述性語言和描寫性語言歡迎下載精品資源的理解力，對(duì)內(nèi)容和表達(dá)的探究能力，對(duì)作品情境和形象的感受能力。4 .反思與創(chuàng)新。重在引導(dǎo)學(xué)生由作品走進(jìn)生活，學(xué)以致用，增加有創(chuàng)意的閱讀，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和對(duì)

5、作品的評(píng)判 能力。四、每道流程中常見的“問題設(shè)計(jì)”略讀1 .快速瀏覽全文，說說全文的主要內(nèi)容。方法指導(dǎo)：主要內(nèi)容的概括要小說的三要素。2 .請(qǐng)快速找一個(gè)最感興趣的文學(xué)人物，劃出最能表現(xiàn)人物性格的語句。3 .請(qǐng)說出小說中幾個(gè)主要人物的關(guān)系。4 .為什么以“ * ”（如變色龍）為題？精讀1 .你怎么理解 * ”句話的含義。2 .在文中劃出你感受最深的一句話，并談一談你的理解。3 .請(qǐng)結(jié)合你的經(jīng)歷，說說“* ”句話的內(nèi)涵。4 .比較兩個(gè)句子的表達(dá)效果，為什么原文用a句而不用b句。5 .品析（某段），說說你抓住了哪些詞語來理解內(nèi)容，感受情感。6 .作品語言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，請(qǐng)選擇你最喜歡的語句，作一點(diǎn)具

6、體的分析。7 .找出文中你最喜歡或最不喜歡的一處文字，說說你的理由。反思與創(chuàng)新1 .根據(jù)你對(duì)小說內(nèi)容和主旨的理解，提煉出一句勉勵(lì)自己的警句。2 .請(qǐng)你結(jié)合對(duì)小說的理解，仿照畫線的句子，再寫一個(gè)句子。3 .有人這樣理解小說的主人公和作品的主題你贊同嗎？為什么？4 .從寫作方法或語言特色或思想內(nèi)容等方面，探討一下甲乙兩小說的異同點(diǎn)。5 .從主人公的命運(yùn)、變化，你看到了什么？6 .甲乙兩篇小說，有許多相似之處，也有自己的獨(dú)特之處，你更喜歡哪一篇？7 .為小說的某個(gè)情節(jié)補(bǔ)寫，或續(xù)寫或改寫。8 .讀了這小說，你有哪些體會(huì)（可以是內(nèi)容上，也可是寫作特色上的，也可以是其他 方面）？9 .研讀下面幾則材料，再

7、聯(lián)系全文，就某問題談?wù)勀愕目捶ā?0 .根據(jù)小說中人物的動(dòng)作和表情，請(qǐng)用一段話把他的心理活動(dòng)描寫出來。11 .嘗試做一些自擬自答的互動(dòng)題。五、九年級(jí)上、下冊(cè)小說單元的教學(xué)示例（一）教與學(xué)的策略【教的策略】1 .方法先行，課內(nèi)外結(jié)合。2 .單元整合，進(jìn)行專題化教學(xué)。歡迎【學(xué)的策略】1 .習(xí)慣先行，主動(dòng)參與。2 .合作學(xué)習(xí)，以強(qiáng)帶弱。3 . 口筆雙用，實(shí)實(shí)在在。一在精品資源3 .目標(biāo)整合，落實(shí)三層次訓(xùn)練。（二）九年級(jí)上、下冊(cè)小說單元的篇目?jī)蓛?cè)所涉及的小說單元 3個(gè)，課文12篇，還有3個(gè)綜合性學(xué)習(xí)。1 .九上第三單元：少年生活故鄉(xiāng)、孤獨(dú)之旅、我的叔叔于勒、心聲2 .九上第五單元：古代白話小說智取生辰

8、綱、楊修之死、范進(jìn)中舉、香菱學(xué)詩3 .九下第二單元：世態(tài)人情、精神風(fēng)貌孔乙已、蒲柳人家、變色龍、熱愛生命4 .綜合學(xué)習(xí)：青春隨想金錢，共同面對(duì)的話題走進(jìn)小說天地（三）教學(xué)設(shè)計(jì)示例【九上第三單元“單元教學(xué)法”】第一課時(shí)一一導(dǎo)入小說單元第一步，舊課引路，歸納學(xué)法目的：做好進(jìn)入小說單元學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備和情緒調(diào)動(dòng)。在前幾冊(cè)已學(xué)過最后一課荒島余生等小說，學(xué)生對(duì)如何閱讀小說已有感性認(rèn)識(shí)。因此進(jìn)入九年級(jí)不妨先以學(xué)過的小說為例，讓學(xué)生談?wù)勑≌f，談?wù)勅绾巫x小說。第二步，講座導(dǎo)航，導(dǎo)出誤區(qū)。老師利用九（上）附錄的談?wù)勑≌f和其他資料， 對(duì)閱讀小說的基本方法、基本知識(shí)進(jìn)行專題講座，在講座時(shí)最好用學(xué)生都看過的小說為例，

9、并選用一篇當(dāng)代的小小說進(jìn)行閱讀方法的訓(xùn)練。（附錄1:講座的部分材料）第二一一六課時(shí)一一整合單元，進(jìn)行專題化教學(xué)一第二課時(shí)快速閱讀，簡(jiǎn)介課文。1 .快速閱讀四篇小說。（約1.5萬字，閱讀時(shí)間30分鐘內(nèi)）2 .記時(shí)、自評(píng)。3 .四人小組合作，各選擇一篇小說簡(jiǎn)介主要內(nèi)容。要求：讓閱讀能力略差者先選擇，讓概括能力較強(qiáng)者先說；簡(jiǎn)介課文要正確、流利、簡(jiǎn)潔，要具備小說要素。（約5分鐘）如對(duì)小說心聲的簡(jiǎn)介能說出基本的故事情節(jié)、圍繞主人公所呈現(xiàn)的兩條線索和兩種心聲。4 .互相糾正、補(bǔ)充與點(diǎn)評(píng)。 （約4分）5 .推薦組內(nèi)“快速感知”最佳者向全班同學(xué)簡(jiǎn)介課文?；蚪處熱槍?duì)四篇小說依次抽查 一個(gè)學(xué)生。（約5分）6 .學(xué)

10、生自我小結(jié)，或教師小結(jié)。（約1分）7 .布置作業(yè)：把最喜歡的一篇小說講給家人聽。第三課時(shí)1 .瀏覽小說，探究共性。（約10分鐘）探究參考題：編者把這4篇小說放在一起的理由有哪些？比一比哪個(gè)組的理由最多、更合理。（如：四篇小說都有寫到少年生活；都從不同角度反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)； 都是以孩童為線索 人物或主要人物；都表現(xiàn)了具有理想與現(xiàn)實(shí)的沖突； 都用了細(xì)致的環(huán)境描寫；都寫到孤獨(dú)的 情緒等。）2 .分工合作，精讀課文。（約30-35分）學(xué)生的行為1.以小組為單位，自選其中最喜歡的一篇小說，分別從某幾個(gè)角度進(jìn)行自主探究式閱 讀，并做好閱讀筆記。教師的行為1 .提出精讀的一些要求，給予必要的指導(dǎo)。例：第三單元

11、專題化自主探究式閱讀的指導(dǎo)：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：從探究情節(jié)、人物、環(huán)境、語言等入手，體會(huì)作者的思想情感，小說的主題，把握人 物的思想性格。學(xué)會(huì)做閱讀筆記。（2）探究角度（參考）：探究小說的情節(jié)安排、結(jié)構(gòu)特色、人物塑造的特點(diǎn)。從言行、外貌等人物描寫方法的角度，探討小說中的幾個(gè)人物形象。具體分析最精彩的一個(gè)語段或含義深刻的語句。如故鄉(xiāng)中的“現(xiàn)在我所謂希望，不也是自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了?！薄跋Ｍ潜緹o所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！本唧w分析小說中富有個(gè)性化的人物語言。探究故鄉(xiāng)二十年前與二十年后之“變”及其原因。具體分析小說中環(huán)

12、境描寫的特點(diǎn)與意義。談?wù)勀銓?duì)其中一篇小說的主題或作者情感的理解。其他（3）過程指導(dǎo)熟讀課文，根據(jù)自己的興趣和體會(huì)選定切入點(diǎn)，并進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀。獨(dú)立思考與查找資料相結(jié)合。進(jìn)行深入思考與比較，形成自己的觀點(diǎn)。與老師、同學(xué)討論，進(jìn)行修改。進(jìn)行交流與答辯。（4）探究提示或資料（主要來自教師教學(xué)用書）2 .安排好沒有小組選擇的小說。補(bǔ)救方法1：簡(jiǎn)介特色，誘發(fā)學(xué)生接受該小說。補(bǔ)救方法2:教師自己講授，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)該小說（若需要，一般用15分鐘）。補(bǔ)救方法3:結(jié)合創(chuàng)造性閱讀要求，說說為什么不喜歡該小說。3 .及時(shí)給各小組成員以幫助。4 . 了解各小組準(zhǔn)備的結(jié)果，物色好每篇小說的首席匯報(bào)小組。5 .課后批閱

13、，并給予修改或者提出整理與修改的建議。第四課時(shí)1 .匯報(bào)與交流(約 40分鐘，每篇10分鐘)。首席匯報(bào)小組匯報(bào)精讀的收獲，其余小組聽講或補(bǔ)充或糾正。(參見附錄2:學(xué)生匯報(bào)材料之一不僅僅是環(huán)境一一讀 孤獨(dú)之旅 )2 .教師總結(jié)(約5分鐘)。對(duì)學(xué)生的匯報(bào)作客觀的評(píng)價(jià)，并點(diǎn)撥幾個(gè)疑難，強(qiáng)調(diào)語言表 達(dá)方面的一些規(guī)范。3 .布置作業(yè)：整理閱讀筆記，再閱讀課文，把疑難問題和疑義寫在自己的閱讀筆記本上。第五課時(shí)反思性閱讀。1 .提出與討論疑難問題(約 20分鐘)。2 .對(duì)某小說的疑義，或者聯(lián)系實(shí)際體驗(yàn)小說中的情、人、事等(約 20分鐘)。以小說心聲為例：(1)作者對(duì)李京京的心理描寫，符合孩子的心理和特點(diǎn)嗎？

14、(2)從李京京身上，你學(xué)到了什么？(3)從李京京讀萬卡的經(jīng)過中，你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示？(4)假如你是李京京，最想對(duì)程老師說的一句話是什么？假如你是程老師，你會(huì)如何 對(duì)待李京京這樣的同學(xué)？用一句精煉的話回答。以我的叔叔于勒為例：一個(gè)少年在用自己的眼、心靈，觀察、感受成年人的世界。你作為少年：(1)你覺得在這小說中的成年人的世界怎樣？(2)你覺得中國會(huì)不會(huì)發(fā)生于勒這樣的遭遇？(3)生活中，你遇到過跟菲利普夫婦類似的人嗎？說一件事。(4)假如你遇到菲利普夫婦這樣的人，你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)他們？(5)你希望擁有怎樣的人際關(guān)系？(6)金錢真的萬能嗎？(一般來說，每個(gè)學(xué)習(xí)小組從中選5個(gè)問題進(jìn)行討論

15、與交流)第六課時(shí)課外延伸1 .延伸的渠道有：整部著作的延伸，同類主題的延伸，相似形象的延伸，同內(nèi)容不同表現(xiàn)方法的延伸，類似的觀察角度的延伸，同作者的延伸(根據(jù)需要，選擇一二)。2 .閱讀的方法：以比較閱讀為主。例：所選的課外閱讀材料是契訶夫的萬卡。從內(nèi)容上看，本文與本單元的小說有哪些相似點(diǎn)。（參考：（1）以“少年生活”為主要內(nèi)容。（2）都表現(xiàn)了孤獨(dú)和如何面對(duì)孤獨(dú)的問題。）說說本文構(gòu)思的巧妙之處。（參考：以寫信為線索，寫了他的悲慘生活和對(duì)過去生活的美好回憶。 ）隨著年齡的長大， 時(shí)事的變遷，有時(shí)會(huì)有一種莫名的愁緒涌入心頭，那種愁緒有的就是孤獨(dú)感。你有過孤獨(dú)嗎？你的孤獨(dú)感是怎樣的？你是如何對(duì)待孤獨(dú)的？（此題目的：學(xué)生能用形象的語言描述一種感覺；能正確對(duì)待成長中不經(jīng)意出現(xiàn)的孤獨(dú)感。）3 .布置作業(yè)：走進(jìn)生活，寫小作文。通過一個(gè)有一定情節(jié)的故事反映某種教育問題（教師問題、家庭問題等）。要求：有情節(jié)，有主題，有生活原型，有藝術(shù)加工。第七、八課時(shí)一一關(guān)注考試目標(biāo)，落實(shí)三層次訓(xùn)練點(diǎn)1 .訓(xùn)練題來源與方法：來源與方法1:教師精選或自已設(shè)計(jì)習(xí)題讓學(xué)生筆頭訓(xùn)練。來源與方法2:比較優(yōu)秀的學(xué)生根據(jù)教師的命題指向，選擇 1-2個(gè)層次設(shè)計(jì) 問題，利用自己設(shè)計(jì)的問題，在班內(nèi)進(jìn)行對(duì)擂比賽。2 .訓(xùn)練層