入學(xué)教育可行性方法的嘗試

1、入學(xué)教育可行性方法的嘗試摘要：俗話說“一個班級就是一個團體”，一個團體就應(yīng)該有一個核心?；谶@個認識，在擔任班主任工作中，越早著手建立班級“核心”就越好。而這里的核心，最主要的就是班集體的凝聚力。在多年的入學(xué)教育實踐中，發(fā)現(xiàn)在新生入學(xué)教育中培養(yǎng)班集體的凝聚力的一個有效手段是注重學(xué)生參與、實踐和感悟。關(guān)鍵字： 入學(xué)教育 可行性 方法 嘗試引言：新生入學(xué)教育是學(xué)校教育的開端，無論是對于學(xué)生個人的成長成才，還是對于學(xué)校教育功能的最終實現(xiàn)，都具有極其重要的意義。學(xué)校、老師對待新生入學(xué)教育，思想上不可謂不重視，投入不可謂不大，方法也不能說不多，可謂“形式不同，層次有別，轟轟烈烈”。 一個新生初到一個新的

2、環(huán)境，身邊的人、事、物都是陌生的，來到新的班集體里，陌生的同學(xué)、陌生的班主任老師，而對于班主任，要交給學(xué)生的東西實在太多，但相互之間缺乏基本的認可和信任，這對于班級管理來說是一個亟待解決的問題。俗話說“一個班級就是一個團體”，一個團體就應(yīng)該有一個核心?；谶@個認識，在擔任班主任工作中，越早著手建立班級“核心”就越好。而這里的核心，最主要的就是班集體的凝聚力。在多年的入學(xué)教育實踐中，發(fā)現(xiàn)在新生入學(xué)教育中培養(yǎng)班集體的凝聚力的一個有效手段是注重學(xué)生參與、實踐和感悟。下面以一個注重團隊合作的拓展活動為例，共同探討其中的做法和感悟。一、活動“理念”貫穿始終，是培養(yǎng)班集體凝聚力的基礎(chǔ)班主任應(yīng)該是班級的策劃

3、者、組織者、引導(dǎo)者。對于一個新組建的班級，班主任更應(yīng)當是活動的策劃者、組織者和引導(dǎo)者。在此次注重團隊合作的拓展活動中，活動的組織者應(yīng)該將以下幾個活動“理念”潛移默化的貫穿、滲透到整個的活動過程當中。1、活動的目標要明確。要強調(diào)活動的目標是團隊成員的共同使命。如果沒有共同使命，團隊就會一盤散沙。如“跋山涉水”活動的團隊目標就是要在最短的時間內(nèi)，通過團隊合作，按活動規(guī)則到達終點。這個“共同的目標”是團隊的凝聚力，“相互的信任”是團隊的基石，“積極協(xié)作”是團隊發(fā)展的力量源泉。2、分工要明確，要細致可行。團隊分工的目的就是要讓每個同學(xué)在其職，做其事，盡其責。另外，在團隊分工時要明確團隊的隊長，或者說是

4、活動組長。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶”?！吧硤鳇c兵”活動中的“將軍”和“士兵”的分工就必須明確，還要講究互相之間的默契與配合。通過細致分工讓各位同學(xué)對自己的角色定位有更清晰的理解。認定“我是誰”，“我”扮演和充當一個什么樣的角色，我要做什么，在“將軍”的帶領(lǐng)下共同討論、共同策劃，“將軍”與“士兵”的分工細致可行，同心協(xié)力，團隊才能高效成功。3、要適時激勵。一支英勇善戰(zhàn)的軍隊必須以高士氣作根基，同樣一個班集體也離不開學(xué)生的士氣，士氣高則事易成，士氣低則舉步為艱，且易產(chǎn)生惡性循環(huán)。激勵是激發(fā)團隊各個同學(xué)的熱情，讓他們知難而進，敢于用創(chuàng)新的方法解決活動中的困難。“跋山涉水”活動是一個集協(xié)作、創(chuàng)

5、新、堅持、智慧等于一體的游戲。如果缺乏創(chuàng)新的方法、團隊的協(xié)作、全體同學(xué)的堅持和相互的鼓勵是很難高效率完成的。因此，當團隊的同學(xué)碰到困難和挫折的時候，鼓勵其他隊員及時給予鼓勵能夠增強大家克服困難的信心和勇氣。伙伴扶一把，班主任再加以激勵或獎勵，讓他們能夠感受到成功的喜悅，分享成功的喜悅。 另外，還可以有適當?shù)莫剟?，不管是物質(zhì)的，還是精神上的，對于活動的參與者來說都非常重要。激勵哪怕是一個小小的香蕉，一瓶能解渴的礦泉水，也是對團隊的贊許和肯定。團隊激勵的方法很多，可以采用很多創(chuàng)意的方式。好的激勵不一定是花錢最多的。針對不同情況采用不同的激勵措施，才能調(diào)動同學(xué)們的創(chuàng)造性和積極性，使其努力完成活動任務(wù)

6、，實現(xiàn)團隊的共同目標。4、要綜合評價?；顒咏Y(jié)束時，甚至是活動過程中，班主任要給予適合的評價。評價的具體方式可以采取指標考評、團隊評議、自我評價等多種方式。評議可以使同學(xué)們了解自己的優(yōu)點和缺點、長處和短處，從而使活動目標完成好的人再接再厲，繼續(xù)保持先進；也可以使活動目標完成不好的人心悅誠服，奮起上進。二、活動方案切實可行，是增強班級凝聚力的杠桿一個切實可行的活動方案，是完成活動目標的前提和保障。也是班主任從學(xué)生的活動參與過程中獲取學(xué)生思想狀況、行為習(xí)慣等相關(guān)信息的有效渠道，為今后班團干部的建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。以下活動方案多次在新生班級實施，切實可行，具有較好的效果?；顒用Q：“1121，齊步走！

7、”活動方案活動目的：本方案共設(shè)計了三組游戲，這三組游戲目的具有共性，就是促進學(xué)生間的接觸、溝通和交流，從而增進相互之間的了解，在共同完成活動任務(wù)的同時，認識、感悟團隊的力量，進而培養(yǎng)學(xué)生向集體靠攏的團體意識，從而達到增強班集體凝聚力的目的。在班級管理的理念上使學(xué)生和班主任產(chǎn)生基本共識?；顒訁⒓尤藛T：班級全體學(xué)生（適合技工院校學(xué)生）活動時間：90分鐘（一）活動前準備1、游戲前先把班級分成幾個小組（每小組810人，以后任何活動都可以以小組形式參與完成，能增強學(xué)生的集體榮譽感）。如果時間允許，把分組作為活動前的熱身，有利于凝聚學(xué)生的注意力，讓學(xué)生盡快的進入到活動角色當中，全身心地投入到接下來的活動任

8、務(wù)的完成。例如，全班40人，要分成4組。第一遍，按順序報數(shù)。第二遍，從1報到3，應(yīng)該報4的同學(xué)跳過不報，然后又從1報到3，循環(huán)往復(fù)，報完為止。不報數(shù)的為一組，報到1的為一組，報到2的為一組，報到3的為一組。分組的方法很多，班主任可以結(jié)合班級實際選擇最適合自己班級的方法。2、班主任擔任活動組織者3、活動場地：寬敞的室內(nèi)（二）活動過程活動一：“對不起，我錯了” （可以多玩幾個回合）活動目標：面對錯誤時，大多數(shù)情況下沒人承認自己犯了錯誤；少數(shù)情況有人認為自己錯了，但沒有勇氣承認，因為很難克服心理障礙；極少數(shù)情況有人站出來承認自己錯了。通過活動，讓學(xué)生明白，那怕做錯了，同學(xué)之間有很多的包容和鼓勵，從而

9、克服心理障礙，學(xué)會承擔責任改正錯誤，。活動規(guī)則：所有同學(xué)相隔一臂站成幾排（視人數(shù)而定），也可以分小組列隊。喊一時，向右轉(zhuǎn)；喊二時，向左轉(zhuǎn)；喊三時，向后轉(zhuǎn)；喊四時，向前跨一步；喊五時，不動。當有人做錯時，做錯的人要走出隊列、站到大家面前先鞠一躬，舉起右手高聲說：“對不起，我錯了！”其他同學(xué)齊聲說“加油，請回位！”（回答可自行設(shè)計）相關(guān)討論：這個游戲說明什么問題？活動二：“沙場點兵”活動要求：在規(guī)定的五分鐘時間內(nèi)選出1名將軍；討論出有效的取勝方法。活動道具：眼罩（可用一次性口罩代替）。活動規(guī)則：由教師把2支隊伍的士兵隨意安排站在沙場（室內(nèi)固定的區(qū)域，區(qū)域大小視人數(shù)多少定），不能說話、不能動；將軍戴

10、上特制的眼罩在沙場上找尋自己的士兵，將軍與士兵都不能說話，只能是將軍徒手將自己的士兵點出來，被點到的士兵這時才能動并跟隨將軍回到自己的營地?？茨年犚炎羁?、最準的要求完成此項任務(wù)，就為勝方，反之為負方?；顒舆^程中，將軍的眼罩在任何情況下均不能拿下，直到完成任務(wù)方可拿下眼罩。（有時間可以多小組輪換游戲，也可多支隊伍同時參加）活動三：“跋山涉水”活動要求：由將軍在5分鐘時間內(nèi)挑選出5名士兵參加，并討論出有效的取勝方法。（鼓勵學(xué)生打破常規(guī)思維模式，創(chuàng)新取勝方法）游戲道具：兩張約6060cm大小的正方形硬紙板，分別代表高山與河流。游戲規(guī)則：利用“高山”與“河流”兩張硬紙板交替前行。在起點處先放一張“高山

11、”，5人在翻越“高山”時只能出現(xiàn)5條腿，需要士兵的腳都站到紙殼中間后才能進行渡河任務(wù)；在渡河的時候，紙殼上只能出現(xiàn)5人4條腿，需要士兵的腳都站到紙殼中間才算完成渡河任務(wù)，如此交替前行，哪支隊伍以最快的速度到達終點就為勝方，反之為負方。如果途中出現(xiàn)2次以上的違規(guī)行為（在渡河時出現(xiàn)5條以上的腿算或是腳超出了道具即為違規(guī)，），必須從起點重新開始。（三）活動總結(jié)1、班主任活動小結(jié)體現(xiàn)活動意義活動在同學(xué)們的共同努力下取得了成功，大家玩得非常的開心，認識了很多的同學(xué)，結(jié)交了新的朋友，組建了自己的團隊，感受到了團隊的力量。（1）出示事先準備的“忠” （用a4紙寫好）請同學(xué)們看看這個“忠”字，同學(xué)們讀懂了什么

12、？（學(xué)生發(fā)表意見）（2）出示事先準備的“患” （用a4紙寫好）看看這個“患”字，同學(xué)們有讀懂了什么？（學(xué)生討論交流）2、“忠”、“患”選擇，統(tǒng)一班級思想（1）請全體學(xué)生對“忠”、“患”兩字進行選擇，并說出選擇的理由。（2）教師寄語：“忠”，一個中心，團結(jié)一致，就是忠；“患”，兩個中心，莫衷一是，即成患。因此，在一個集體中，應(yīng)多體現(xiàn)一些忠，少出現(xiàn)一些患，班集體將因此而優(yōu)秀！ （3）全班統(tǒng)一思想，選擇下面其中一個字及相應(yīng)寄語帶回班級課室，并張貼于顯眼位置，時刻警醒。三、活動成果的鞏固是培養(yǎng)班集體凝聚力的保障擬定拓展活動的方案是活動開展的前提，活動內(nèi)容在實踐中才能體現(xiàn)真諦，組織者可以根據(jù)班級實際情況

13、或教師的需要進行調(diào)整和改進，活動的總結(jié)延伸則需要活動的策劃者、組織者和參與者含英咀華。一個有的放矢的活動總結(jié)，是提升班集體凝聚力的核心環(huán)節(jié)。一次活動的刺激和影響是有限的，也是短暫的，要想切實加強和鞏固此次活動的效果，就得將活動拓展延伸到后續(xù)的班級管理中。在班級課室的顯著位置張貼“警字”就是一個有效的辦法。此外，班主任還要有意識的在后續(xù)班級事務(wù)中貫徹、鞏固活動的效果。特別有必要的是，如果由于活動時間不夠充裕，學(xué)生現(xiàn)場討論交流不夠深入，可以組織一個關(guān)于此次活動的專題討論。值得一提的是，活動中表現(xiàn)出來的“核心人物”（具有號召能力的人、具有協(xié)調(diào)能力的人、具有創(chuàng)新意識的人等）并將成為班級管理的“生力軍”；活動中的“后進生”也將成為班集體建設(shè)和班集體凝聚力培養(yǎng)中的重點關(guān)注對象。在“1121，齊步走！”專題討論結(jié)束的時候，班主任可以針對此次專題討論作出“班級理念”總結(jié)，強化學(xué)生意識。例如：（1） 出示以下圖形，學(xué)生討論交流（2）教師小結(jié)一個中心，得到正圓形，同心同德，具有最強的凝聚力。兩個中心，得到橢圓形，有的親a，有的親b，離心離德，具有離心力。一個集體，凝聚力必須大于離心力。結(jié)束語活動結(jié)束已經(jīng)過去一周的時間，感受到學(xué)生能融入到班集體，且從思想上對所在班集體有了