2017上教資教育知識與能力

1、2017上教資教育知識與能力(中學)1、在教育史上，重視實科教育，主張學生學習的自覺性，強調教育為完滿生活做準備的教育家是（ ）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.斯賓塞D.杜威正確答案：C答案解析：斯賓塞認為，教育的目的是為“完滿生活作準備”。同時，他認為，教育應該從古典主義的傳統(tǒng)束縛中解放出來，適應生活、生產(chǎn)的需要。因此，答案選擇C。涉及考點：教育學的創(chuàng)立階段 2、兒童身心發(fā)展存在高速發(fā)展期，某一時期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對平穩(wěn)。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的哪一特性（ ）。A.順序性B.階段性C.個別差異性D.不平衡性正確答案：D答案解析：兒童個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩方面：一

2、是指個體內部同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，即某一時期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對平穩(wěn)。二是指個體內部不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性，即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。因此，答案選擇D。涉及考點：個體身心發(fā)展的不平衡性 3、明確提出“長善救失”“教學相長”“不陵節(jié)而施”“臧息相輔”等重要教育思想的文獻是（ ）。A.論語B.學記C.孟子D.大學正確答案：B答案解析：“長善救失”“教學相長”“不陵節(jié)而施”“臧息相輔”出自學記。因此，答案選擇B。涉及考點：教育學的萌芽階段 4、在教育目的價值取向問題上，主張教育是

3、為了使人增長智慧，發(fā)展才能，生活更加充實幸福的觀點屬于（ ）。A.個人本位論B.社會本位論C.知識本位論D.能力本位論正確答案：A答案解析：個人本位論主張從個體本能需要出發(fā)，強調教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要；注重教育對個人的價值；主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性，增進人的價值，促使個人自我實現(xiàn)。因此，答案選擇A。涉及考點：教育目的的概述 5、世界各國的學制存在著差別，但在入學年齡、中小學分段等方面具有較高的一致性，這說明學制的建立要依據(jù)（ ）。A.社會政治經(jīng)濟制度B.生產(chǎn)力發(fā)展水平C.青少年身心發(fā)展規(guī)律D.民族和文化傳統(tǒng)正確答案：C答案解析：人在發(fā)展過程中具有階段性。在人的

4、一生中，從出生到成長為青年，經(jīng)歷了幼兒期、童年期、少年期、青年早期等不同年齡的發(fā)展階段，各個階段各有其身心發(fā)展的特點。因此，在確定入學時間、學校分段和銜接時都要適合年輕一代的智力和體力發(fā)展水平。這體現(xiàn)了青少年身心發(fā)展規(guī)律制約著教育制度的縱向分段。因此，答案選擇C。涉及考點：教育制度概述 6、學生在小學數(shù)學課程中通過測量或拼圖學習三角形的內角和為180度，在中學數(shù)學課程中通過證明學習三角形的內角和為180度。這種課程內容的組織形式是（ ）。A.直線式B.螺旋式C.縱向式D.橫向式正確答案：B答案解析：螺旋式教科書結構就是把同一課題內容按深度、廣度的不同層次安排在教科書的不同階段重復出現(xiàn)，使得每一

5、次重復都將原有的知識、方法、經(jīng)驗進一步加深拓廣，逐級深化。三角形內角和的同一個知識在小學和中學重復出現(xiàn)，這表述其采用的是螺旋式組織形式。因此，答案選擇B。涉及考點：教材 7、某沿海城市在義務教育階段的學校全面開設海洋教育課程。這種課程屬于（ ）。A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.生本課程正確答案：B答案解析：地方課程是地方教育主管部門以國家課程標準為基礎，在一定的教育思想和課程觀念的指導下，根據(jù)地方經(jīng)濟、特點和文化發(fā)展等實際情況而設計的課程，它是不同地方對國家課程的補充，反映了地方社會發(fā)展狀況對學生素質發(fā)展的基本要求。海洋教育課程是圍繞地方特色而設置的課程，屬于地方課程。因此，答案選擇B

6、。涉及考點：設計開發(fā)主體 8、李老師在語文課上，按照組織教學、檢查復習、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)的程序進行教學。這體現(xiàn)了哪一類型課的結構（ ）。A.單一課B.綜合課C.練習課D.復習課正確答案：B答案解析：根據(jù)一堂課完成教學任務的多少，可以把課劃分為單一課和綜合課兩大類。單一課是指在一節(jié)課內只完成一種主要任務的課。單一課又分為新授課、復習課、練習課、實驗課、檢查課等。綜合課是指在一節(jié)課內同時完成兩種以上教學任務的課。在一堂課完成復習舊知識、講授新課、鞏固新知識等多項工作，李老師的一節(jié)課要完成多個教學任務，所以是綜合課。因此，答案選擇B。涉及考點：上課 9、古希臘哲學家蘇格拉底創(chuàng)立了

7、“產(chǎn)婆術”。它體現(xiàn)的主要教學方法是（ ）。A.講授法B.討論法C.談話法D.演示法正確答案：C答案解析：產(chǎn)婆術是一種啟發(fā)式的教學方法，主要通過問答的方式引導學生思考，得出結論。這體現(xiàn)的教學方法是談話法。因此，答案選擇C。涉及考點：我國中學常用的教學方法 10、有同學在班上丟了30元壓歲錢，如何解決這個問題呢？王老師通過講“負荊請罪”的故事，教育拿了錢的同學像廉頗將軍一樣知錯就改，不久犯錯誤的同學把錢悄悄歸還了失主。王老師采用的德育方法是（ ）。A.榜樣示范法B.品德評價法C.實際鍛煉法D.個人修養(yǎng)法正確答案：A答案解析：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感

8、和行為的方法。王老師講“負荊請罪”的故事幫助學生以廉頗為榜樣，改正自己的行為。這種方法是榜樣示范法。因此，答案選擇A。涉及考點：中學德育方法 11、班主任陳老師通過生杏的酸澀和熟杏的香甜來教育一位早戀的初三女生，告訴她，談戀愛和吃杏子是一樣的道理。中學生還沒有生長成熟，此時若談戀愛，就如同吃生杏子一般，只能又苦又澀；只有到成熟后再去品嘗，才會香甜可口，無比幸福。從而使這位女生從早戀中走了出來。這體現(xiàn)了德育的哪一原則（ ）。A.知行統(tǒng)一原則B.長善救失原則C.有的放矢原則D.疏導原則正確答案：D答案解析：疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向

9、上。題干中的陳老師在教育早戀的學生時，通過耐心的勸解，引導學生形成對早戀的正確認識從而取得了良好的效果。這體現(xiàn)的是疏導原則。因此，答案選擇D。涉及考點：疏導原則 12、學習游泳之前，小蘭通過閱讀書籍記住了一些與游泳相關的知識。小蘭對游泳知識的記憶是（ ）。A.陳述性記憶B.程序性記憶C.瞬時記憶D.短時記憶正確答案：A答案解析：陳述性記憶是指對有關事實和事件的記憶，它可以通過語言傳授而一次性獲得。程序性記憶是指如何做事情的記憶，這類記憶往往需要多次嘗試之后才能逐漸獲得。在學習游泳之前，我們可能讀過一些有關的書籍，記住了某些動作要領，這種記憶就是陳述性記憶；以后，我們經(jīng)過不斷練習，把知識變成了技

10、能，真正學會了游泳，這時的記憶就是程序性記憶了。因此，答案選擇A。涉及考點：記憶 13、小軍由于“銳角三角形”知識掌握不好而影響了“鈍角三角形”知識的掌握。這種想象屬于（ ）。A.縱向遷移B.橫向遷移C.順應遷移D.重組遷移正確答案：B答案解析：橫向遷移是指處于同一抽象概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。銳角三角形和鈍角三角形之間處于同一難度水平，二者之間的影響是一種橫向遷移。因此，答案選擇B。涉及考點：學習遷移 14、小馬上課時害怕回答問題，他發(fā)現(xiàn)自己坐在教室后排時可減少被老師提問的次數(shù)。于是，他總坐在教室后排。下列哪種強化方式導致了小馬愿意坐在教室的后排（ ）。A.正強化B.負強化C.延遲強化D

11、.替代強化正確答案：B答案解析：負強化是擺脫一個厭惡刺激，從而增強個體行為出現(xiàn)的概率?；卮饐栴}對小馬來說是一種厭惡刺激，老師減少對小馬的提問次數(shù)就是撤銷了小馬的厭惡刺激，從而導致小馬往教師后排坐的行為發(fā)生次數(shù)增加。這是一種典型的負強化。涉及考點：斯金納的操作性條件作用理論 15、小星判斷道德問題時，不僅能依據(jù)規(guī)則，而且能出于同情和關心做出判斷。根據(jù)皮亞杰道德認知發(fā)展理論，小星的道德認知發(fā)展處于（ ）。A.自我中心階段B.權威階段C.可逆階段D.公正階段正確答案：D答案解析：皮亞杰利用教師和家長偏愛順從他的學生和孩子的日常事例，編制一些故事，要不同年齡的兒童對這種偏愛行為是否公平做出判斷。結果發(fā)

12、現(xiàn)，7歲、10歲、13歲是兒童公正觀念發(fā)展的幾個主要時期。這三個階段的兒童在進行公正判斷時，分別以服從、平等、公道為標準。7歲前的孩子認為聽話的行為就是好的行為，按自己意愿行事就是壞的行為，分不清服從和公正的區(qū)別。10歲左右的孩子認為平等（公平）的行為就是公正的。13歲左右的孩子已能將公道不公道作為道德判斷的標準。這意味著他們已不是根據(jù)單純的、僵化的規(guī)則來判斷，而是考慮到他人的具體情況，出于同情和關心來做出道德判斷。該階段的兒童處于公正道德階段。涉及考點：皮亞杰道德發(fā)展階段論 16、中學生曉楠極端爭強好勝，性格急躁，富有競爭意識，外向，常常處于緊張狀態(tài)，很難使自己放松。曉楠的人格特征屬于A.A

13、型人格B.B型人格C.C型人格D.D型人格正確答案：A答案解析：A型人格者具有很強的進取心、侵略性、自信心、成就感，并且容易緊張。B型人格者則屬較松散、與世無爭，對任何事皆處之泰然。C型性格指那種情緒受壓抑的抑郁性格，表現(xiàn)為害怕競爭，逆來順受，有氣往肚子里咽，愛生悶氣的性格。因此，答案選擇A。涉及考點：人格 17、小強期中考試失利，但是他沒有氣餒，而是認真地分析了失敗的原因，找到了問題，確定了新的方向。小強這種對待挫折的方式是（ ）。A.宣泄B.升華C.補償D.認知重組正確答案：D答案解析：宣泄指通過創(chuàng)設一種情景，使受挫者能自由抒發(fā)受壓抑的情緒。升華指心理欲望從社會不可接受的方向轉向社會可接受

14、的方向的過程。補償指個人所追求的目標、理想受到挫折，或由于本身的某種缺陷而達不到既定目標時，用另一種目標來代替或通過另一種活動來彌補，從而減輕心理上的不適感。認知重組是指對挫折情景的重新認識與評價?？荚囀Ю?，通過重新分析失敗原因，找出解決問題的方向，這屬于認知重組。因此，答案選擇D。涉及考點：挫折的應對 18、中學生小艾上學前總是反復檢查書包，如果不檢查，他就難受，明知該帶的文具都帶了，就是控制不住。他的問題是（ ）。A.抑郁癥B.焦慮癥C.強迫癥D.恐怖癥正確答案：C答案解析：強迫癥是指以強迫癥狀（主要包括強迫觀念和強迫行為）為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)癥。反復檢查書包，是強迫行為的表現(xiàn)。因此，答案

15、選擇C。涉及考點：強迫癥 19、華老師認為課堂管理是教學的一部分，課程管理本身可以教給學生一些行為準則，促使學生從他律走向自律，使學生逐步走向成熟。這主要說明課堂管理具有哪一功能（）。A.維持功能B.導向功能C.發(fā)展功能D.調節(jié)功能正確答案：C答案解析：課堂管理是指教師為有效利用時間、創(chuàng)造愉快的和富有建設性的學習環(huán)境以及減少問題行為而采取的組織教學、設計學習環(huán)境、處理課堂行為等一系列活動與措施。其功能主要體現(xiàn)在：（1）維持功能。所謂維持功能，是指課堂管理能夠在課堂教學中，持久地維持良好的學習環(huán)境，有效地排除各種干擾因素，使學生充分地參與到學習活動中。（2）促進功能。課堂管理的促進功能是指良好的

16、課堂管理能夠增強、提升課堂教學的效果，促進學生的學習。（3）發(fā)展功能。課堂管理本身可以教給學生一些行為準則，促進學生從他律走向自律，幫助學生獲得自我管理能力，使學生逐步走向成熟。因此，答案選擇C。涉及考點：課堂管理的功能 20、每學期開學前，王老師總是根據(jù)自己所教班級的人數(shù)、課時量以及備課資料是否充分等來安排自己的教學方式與教學進度。根據(jù)富勒與布朗的觀點，王老師處于教師成長的哪個階段（ ）。A.關注生存B.關注情境C.關注學生D.關注自我正確答案：B答案解析：處于關注情境階段的教師，把關注的焦點投向了提高學生的成績。在此階段教師關心的是如何教好每一堂課的內容，一般總是關心諸如班級的大小、時間的

17、壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關的問題。因此，答案選擇B。涉及考點：教師成長的歷程 21、李老師經(jīng)常自覺的對自己的講課過程進行分析，進行全面深入的歸納與總結，以不斷的改善自己的教學行為，提高自己的教學水平。李老師的做法是基于下列哪種專業(yè)發(fā)展方式（ ）。A.教學實踐B.教學研究C.自我發(fā)展D.教學反思正確答案：D答案解析：教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結。因此，答案選擇D。涉及考點：教師成長與發(fā)展的基本途徑 22、判斷正誤，并說明理由。教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會發(fā)展的制約。答案解析：該說法是錯誤的。教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特

18、點，具有質的規(guī)定性，但這并不意味著教育完全獨立于社會發(fā)展。社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平會在到一定程度上制約教育發(fā)展的水平、速度和規(guī)模，社會政治經(jīng)濟制度決定著教育的性質，完全獨立發(fā)展的教育是不存在的。所以，教育不受社會發(fā)展的制約的說法是錯誤的。涉及考點：教育的社會屬性 23、判斷正誤，并說明理由。知識越多，能力越強。答案解析：該說法是錯誤的。掌握知識是發(fā)展能力的基礎，學生認識能力的發(fā)展有賴于知識的掌握，知識為智力提供了廣闊的領域。但是，知識不等于能力，學生掌握知識的多少并不完全表明其智力的高低，而發(fā)展學生的智力也不是一個自發(fā)的過程，只有引導學生在掌握知識的同時，有效地發(fā)展他們的智力和能力，才能更好的促進

19、學生的發(fā)展。所以，該說法是錯誤的。涉及考點：教學過程的基本規(guī)律 24、判斷正誤，并說明理由。接受學習一定是有意義學習。答案解析：該說法是錯誤的。有意義學習的實質是將新知識與已有知識建立起非人為（內在的）的和實質性（非字面）的聯(lián)系。而接受學習是指教師把學習內容以定論的形式傳授給學生。接受學習既有可能是有意義學習，也有可能是機械學習，關鍵看新舊知識之間能否建立起非人為和實質性的聯(lián)系。所以，簡單的說接受學習就是有意義學習是一種錯誤的說法。涉及考點：認知學習理論 25、判斷正誤，并說明理由。根據(jù)柯爾伯格的觀點，道德發(fā)展的階段性是固定的，相同年齡段的人都能達到同樣的發(fā)展水平。答案解析：該說法是錯誤的?？?/p>

20、爾伯格將道德判斷分為三個水平六個階段，依照由低到高的層次發(fā)展。這是人的道德認知發(fā)展的一般規(guī)律，但是因為個體的身心發(fā)展存在差異性，因此相同年齡段的人并不一定都能達到同樣的發(fā)展水平，比如，很少有人能達到普遍倫理階段。因此，題干說法錯誤。涉及考點：科爾伯格的道德發(fā)展階段論 26、簡述班主任培養(yǎng)班集體的主要方法。答案解析：（1）確定班集體的發(fā)展目標。（2）建立得力的班集體核心。（3）建立班集體的正常秩序。（4）組織形式多樣的教育活動。（5）培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風。涉及考點：培養(yǎng)班集體的方法 27、我國新一輪基礎教育課程改革的具體目標有哪些？答案解析：【參考答案】（1）實現(xiàn)課程功能的轉變。（2）

21、體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。（3）密切課程內容與生活和時代的聯(lián)系。（4）改善學生的學習方式。（5）建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度。（6）實行三級課程管理制度。涉及考點：基礎教育課程改革的目標 28、簡述短時記憶的特點。答案解析：（1）短時記憶的信息在頭腦中儲存的時間比瞬時記憶長一些，但一般不會超過1分鐘。（2）一般認為短時記憶的信息容量為72個組塊。（3）短時記憶的編碼方式主要是聽覺編碼，還有視覺編碼。（4）影響短時記憶的因素主要有個體的覺醒狀態(tài)、組塊及對材料的加工深度等。涉及考點：記憶 29、簡述學校心理輔導的原則。答案解析：（1）面向全體學生原則。（2）預防與發(fā)展相結合

22、原則。（3）尊重與理解學生原則。（4）學生主體性原則。（5）個別化對待原則。（6）整體性原則。涉及考點：學校心理輔導的原則 周老師總是認真給學生寫評語，把它作為教育學生的途徑。他給班上一名淘氣的學生寫了一首打油詩：“小趙同學有頭腦，就是不愛用正道；上課愛做小動作，插話接舌瞎胡鬧；學習態(tài)度不太好，學習成績不大妙；你若聰明應知道，有才不用是草包，勸你來期趕緊改，否則成績更糟糕?！毙≮w閱后哈哈大笑，也回老師一打油詩：“老師寫得好，老師寫的妙；小趙一定改，決不當草包；不做小動作，頭腦用正道；若是做不好，隨你老師敲！”小張迷戀電腦游戲，周老師用心良苦，巧妙地把他比喻為電腦，給他的評語是：“該主機硬盤超過

23、80G，內存2G，運行絕大多數(shù)游戲非常流暢、反應靈敏；顯卡強大、畫面質量甚高；整體配置非常優(yōu)良。但該機音效卡設定不良，常常該出聲時沒聲音，要安靜時卻發(fā)出雜音；另屏幕保護時間設定過短，老師一分鐘沒動作，就進入休眠模式。修理修理，還是好用的?！焙髞?，小張改掉了迷戀游戲的毛病，對電腦硬件也產(chǎn)生了興趣。小黃語文水平高，但有些浮躁，周老師給他寫了如下評語：“汝生于書香門第，通達明理，開朗樂觀，時有非常之事，亦曾處之泰然，好學善守。然汝時有蹉跎之意，散惰頑甚。若不熟讀圣賢之書，以致學識淺薄，泯然眾人，豈不哀哉，痛哉！”小黃閱后，心服口服，決心踏下心來，堅持勤奮讀書。30、（1）周老師給學生寫的評語體現(xiàn)了哪

24、些德育原則？（2）請結合材料加以分析。答案解析：（1）周老師給學生寫的評語體現(xiàn)了因材施教、依靠積極因素克服消極因素的原則、尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。（2）第一，因材施教原則是指教育者應根據(jù)學生的年齡特征、個性差異以及思想品德發(fā)展的實際現(xiàn)狀，加強德育的針對性和實效性。材料中，周老師針對三個學生的不同特點出發(fā)，分別給予針對性的評語，有的放矢，符合學生的心理，能夠起到良好的教育作用。第二，依靠積極因素克服消極因素的原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素。材料中，周老師從小趙同學聰明這一積極因素出發(fā)，引導其認識到學習態(tài)度不好這一缺點，從而幫助學生認識到自己的問題之所在。小張對電腦有強烈的興趣，周老師從電腦運行相關原理出發(fā)，教育小張改變自己的錯誤認識。小黃語文水平高，周老師用文言評語引導其踏實學習。第三，尊重學生與嚴格要求學生相結合原則是指教育者既要尊重、信任、熱愛學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結合起來，促使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。材料中，周老師面對學生的問題，并不是簡單粗暴加以批評指責，而是能夠尊重其學生的人格，采取趣味性的評語既照