[幼兒教育]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行》解讀2

1、幼兒園教育指導(dǎo)綱要幼兒園教育指導(dǎo)綱要 （試行）（試行）解讀解讀 一、一、綱要綱要背景：全國第八背景：全國第八 次基礎(chǔ)教育改革背景下，在政府領(lǐng)次基礎(chǔ)教育改革背景下，在政府領(lǐng) 導(dǎo)下，中、小、幼（導(dǎo)下，中、小、幼（0-180-18歲）整體歲）整體 性的行動(dòng)，幼教改革是我國基礎(chǔ)教性的行動(dòng)，幼教改革是我國基礎(chǔ)教 育課程改革重要組成部分。育課程改革重要組成部分。 二、頒布時(shí)間：二、頒布時(shí)間： 20012001年年7 7月月2 2日，教育日，教育 部頒發(fā)了部頒發(fā)了幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試 行）行），2001年9月實(shí)行。 三、三、綱要綱要的認(rèn)識(shí)：體現(xiàn)國家的意的認(rèn)識(shí)：體現(xiàn)國家的意 志，為了幼

2、兒的健康成長。指明了幼志，為了幼兒的健康成長。指明了幼 教發(fā)展方向，提出貫徹教發(fā)展方向，提出貫徹綱要綱要是我是我 們的重要任務(wù)。們的重要任務(wù)。 四、四、綱要綱要的框架的框架 總總 則則 教育內(nèi)容與要求教育內(nèi)容與要求 組織實(shí)施組織實(shí)施 教育評(píng)價(jià)教育評(píng)價(jià) 第一部分總則：其精神貫穿全文第一部分總則：其精神貫穿全文 第一條：制定第一條：制定綱要綱要的依據(jù)、的依據(jù)、 原因、目的原因、目的 第二條：幼兒教育的性質(zhì)、任務(wù)第二條：幼兒教育的性質(zhì)、任務(wù) 第三條：幼兒教育的外部原則第三條：幼兒教育的外部原則 第四條：幼兒教育的自身特點(diǎn)第四條：幼兒教育的自身特點(diǎn) 第五條：幼兒教育的內(nèi)部原則第五條：幼兒教育的內(nèi)部原則

3、 綱要的依據(jù)、目的 依據(jù)：教育法條例規(guī)程 目的：指導(dǎo)幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育 幼兒教育的性質(zhì)與任務(wù) 性質(zhì)：基礎(chǔ)教育的重要組成部分（強(qiáng)調(diào)幼兒教 育是教育），是學(xué)校教育和終身教育的奠基階 段。（讓每個(gè)孩子擁有人生的最佳開端） 教育經(jīng)濟(jì)學(xué)：教育階段越低，教育的社會(huì)效益越 高 教育公平、社會(huì)公平：教育公平是社會(huì)公平的起 點(diǎn)，而學(xué)前教育則是起點(diǎn)上的原點(diǎn) 任務(wù)：為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ) 幼兒教育的外部原則 辦開放的、社會(huì)化的幼兒教育：與家庭、 社區(qū)等密切合作（讓社區(qū)成為幼兒進(jìn)行 真實(shí)的場景化探索的重要基地） 幼兒教育的自身特點(diǎn) 與小學(xué)的不同： 小學(xué)：通過學(xué)科教學(xué)獲得間接知識(shí) 幼兒園：通過創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活

4、和活 動(dòng)環(huán)境來幫助幼兒學(xué)習(xí)的，幼兒學(xué)習(xí)方 式：是通過在環(huán)境中與他人共同生活來 獲得經(jīng)驗(yàn)的，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中 生活。 幼兒教育的內(nèi)部原則 對(duì)幼兒的尊重 以游戲?yàn)榛净顒?dòng) 個(gè)性發(fā)展： 第二部分：教育內(nèi)容與要求第二部分：教育內(nèi)容與要求 社會(huì)社會(huì) 目目 標(biāo)標(biāo) 健康健康語言語言藝術(shù)藝術(shù)科學(xué)科學(xué) 五大五大 領(lǐng)域領(lǐng)域 內(nèi)容與要求內(nèi)容與要求 指導(dǎo)要點(diǎn)指導(dǎo)要點(diǎn) 以何種維度劃分領(lǐng)域，不是以何種維度劃分領(lǐng)域，不是綱綱 要要的實(shí)質(zhì)和核心所在，教育內(nèi)容的分的實(shí)質(zhì)和核心所在，教育內(nèi)容的分 類與教育的理念、實(shí)施過程之間沒有必類與教育的理念、實(shí)施過程之間沒有必 然的聯(lián)系；實(shí)施形態(tài)是其關(guān)鍵：然的聯(lián)系；實(shí)施形態(tài)是其關(guān)鍵：“

5、在幼在幼 兒的生活中綜合的實(shí)施教育兒的生活中綜合的實(shí)施教育”，“通過通過 創(chuàng)設(shè)環(huán)境進(jìn)行教育創(chuàng)設(shè)環(huán)境進(jìn)行教育”。使各領(lǐng)域綜合地。使各領(lǐng)域綜合地 統(tǒng)整地呈現(xiàn)在幼兒的生活與各種活動(dòng)統(tǒng)整地呈現(xiàn)在幼兒的生活與各種活動(dòng) 中中. 目標(biāo)的確定目標(biāo)的確定 明確該領(lǐng)域的教育重點(diǎn)、主要的價(jià)值取向；明確該領(lǐng)域的教育重點(diǎn)、主要的價(jià)值取向； 目標(biāo)的表述較多使用了目標(biāo)的表述較多使用了 體驗(yàn)、感受、喜歡、樂意、體驗(yàn)、感受、喜歡、樂意、 感興趣、有好奇心感興趣、有好奇心 突出對(duì)情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性的關(guān)注；突出對(duì)情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性的關(guān)注； 著眼于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。（情感和態(tài)度）著眼于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。（情感

6、和態(tài)度） 例例1： 健康健康（自我保護(hù)）（自我保護(hù)） 在集體生活中情緒安定、愉快；在集體生活中情緒安定、愉快； 喜歡參加體育活動(dòng)，喜歡參加體育活動(dòng)， 語言語言（表達(dá)能力）（表達(dá)能力） 樂意與人交談，樂意與人交談， 喜歡聽故事、看圖書；喜歡聽故事、看圖書； 社會(huì)：（社會(huì)能力）社會(huì)：（社會(huì)能力） 能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心；能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心； 樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分 享，有同情心；享，有同情心； 科學(xué)科學(xué)（思維能力）（思維能力） 對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣、有好奇心、求對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣、有好奇心、求 知欲；知欲； 能從生活和游戲中感

7、受事物的數(shù)量關(guān)系，并體能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體 驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣； 愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然 藝術(shù)：（創(chuàng)造能力）藝術(shù)：（創(chuàng)造能力） 能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美； 喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并 能大膽地表現(xiàn)自己的能大膽地表現(xiàn)自己的 情感和體現(xiàn)；情感和體現(xiàn)； 能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。 教師應(yīng)當(dāng)做什么，如何做；教師應(yīng)當(dāng)做什么，如何做； 不以固定的知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)不以固定的知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo) 來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；來設(shè)

8、計(jì)教學(xué)活動(dòng)； 強(qiáng)調(diào)組織適合幼兒的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)組織適合幼兒的活動(dòng)， 創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，實(shí)創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，實(shí) 現(xiàn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)；現(xiàn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)； 內(nèi)容與要求內(nèi)容與要求 為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo) 例例2 2： 健康：健康： 開展豐富多彩的戶外游戲和體育開展豐富多彩的戶外游戲和體育 活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣 和習(xí)慣和習(xí)慣 用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng) 作作 語言：語言： 創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語言交往環(huán)創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語言交往環(huán) 境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教 師師交往；交往； 社會(huì)：社會(huì)： 為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自

9、己為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己 長處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)長處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng) 其自尊心和自信心；其自尊心和自信心； 提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支 持幼兒自主選擇、計(jì)劃活動(dòng)，持幼兒自主選擇、計(jì)劃活動(dòng)， 鼓勵(lì)他們通過多方面的努力解鼓勵(lì)他們通過多方面的努力解 決問題，決問題，； 科學(xué)：科學(xué)： ，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試， 支持鼓勵(lì)他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，支持鼓勵(lì)他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見， 學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)；學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)； ，用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探，用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探 索的過程和結(jié)果；索的過程和結(jié)果； 藝

10、術(shù)：藝術(shù)： 提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，肯定和接，肯定和接 納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們 創(chuàng)造的快樂；創(chuàng)造的快樂； 指導(dǎo)要點(diǎn)指導(dǎo)要點(diǎn) 教和學(xué)的特點(diǎn)教和學(xué)的特點(diǎn) 點(diǎn)明該領(lǐng)域知識(shí)的主要特點(diǎn)及恰點(diǎn)明該領(lǐng)域知識(shí)的主要特點(diǎn)及恰 當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，點(diǎn)明帶有普遍性當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，點(diǎn)明帶有普遍性 的問題；的問題； 社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)具有潛移默化的社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)具有潛移默化的 特點(diǎn)；科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)需要幼兒特點(diǎn)；科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)需要幼兒 與物體、外部世界直接的相互作與物體、外部世界直接的相互作 用，通過活動(dòng)自我構(gòu)建。用，通過活動(dòng)自我構(gòu)建。 例例3 3： 健康：健

11、康： 既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要， 又要尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立要求又要尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立要求，鼓勵(lì)并，鼓勵(lì)并 指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試；指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試； 語言：語言： 發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們敢想、發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們敢想、 敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境；敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境； 在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn) 語言發(fā)展的條件；語言發(fā)展的條件； 科學(xué)：科學(xué)： 盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參

12、加盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加 探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的 過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣；過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣； 藝術(shù)：藝術(shù)： ，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和 創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能 技巧和標(biāo)準(zhǔn)化的傾向；技巧和標(biāo)準(zhǔn)化的傾向； 第三部分第三部分 組織與實(shí)施組織與實(shí)施 11 11個(gè)條目貫穿著尊重幼兒的權(quán)個(gè)條目貫穿著尊重幼兒的權(quán) 利，尊重教師的創(chuàng)造，尊重幼兒在利，尊重教師的創(chuàng)造，尊重幼兒在 學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展水平、個(gè)性特征等學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展水平、個(gè)性特征等 方面的差異，尊重教育教學(xué)的客觀方面的差異，尊重教育教學(xué)的客觀

13、規(guī)律，突出了幼兒園教育的組織與規(guī)律，突出了幼兒園教育的組織與 實(shí)施中的教育性、互動(dòng)性、開放性、實(shí)施中的教育性、互動(dòng)性、開放性、 針對(duì)性、靈活性等原則。針對(duì)性、靈活性等原則。 第四部分第四部分 教育評(píng)價(jià)教育評(píng)價(jià) 圍繞幼兒園的教育評(píng)價(jià)，圍繞幼兒園的教育評(píng)價(jià)， 提出了評(píng)價(jià)的發(fā)展性、合作提出了評(píng)價(jià)的發(fā)展性、合作 型、標(biāo)準(zhǔn)的多元性以及在評(píng)型、標(biāo)準(zhǔn)的多元性以及在評(píng) 價(jià)方法上強(qiáng)調(diào)多角度、多主價(jià)方法上強(qiáng)調(diào)多角度、多主 體、多方法、重過程、重差體、多方法、重過程、重差 異、重質(zhì)性研究的原則。異、重質(zhì)性研究的原則。 五五幼兒園教育指導(dǎo)綱要幼兒園教育指導(dǎo)綱要 （試行）（試行）的理念的理念 綱要綱要各領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容

14、和要求、指導(dǎo)要各領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容和要求、指導(dǎo)要 點(diǎn)以及組織實(shí)施與評(píng)價(jià)均一致地將培養(yǎng)幼兒終點(diǎn)以及組織實(shí)施與評(píng)價(jià)均一致地將培養(yǎng)幼兒終 身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力放在核心地位；強(qiáng)調(diào)教育身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力放在核心地位；強(qiáng)調(diào)教育 活動(dòng)活動(dòng)“既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，有利于長期既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，有利于長期 發(fā)展發(fā)展” 終身持續(xù)發(fā)展最基本的素質(zhì)：積極主動(dòng)的態(tài)度、終身持續(xù)發(fā)展最基本的素質(zhì)：積極主動(dòng)的態(tài)度、 強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、有效地與環(huán)境互動(dòng)的能力、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、有效地與環(huán)境互動(dòng)的能力、 初步的合作意識(shí)、責(zé)任感等；初步的合作意識(shí)、責(zé)任感等； 1. 1. 終身教育的理念終身教育的理念 “賦予學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂趣、學(xué)賦

15、予學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂趣、學(xué) 會(huì)學(xué)習(xí)的能力以及對(duì)知識(shí)的好奇心。會(huì)學(xué)習(xí)的能力以及對(duì)知識(shí)的好奇心?！?“把獲取、更新和使用知識(shí)作為必把獲取、更新和使用知識(shí)作為必 須在教育過程中闡明的三種功能。須在教育過程中闡明的三種功能?！?教育教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中財(cái)富蘊(yùn)藏其中 關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程 越來越熱愛學(xué)習(xí)越來越熱愛學(xué)習(xí)越來越厭倦學(xué)習(xí)越來越厭倦學(xué)習(xí) 不斷提高自我學(xué)習(xí)的能力不斷提高自我學(xué)習(xí)的能力依賴教師，懶于思索依賴教師，懶于思索 自尊、自信、相互尊重自尊、自信、相互尊重自卑、消極、自我中心自卑、消極、自我中心 熱愛生活，增長愛心和責(zé)任熱愛生活，增長愛心和責(zé)任悲觀、萎瑣、感情冷漠悲觀、萎瑣、感情冷

16、漠 幼兒教育應(yīng)為幼兒一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展幼兒教育應(yīng)為幼兒一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展 奠定基礎(chǔ)，成為終身教育的奠基階段。奠定基礎(chǔ)，成為終身教育的奠基階段。 2.2.以幼兒發(fā)展為本的理念以幼兒發(fā)展為本的理念 綱要綱要旗幟鮮明地倡導(dǎo)尊重幼旗幟鮮明地倡導(dǎo)尊重幼 兒、保障幼兒權(quán)利、促進(jìn)幼兒全面兒、保障幼兒權(quán)利、促進(jìn)幼兒全面 和諧發(fā)展的兒童觀；和諧發(fā)展的兒童觀； 綱要綱要總則突出：總則突出： “為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ) ” ； “共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件 ” ； “滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)跐M足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)?快樂的童年生活中獲得有益于

17、身心發(fā)展的經(jīng)快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng) 驗(yàn)驗(yàn) ” ； “尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心 發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)” ； “促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展” 闡明了幼兒的現(xiàn)實(shí)生活本身對(duì)幼闡明了幼兒的現(xiàn)實(shí)生活本身對(duì)幼 兒成長的重要性，而不僅僅是未兒成長的重要性，而不僅僅是未 來生活的準(zhǔn)備；（獨(dú)立的人，肯來生活的準(zhǔn)備；（獨(dú)立的人，肯 定幼兒的興趣、需要、游戲具有定幼兒的興趣、需要、游戲具有 獨(dú)立的而非從屬的價(jià)值，現(xiàn)實(shí)生獨(dú)立的而非從屬的價(jià)值，現(xiàn)實(shí)生 活本身對(duì)幼兒成長的重要性活本身對(duì)幼兒成長的重要性-幸幸 福的童年）

18、福的童年） 3.3.科學(xué)的幼兒教育的理念科學(xué)的幼兒教育的理念 目標(biāo)方面：把情感作為幼兒認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)方面：把情感作為幼兒認(rèn)知發(fā)展 的推動(dòng)力，同時(shí)也引導(dǎo)幼兒認(rèn)知的情感的推動(dòng)力，同時(shí)也引導(dǎo)幼兒認(rèn)知的情感 化；化； 快樂情緒對(duì)記憶與學(xué)習(xí)的影響是重快樂情緒對(duì)記憶與學(xué)習(xí)的影響是重 要的：學(xué)生更有可能學(xué)會(huì)或記住他們對(duì)要的：學(xué)生更有可能學(xué)會(huì)或記住他們對(duì) 之有一種積極情感的材料。之有一種積極情感的材料。 內(nèi)容方面：吸收了建構(gòu)主義和現(xiàn)代認(rèn)知內(nèi)容方面：吸收了建構(gòu)主義和現(xiàn)代認(rèn)知 心理學(xué)的研究成果，視知識(shí)為動(dòng)態(tài)變化心理學(xué)的研究成果，視知識(shí)為動(dòng)態(tài)變化 的、幼兒主動(dòng)建構(gòu)的、幼兒主動(dòng)建構(gòu) u 實(shí)施原則方面：保證幼兒的游戲、自實(shí)施原則方面：保證幼兒的游戲、自 由和自發(fā)的活動(dòng)時(shí)間由和自發(fā)的活動(dòng)時(shí)間 u學(xué)科融合的方向：各領(lǐng)域有機(jī)整合，教學(xué)科融合的