校企合作_工學(xué)結(jié)合的技能人才培養(yǎng)模式研究_課題申報書（參考）

1、*工程申 報 書工程名稱：校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)形式研究申請單位：* 一、工程背景、意義和必要性在國家中長期教育改革和規(guī)劃以及“十二五期間，“校企合作、工學(xué)結(jié)合的技能人才培養(yǎng)形式研究順應(yīng)了我國職業(yè)教育從數(shù)量和規(guī)模開展轉(zhuǎn)向質(zhì)量和內(nèi)涵進步的現(xiàn)實需要，具有非常重要的理論意義和理論價值。黨的十八大提出，要“努力辦好人民滿意的教育、“加快開展現(xiàn)代職業(yè)教育，這是中央對教育工作做出的戰(zhàn)略部署。近年來，經(jīng)歷從跳出教育看教育，到進步職業(yè)教育效勞才能，再到加快開展現(xiàn)代職業(yè)教育的幾個過程。我們認為，現(xiàn)代職業(yè)教育是適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和消費方式，系統(tǒng)培養(yǎng)消費效勞一線技術(shù)技能人才的教育類型。其中，校企合作、工學(xué)結(jié)合的

2、技術(shù)技能人才培養(yǎng)形式研究是其理論探究的重要內(nèi)容。1.意義和必要性現(xiàn)代職業(yè)教育辦出質(zhì)量特色的重要途徑。職業(yè)教育是培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟開展一線需求的技術(shù)技能型人才的類型教育，其人才培養(yǎng)目的決定了培養(yǎng)過程更加貼近社會需要和企業(yè)的消費實際，只有將教學(xué)與消費嚴密結(jié)合、理論知識學(xué)習(xí)與理論才能培養(yǎng)嚴密結(jié)合、學(xué)校師生與一線技術(shù)人員嚴密結(jié)合，才能保證其人才培養(yǎng)目的的實現(xiàn)。因此，積極推進校企合作、工學(xué)結(jié)合的技術(shù)技能人才培養(yǎng)形式，發(fā)揮教育部門與產(chǎn)業(yè)部門的各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)社會經(jīng)濟開展需要的專門人才，是開展職業(yè)教育的重要途徑，也是職業(yè)教育辦出特色以及安康開展的客觀需要?，F(xiàn)代職業(yè)教育深化體制機制創(chuàng)新的重要舉措。?國家中長期教育

3、改革和開展規(guī)劃綱要(2020-2020年)?提出，堅持教育公益性原那么，健全政府主導(dǎo)、社會參與、辦學(xué)主體多元、辦學(xué)形式多樣、充滿活力活力的辦學(xué)體制，形成以政府辦學(xué)為主體、全社會積極參與、公辦教育和民辦教育共同開展的格局，由此可看見，行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)是深化職業(yè)教育辦學(xué)體制改革的重要舉措。職業(yè)院校要和企業(yè)加強合作，充分依靠企業(yè)舉辦職業(yè)教育，實行多種形式結(jié)合辦學(xué)，不斷創(chuàng)新校企合作形式，是職業(yè)教育改革開展的重要方向。區(qū)域經(jīng)濟擴大人力資源儲藏的重要手段。職業(yè)教育的辦學(xué)方向、辦學(xué)形式、人才培養(yǎng)目的、專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)特色等都受到區(qū)域經(jīng)濟開展狀況與程度的制約。對于區(qū)域經(jīng)濟來說，各行業(yè)企業(yè)開展需要大量的技術(shù)技能型

4、人才作為支撐，通過職業(yè)院校與企業(yè)的合作，不僅可以為區(qū)域輸送大量的高層次技術(shù)技能型人才與最新的技術(shù)研究成果，并且可以擴大區(qū)域人力資源的儲藏，提升區(qū)域人才的整體素質(zhì)，從而促進區(qū)域經(jīng)濟的快速開展?，F(xiàn)代職業(yè)教育實現(xiàn)協(xié)調(diào)開展的重要組成。?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要(2020-2020年)?中指出，到2020年，形成適應(yīng)開展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟構(gòu)造調(diào)整要求、表達終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)開展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾承受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。職業(yè)院校只有與企業(yè)開展全方位、深層次的合作，才可以真正理解企業(yè)的實際需求，使職業(yè)教育培養(yǎng)出來的技術(shù)技能型人才可

5、以適應(yīng)社會與用人單位的需要，從而合理構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，促進職業(yè)教育全面協(xié)調(diào)開展。校企合作是根底，工學(xué)結(jié)合是目的，頂崗實習(xí)是手段。在理論層面，相關(guān)研究重復(fù)性的多，創(chuàng)新性和可操作性的少。本課題研究有利于豐富和完善職業(yè)教育理論，為我國職業(yè)教育進一步推進校企合作、工學(xué)結(jié)合提供了理論根據(jù)。當前,我國對職業(yè)教育的一些理論問題尚缺乏比擬全面、系統(tǒng)的研究及界定，這些問題仍然需要我們?nèi)ミM一步探究與開發(fā)。本文對職業(yè)教育校企合作、工學(xué)結(jié)合的技能人才培養(yǎng)形式現(xiàn)狀進展分析總結(jié)，探究存在的問題并剖析深層次的原因，據(jù)此提出系統(tǒng)的、有針對性的對策和建議，對于進一步促進職業(yè)院校教育教學(xué)改革，豐富和完善職業(yè)教育的理論體系具有

6、積極意義。在理論層面，淺層次的、總結(jié)性的多，深層次的、引領(lǐng)示范的少。本課題研究有利于推進校企雙方深化開展合作，促進職業(yè)教育加快校企結(jié)合人才培養(yǎng)形式的改革，有利于實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目的。通過對職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)在深化開展合作辦學(xué)過程中遇到的問題進展仔細分析，對校企合作、工學(xué)結(jié)合的技能人才培養(yǎng)形式進展國際比擬，合理借鑒國外職業(yè)教育中已有的先進形式與經(jīng)歷，并在當前政策形勢下提出相應(yīng)的對策和建議，可以為政府制定政策，學(xué)校與企業(yè)各方改良工作、完善措施、推進校企合作、工學(xué)結(jié)合技能人才培養(yǎng)形式的開展提供咨詢意見，從而進一步進步職業(yè)院校的辦學(xué)程度與核心競爭力，以此來推動我國職業(yè)院校的改革、開展與創(chuàng)新，為促

7、進就業(yè)、改善民生、建立人力資源強國做出更大的奉獻。2. 工程研究背景情況關(guān)于校企合作、工學(xué)結(jié)合問題的研究，國外出現(xiàn)較早，早在20世紀初便有了校企合作辦學(xué)方面的嘗試。20世紀80年代以來，德國、英國、美國、澳大利亞等職業(yè)教育開展位于世界前列的國家，從理論與理論兩個方面對校企合作問題開展了廣泛且深化的研究和探究，產(chǎn)生了很多實在有效的校企合作形式與制度，形成了較為全面、標準、豐富的職業(yè)教育理論及理論。如德國“雙元制、澳大利亞TAFE、英國BTEC、北美CBE等等，這些先進的職業(yè)教育理論、開展形式和理論經(jīng)歷，已經(jīng)成為今天我們構(gòu)建具有中國特色的職業(yè)教育理論和理論可以借鑒的珍貴資源?；貞浗陙砦覈殬I(yè)教育

8、改革與開展的歷程，在以校企合作為切入點、探究與理論工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)形式、不斷進步自身的社會效勞才能等方面，已經(jīng)獲得了一定的成績。許多職業(yè)院校也已經(jīng)充分地認識到校企合作、工學(xué)結(jié)合的緊迫性以及可持續(xù)開展的重要性，紛紛開場探究合作辦學(xué)的新路子、新形式，并獲得了理想的合作辦學(xué)效果。然而，從當前我國校企合作、工學(xué)結(jié)合的理論現(xiàn)狀來看，仍然處于初級的探究階段，還沒有建立起真正有效的校企合作體制與機制，仍然存在諸多方面的問題。校企合作、工學(xué)結(jié)合涉及政府、行業(yè)、企業(yè)、科研院所、職業(yè)院校、學(xué)生等重要主體，同時，也需要社會各界的參與和支持。其中，政府的協(xié)調(diào)主導(dǎo)作用還沒有得到充分發(fā)揮，企業(yè)主動參與合作辦學(xué)的積極性還不

9、高。對于職業(yè)院校自身來說，也存在著對校企合作的認識缺乏，專業(yè)設(shè)置缺少企業(yè)參與，教學(xué)改革與課程體系開發(fā)不夠靈敏，老師理論經(jīng)歷缺乏，校外實習(xí)、實訓(xùn)基地數(shù)量缺乏，合作形式及其關(guān)系缺乏穩(wěn)定性，缺乏有效的管理組織機構(gòu)與嚴格的制度保障體系等等問題。因此，真正意義上的校企合作、工學(xué)結(jié)合機制仍需盡快建立起來，尤其是校企合作機制創(chuàng)新的研究還要加強，具有普遍適用性、創(chuàng)新性、有效性的校企合作、工學(xué)結(jié)合的技能人才培養(yǎng)形式仍需進一步研究與討論。校企合作是根底。目前，高職教育校企合作形式按合作的深度進展層次劃分，可分為三個層面：(1)淺層次合作學(xué)校專業(yè)方向按企業(yè)所需確定，并在企業(yè)建立實習(xí)基地，建立專業(yè)專家指導(dǎo)委員會和實習(xí)

10、指導(dǎo)委員會。聘請行業(yè)(企業(yè))的專家、高級技師等為指導(dǎo)委員會成員，與企業(yè)簽訂專業(yè)實習(xí)協(xié)議，逐步形成產(chǎn)學(xué)合作體。(2)中層次合作學(xué)校為企業(yè)提供咨詢、培訓(xùn)等效勞，建立橫向結(jié)合體，成立董事會，形成多元投資主體。爭取國內(nèi)外的企業(yè)家、專家、學(xué)者及社會各界知名人士參加董事會，爭取社會各相關(guān)行業(yè)、企事業(yè)以董事單位的身份支持學(xué)校開展，并建立由知名專家參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會，制定實在可行的專業(yè)教學(xué)方案，按崗位群的分類，確定專業(yè)才能構(gòu)造和非專業(yè)才能素質(zhì)的群體要求，根據(jù)企業(yè)的需要進展人才培養(yǎng)。(3)深層次合作企業(yè)與學(xué)?；ハ嘟?，學(xué)校針對企業(yè)的開展需要設(shè)定科研攻關(guān)和經(jīng)濟研究方向，并將研究成果轉(zhuǎn)化為工藝技能、物化產(chǎn)品和經(jīng)營

11、決策，進步整體效益。企業(yè)也主動向?qū)W校投資，建立利益共享關(guān)系，真正實現(xiàn)“教學(xué)科研開發(fā)三位一體。學(xué)校在為地區(qū)經(jīng)濟開展提供各種技術(shù)、營銷、管理、咨詢效勞的過程中可獲得相關(guān)地方經(jīng)濟開展狀況和需求的第一手資料，為課堂教學(xué)提供案例，使理論與實際有機結(jié)合。校企合作主要理論形式的梳理：“訂單式形式:規(guī)模性特點；“工學(xué)交替形式:動態(tài)性特點；“頂崗實習(xí)形式:理論性特點；“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合形式:應(yīng)用性特點；“現(xiàn)代學(xué)徒制形式企業(yè)先招工人，在確定崗位之后立即進入職業(yè)院校學(xué)習(xí)和培訓(xùn):針對性特點。工學(xué)結(jié)合是目的。工學(xué)結(jié)合是我國職業(yè)院校人才培養(yǎng)形式改革的重要切入點，也是有效進步人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進職業(yè)院校為經(jīng)濟建立效勞的打破口。近年

12、來，工學(xué)結(jié)合逐步成為職業(yè)教育人才培養(yǎng)形式改革的核心，并得到社會各界的高度重視和廣泛認同。與其相類似的名稱還有“合作教育“半工半讀等。顧名思義，工學(xué)結(jié)合是指將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與工作過程進展有機的結(jié)合，學(xué)習(xí)的同時穿插進展企業(yè)理論。其根本涵義主要表達在以下幾個方面。職業(yè)性。從本質(zhì)上來理解，工學(xué)結(jié)合是學(xué)校與企業(yè)嚴密結(jié)合，以經(jīng)濟社會開展及崗位需求為出發(fā)點，積極開展人才培養(yǎng)的教學(xué)活動。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)形式注重學(xué)生的職業(yè)性，強化學(xué)生“邊學(xué)習(xí)、邊工作，“學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)做一體的作法，也即，學(xué)生在學(xué)校是“學(xué)生，在企業(yè)是“工人。理論性。人才培養(yǎng)形式改革的重點是教學(xué)過程的理論，特別注重教學(xué)過程中的實驗、實訓(xùn)和實習(xí)

13、環(huán)節(jié)。把對學(xué)生的理論技能培養(yǎng)和提升，包括師資理論程度的進步，作為工學(xué)結(jié)合的核心。引領(lǐng)性。工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)形式改革的重要切入點，可以逐步帶動學(xué)校的專業(yè)調(diào)整與建立，引導(dǎo)課程開發(fā)與課程設(shè)置改革，強化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，實現(xiàn)師資隊伍建立的實效性與資源配置的合理性。多樣性。從詳細形式上來看，工學(xué)結(jié)合的形式有多種多樣，關(guān)鍵是如何加強“工與“學(xué)的關(guān)聯(lián)度。比方，工學(xué)結(jié)合在專業(yè)和崗位上的結(jié)合程度有三種形式：一是工與學(xué)完全對口，二是局部對接，三是完全無關(guān)。工學(xué)結(jié)合的交替性也有多種形式，如“集中式和“板塊式等。開放性。工學(xué)結(jié)合也表達在學(xué)校與企業(yè)合作的開放性，以及不斷加強合作的功能拓展上，包括開展應(yīng)用

14、研究和技術(shù)開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢和人才優(yōu)勢的同時，參與學(xué)校的教學(xué)改革與開展，參與人才培養(yǎng)規(guī)劃的制定，使學(xué)校在校企合作中真正實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式。二、工程的前期研究及工作根底1.承當并完成了全國*規(guī)劃課題?高職院校*人才培養(yǎng)形式的研究?；獲得*市第*研究優(yōu)秀成果一等獎，第四屆全國教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果三等獎。2.承當并完成了*教育科學(xué)“十一五規(guī)劃重點課題?高職*8工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)形式的研究?；承當并完成了*市教育科學(xué)“十二五規(guī)劃重點課題?高技能人才培養(yǎng)與*經(jīng)濟社會開展的協(xié)同性研究?。3.承當并完成了*市哲學(xué)社會科學(xué)研究年度重點課題?深化推進*市國家職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)建立研究?

15、。4.課題組主要成員在?*?期刊發(fā)表題為?推進“*工學(xué)結(jié)合，融“教學(xué)做為一體?的文章；在?職教論壇?期刊發(fā)表題為?關(guān)于高等職業(yè)教育開展內(nèi)涵式消費性實訓(xùn)的考慮?的文章；在?教育與職業(yè)?期刊發(fā)表題為?“雙師構(gòu)造教學(xué)團隊的內(nèi)涵界定以及對策研究?的文章等相關(guān)核心期刊文章10余篇。 三、工程研究目的及主要內(nèi)容1工程目的本課題主要針對目前職業(yè)教育在推進深層次工學(xué)結(jié)合、校企合作過程中遇到的理論指導(dǎo)與理論形式的實際問題，對工學(xué)結(jié)合、校企合作教育的相關(guān)問題進展多方面的討論，借鑒國外職業(yè)教育中已有的先進形式與措施，分析問題提供創(chuàng)新思路，提出構(gòu)建符合我國職業(yè)教育開展實際的校企合作、工學(xué)結(jié)合的技能人才培養(yǎng)形式，以求在

16、推進校企合作、工學(xué)結(jié)合方面提出針對性和操作性的建議或措施。2研究內(nèi)容根據(jù)前述研究目的，本次工程的研究內(nèi)容擬包括以下方面：一是分析校企合作、工學(xué)結(jié)合技術(shù)技能人才培養(yǎng)形式的概念界定及其內(nèi)涵，厘清校企合作與工學(xué)結(jié)合的關(guān)系；“合作教育、“產(chǎn)學(xué)研合作、“產(chǎn)教結(jié)合、“工讀交替、“半工半讀等諸多概念之間的關(guān)系，明確其在職業(yè)教育開展中的重要作用，這對于促進高職教育理論研究的進一步深化大有好處。二是我國當前職業(yè)教育校企合作、工學(xué)結(jié)合技能人才培養(yǎng)形式的現(xiàn)狀，深化挖掘這些形式在職業(yè)教育培養(yǎng)人才的過程中存在的問題，理性分析這些問題產(chǎn)生的根本原因。三是通過對一些興旺國家職業(yè)教育校企合作、工學(xué)結(jié)合技能人才培養(yǎng)形式進展比擬

17、分析，如德國“雙元制以才能為本位、工作過程為導(dǎo)向、澳大利亞TAFEtechnical and further education-技術(shù)與繼續(xù)教育、英國BTEC(business and technology education council-英國商業(yè)與技術(shù)教育委員會在國際上提供置業(yè)教育證書課程的職教形式)、北美CBE(competency based education-以才能為本位的教育)合理地吸收與借鑒國外職業(yè)教育先進的形式與有效的機制。四是針對當前我國職業(yè)教育校企合作、工學(xué)結(jié)合運行過程中出現(xiàn)的缺乏，提出合理化、科學(xué)化的對策建議，促進校企合作、工學(xué)結(jié)合技能人才培養(yǎng)形式的進一步完善，更好地

18、為我國職業(yè)教育的將來開展效勞。尤其是政府、行業(yè)企業(yè)政策性對策和院校實操性對策。3關(guān)鍵問題及創(chuàng)新點根據(jù)上述研究內(nèi)容，本次課題的關(guān)鍵點和創(chuàng)新點主要在于：一是選取包括天津職業(yè)大學(xué)、河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院在內(nèi)的一些職業(yè)院校作為調(diào)查對象，深化理解我國當前職業(yè)教育校企合作、工學(xué)結(jié)合技能人才培養(yǎng)形式的現(xiàn)狀，認真分析校企合作、工學(xué)結(jié)合教育理論的典型形式，探析這些形式在職業(yè)教育培養(yǎng)人才的過程中獲得的成績與存在的問題。二是針對本課題的研究內(nèi)容，以座談、研討會、就業(yè)洽談會等形式對有關(guān)行業(yè)企業(yè)進展調(diào)研，廣泛征求行業(yè)企業(yè)專家對學(xué)校的研究開展方面的一些意見和建議，搜集有價值的信息，深化理解行業(yè)企業(yè)對技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的需求

19、現(xiàn)狀。三是從職業(yè)院校、政府、行業(yè)企業(yè)等各個主體方面提出促進校企合作、工學(xué)結(jié)合技能人才培養(yǎng)形式的有效對策，推進現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)形式的改革與創(chuàng)新。四是相關(guān)職業(yè)教育熱點問題的提出與考慮，例如：現(xiàn)代職教體系構(gòu)建；技術(shù)技能型人才開發(fā)；職業(yè)培訓(xùn)包開發(fā)；職業(yè)教育信息化、職業(yè)教育國際化；職業(yè)教育終身化；職業(yè)教育社會化功能；職業(yè)教育集約化集團化辦學(xué)等。4研究方法與技術(shù)道路本課題主要研究校企合作、工學(xué)結(jié)合的技能人才培養(yǎng)形式，擬采取與職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)、政府部門合作、分專題研究的方法開展研究，研究的過程將自始至終遵循理論創(chuàng)新與理論實證相結(jié)合，定性研究與定量研究相結(jié)合，中觀為主，兼顧宏觀與微觀的原那么。根據(jù)上述研

20、究內(nèi)容，我們的研究方法擬采?。阂皇俏墨I分析法，對國內(nèi)外有關(guān)職業(yè)教育校企合作、工學(xué)結(jié)合技能人才培養(yǎng)形式方面的大量文獻資料進展深化分析與研究。二是比擬分析法，對德國、英國、美國、澳大利亞、日本等國家一些校企合作、工學(xué)結(jié)合技能人才培養(yǎng)形式進展比擬分析。三是案例分析法，以國內(nèi)一些職業(yè)院校在促進校企合作、工學(xué)結(jié)合方面采取的詳細措施為例，進展實地調(diào)查深化剖析我國當前職業(yè)教育校企合作、工學(xué)結(jié)合技能人才培養(yǎng)形式的現(xiàn)狀。四是訪談?wù){(diào)查法，以 或面談的方式對具有代表意義的行業(yè)企業(yè)進展深度訪談，調(diào)查行業(yè)企業(yè)崗位技能人才需求標準、現(xiàn)狀以及開展趨勢，為校企合作長效機制的建立提供有力的根據(jù)。技術(shù)道路：5實驗規(guī)模實證案例研究

21、擬在我國一些省市開展，以國內(nèi)一些職業(yè)院校如天津職業(yè)大學(xué)、武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院、重慶市科能高級技工學(xué)校、陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江金融職業(yè)學(xué)院、廣西石化高級技工學(xué)校、青島市技師學(xué)院等在促進校企合作、工學(xué)結(jié)合技能人才培養(yǎng)形式方面采取的有效措施為例，并結(jié)合當前行業(yè)企業(yè)對技術(shù)技能人人才培養(yǎng)的需求現(xiàn)狀，分析當前我國職業(yè)教育校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)形式的存在的問題。 6研究階段劃分本課題研究劃分為如下階段，方案進度如下：(1)第一階段：現(xiàn)狀調(diào)研、個案搜集2021年3月，組織一些職業(yè)院校的個案調(diào)查。(2)第二階段：分組研究階段 2021年4月，整理、分析有關(guān)資料，深化理解校企合作、工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)狀。(3)第三階段：完成總報告初稿2021年8月。(4)第四階段：試驗驗證階段2021年-2021年6月(5)第五階段：匯總結(jié)題2021年