制取氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)

1、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取 課題名稱 學(xué)生年級(jí) 氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取 化學(xué) 九年級(jí) 1 教材分析 鄒俊 本教學(xué)設(shè)計(jì)取材的是義務(wù)教育教科書(shū)九年級(jí)上冊(cè)第二單元實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1氧 氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)中的一個(gè)內(nèi)容，氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取教材安排在學(xué) 習(xí)了氧氣的性質(zhì)、用途以及制取氧氣的內(nèi)容后，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧 氣的方法和加深對(duì)氧氣性質(zhì)的認(rèn)識(shí)； 而我是為了讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)了的知識(shí)完成 制取氧氣的探究，讓學(xué)生體會(huì)探究的過(guò)程，從而為今后學(xué)習(xí)二氧化碳制取的 研究奠定基礎(chǔ)，也為學(xué)生課外進(jìn)行自我探究性的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)性的方法。 設(shè)計(jì)思路 通過(guò)播放氧氣的用途的視頻來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興 趣，從而導(dǎo)入教學(xué)。 一、讓學(xué)生觀察

2、、思考： 1. 觀察第45頁(yè)圖2-17。 2. 要用哪些器材、發(fā)生裝置與收集裝置分別是哪些 3. 想中做： 個(gè)人提出方案（寫(xiě)在小卡上） 四人小組內(nèi)部交流猜想。（用小卡交流） 部分小組交流猜想。 聽(tīng)取其他組的猜想并修改本組的猜想。 :需要器材、實(shí)驗(yàn)步驟、記錄表格、注意事項(xiàng)。 （1） （2） （3） （4） 二、根據(jù)猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案 三、小組展示實(shí)驗(yàn)方案 四、各組選出簡(jiǎn)單可行的實(shí)驗(yàn)方案。 五、各組根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析總結(jié)而完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。 學(xué)習(xí)者特征分析 學(xué)生在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)、用途以及制取氧氣的內(nèi)容時(shí)，只是看到老師做的 演示實(shí)驗(yàn)，并沒(méi)有親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，而且更不知道為什么要

3、選擇這些儀器; 在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生非常想親自實(shí)驗(yàn)，特別是制取氣體的實(shí)驗(yàn)，他們有強(qiáng)烈的 愿望，為此設(shè)計(jì)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取，學(xué)生在愿望的驅(qū)動(dòng)下，就能達(dá)成設(shè)計(jì) 的目的，學(xué)會(huì)探究的過(guò)程，并知道為什么要選擇這些儀器的原因等。 教學(xué)目標(biāo) 1. 知識(shí)與技能目標(biāo)： （1）了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解實(shí)驗(yàn)室制取新物質(zhì)的方法；認(rèn)識(shí) 分解反應(yīng)、催化劑及催化作用。 2. 過(guò)程與方法目標(biāo)： 學(xué)會(huì)邊實(shí)驗(yàn)、邊討論的方法，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在興趣中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、 解決問(wèn)題。 （2）學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，從而提高對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、思考的能力。 3. 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):保持學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究

4、的欲望，逐步認(rèn)知用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證 化學(xué)理論，從而知識(shí)化。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：氧氣制法的探究 難點(diǎn)：催化劑的概念的理解 教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 通過(guò)播放視頻：氧氣的用途創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)生通過(guò)思考提出的猜想沒(méi)有限制，使探究活動(dòng)具有真實(shí)性；從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思 維的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。再通過(guò)小組展示和評(píng)選，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)和優(yōu)化 的方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題.學(xué)生在做的過(guò)程中，培養(yǎng)了自己的實(shí)驗(yàn)探究能力和 分析歸納的能力，同時(shí)也把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的知識(shí)、理解知識(shí)。 教學(xué)環(huán)境與資源準(zhǔn)備 多媒體化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，試管、鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、酒精燈、水槽、脫脂棉、 藥匙、集氣瓶、玻璃導(dǎo)管、打孔器、橡皮

5、塞、乳膠管、毛玻璃片、燒杯、高錳 酸鉀、火柴、自來(lái)水等。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 教學(xué)過(guò)程 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 播放ppt 想：做中想 （一元區(qū)） 指導(dǎo)學(xué)生觀 察和思考 觀看ppt，并思考如何制 取氧氣 一、觀察、思考、做 1、觀察第45頁(yè)圖2-17。 2、要用哪些器材、發(fā)生 裝置與收集裝置分別是 哪些 3、想中做 （1）個(gè)人提出方案（寫(xiě) 在小卡上） （2）四人小組內(nèi)部交流 猜想。（用小卡交流） （3）部分小組交流猜想。 （4）聽(tīng)取其他組的猜想 并修改本組的猜想。 二、根據(jù)猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探 究方案：需要器材、實(shí)驗(yàn) 步驟、記錄表格、注意事 項(xiàng)。 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知 欲和學(xué)習(xí)興趣。 讓學(xué)生提

6、出的猜想沒(méi)有限 制，使探究活動(dòng)具有真實(shí) 性；從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主 動(dòng)性和創(chuàng)造性。 二次排序 （二元區(qū)） 巡視和收集 學(xué)生反映出 來(lái)的問(wèn)題，督 促每組學(xué)生 全員參與。 1、小組展示實(shí)驗(yàn)方案 2、各組選出簡(jiǎn)單可行的 實(shí)驗(yàn)方案。 培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)和 優(yōu)化的方法分析問(wèn)題和解 決問(wèn)題。 做 （三元區(qū)） 巡視各組實(shí) 驗(yàn)，并指導(dǎo)學(xué) 生完成實(shí)驗(yàn)。 各組根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案實(shí)驗(yàn)， 并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分 析歸納。 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力和 分析歸納的能力。使學(xué)生把 抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的 知識(shí)，從而理解知識(shí)。 總結(jié) 引導(dǎo)各組學(xué) 生代表面向 全體學(xué)生陳 述 以本次實(shí)驗(yàn)為例陳述分 解反應(yīng)、催化劑的概念， 歸納操作步驟、實(shí)驗(yàn)中要 注意的事項(xiàng)、本次探究實(shí) 驗(yàn)的收獲與不足，以及今 后若實(shí)驗(yàn)有哪些改進(jìn)。 培養(yǎng)學(xué)生的反思能力 教學(xué)反思 在這節(jié)課的教學(xué)中， 我利用了 MS-EE P0中的三兀方式，從教學(xué)的 效果看，學(xué)生對(duì)制取氧氣時(shí)選擇儀器