淺談實踐英語教學(xué)技巧

1、淺談實踐英語教學(xué)技巧搞 要：成功的英語學(xué)習(xí)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動口、動手、探索能力，讓他們從被動的不想學(xué)，變成主動的想學(xué)，由“有趣”向“樂趣”發(fā)展，再從“樂趣”向“志趣”升華。關(guān)鍵詞：興趣提高主觀努力增強學(xué)習(xí)教程效率提高成績提高能力增強信心更足興趣更高。一、在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求基礎(chǔ)教育英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合運用語言的能力。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

2、趣”。興趣和愛好是最好的老師。因此，要想在英語方面取得良好的效果，不僅要求老師有淵博的知識，更重要的是有高超的教學(xué)設(shè)計能力，英語教師要精心設(shè)計每一節(jié)課，把英語知識事例在娛樂中，或創(chuàng)設(shè)故事情景巧妙串聯(lián)英語知識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中，探討英語，獲得有效的知識。創(chuàng)新能力是人類突破舊認(rèn)識、舊事物，探索和創(chuàng)造有價值的新知識、新事物的能力。未來的世紀(jì)需要大批創(chuàng)新型人才，這就要求學(xué)校教育在全面推進素質(zhì)教育的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。英語作為一門重要的工具學(xué)科，其教目的是讓學(xué)生具有扎實的英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3、在英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成良好的思維和行為習(xí)慣，是我們英語教育工作者義不容辭的責(zé)任。心理學(xué)研究表明，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的新知識只有通過學(xué)生自身的“再創(chuàng)造”活動，才能納入其認(rèn)識結(jié)構(gòu)中，才可能成為下一個有效的知識。傳統(tǒng)的課堂設(shè)計，常常是“教師問、學(xué)生答，教師寫、學(xué)生記，教師考、學(xué)生背”。在這樣教學(xué)下，學(xué)生機械被動地學(xué)習(xí)，不能主動對話、溝通、交流，久而久之，他們學(xué)習(xí)英語的興趣會逐漸削減，以致到最后就“破罐子破摔”，干脆放棄不學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，我轉(zhuǎn)變角色，尊重學(xué)生的主體性，以新的理念指導(dǎo)設(shè)計教學(xué)，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)活動等方面，面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮

4、學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主參與探究問題，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?？墒怯械膶W(xué)生卻問我：“老師，我們是中國人，為什么要學(xué)英語啊！”我說：“英語教育有助于增強學(xué)生適應(yīng)社會的能力。因為現(xiàn)代社會是一個全球經(jīng)濟一體化的社會，世界各地的人們在經(jīng)濟領(lǐng)域頻繁交往，互通有無，廣泛合作。要實現(xiàn)跨國交流，離開語言是不可想象的。英語是世界上應(yīng)用范圍最廣的語言，掌握了英語就掌握了與外界溝通的一種重要工具。英語還是重要今年的載體，掌握了英語就能夠更快更多地了解科學(xué)技術(shù)的進步，了解社會的變化，從而使自己跟得上社會的發(fā)展，不被時代所淘汰”。通過反復(fù)解釋，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力產(chǎn)生了。此外，老師應(yīng)在教學(xué)中激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)舉

5、，并引導(dǎo)他們逐漸將舉轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，以使他們樹立自信心?！芭d趣是最好的教師”，如果教師不斷豐富自己的課堂模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會由“有趣”向“樂趣”發(fā)展，再從“樂趣”向“志趣”升華。用游戲組織教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舉的一種技巧和手段，游戲教學(xué)使他們在“玩”中學(xué)到了知識同時他們在心理和生理上的需要也得到了滿足，既重視了教與學(xué)的過程中學(xué)生的主動選擇性，又促使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，我們應(yīng)利用現(xiàn)實生活中的事物來學(xué)習(xí)英語。如我在講授英語語法時，讓學(xué)生們到超市上抄錄若干商品的英文名稱，價錢和計量單位然后帶回課堂進行分類，以此來學(xué)習(xí)

6、英語名詞的單復(fù)數(shù)形式，區(qū)分可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，以及各種物質(zhì)的計量單位名稱等等，這樣激發(fā)了學(xué)生的好奇心和興趣，他們就積極地參與了。只要親自參與便宜有可能會獲得成功，有了成功感自然會建立自信心，自信心又反過來促使他更主動更自學(xué)地參與。如此良性循環(huán)，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和持久的學(xué)習(xí)動力。又如去國外旅行的話題?；顒幽康模?、練習(xí)問句“where is he?”where is he from?”2、記住若干外國地名，如england france,japan,australia,america,canada等。道具準(zhǔn)備：用紙制作以上幾個國家的小國旗。活動指導(dǎo)：在一張大紙上畫一張世界地圖，將幾個已學(xué)

7、過的國家名稱寫在紙上，在自制地圖上把每個國家的范圍內(nèi)剪一個小洞，可使一只手從洞中穿過。幾個學(xué)生站在“地圖”背后。其中一位學(xué)生從洞中伸出一只手，表示該生旅行到這個國家。手中的小旗表示他來自哪里，全班猜猜他是誰，活動過程：1、張志洋、王宗義、秦兵偉站在“地圖”背后（張志洋手里拿“日本”國旗伸入“美國”洞，王宗義手里拿“澳大利亞”國旗伸入“加拿大”洞）。t:where is zhangzhiyang?guesss:he is in america.t:where is he from?s:he is from japan.t:where is wang zongyi?s:he is in canad

8、a,he is from australia.2、找另外一些學(xué)生接替“地圖”后面的人，回答正確者成為主持人。通過這個活動，把游戲與語言學(xué)習(xí)結(jié)合起來，易于調(diào)動初學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣?？磥恚軌蚣せ顚W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動刀開關(guān)任務(wù)必須有明確的目標(biāo)，即與外語教學(xué)的目標(biāo)掛鉤。其次活動涉及的內(nèi)容盡量與學(xué)生自身及周邊的生活有關(guān)，覆蓋的話題和活動形式要多種多樣，參與者之間要設(shè)有信息溝，要讓學(xué)生手中有可以看到的或捉摸到的東西，而且這些東西必須是與當(dāng)前要做的事情密切相關(guān)。另外，在操作時既要讓學(xué)生有緊迫感和挑戰(zhàn)性，又要讓他們感到有趣，好玩；要有開放性的提示，激活想像，最好還帶有表演色彩，讓參與者有出人意外的表現(xiàn)。二、在課堂

9、教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生的求異思維1、在課堂教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生的求異思維求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生打破思維定勢，敢于“say no”，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問題。在課堂活動中，教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵學(xué)生“標(biāo)新立異”，用自己的獨特見解來回答老師提出的問題。例如我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)new cincept english第一冊第75課時，提出了“why does the shop assistant say wonen always wear uncomfortable shoes ?”的問題，讓學(xué)生各抒己見，展開熱烈討論。有學(xué)

10、生大膽地指責(zé)shop assistant 這名話帶有明顯的性別歧視，我及時表揚了他，并鼓勵學(xué)生要注重理解語言的內(nèi)涵，敢于發(fā)表自己的見解。2、在課堂教學(xué)過程中以自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)展學(xué)生的個性。自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展修改的土壤。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！睅熒g建立親密融洽的關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。教師在英語教學(xué)過程中要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，對于學(xué)生的成績、優(yōu)點以及思維中的合理因素要及時鼓勵。本人在課堂教學(xué)中常常以“用英語嘮家常”的方式不引出每堂課的新知識點。并通過一系列的活動使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中理解語言、

11、掌握語言和運用語言。例如有一次我在復(fù)習(xí)教材junior wnglish for chine初一第17單元could you help me,please?時，我抱了個看似十分學(xué)生大紙箱子走進教室，隨口就說：“the box is heavy .who can hwlp me?”許多學(xué)生都舉手要來幫我拿，于是我把這個箱子交給了一位男同學(xué)問他：“could you help me?”他接過箱子便說：“certainly.”然后我又問他：“is it heavy?”他掂了掂箱子的份量說：“no,it isnt hwavy. its light.”（這些正是這一單元所學(xué)的內(nèi)容。）隨后我又借機問學(xué)生：“

12、what is in the box,do you know?”學(xué)生便好奇地猜起來了箱子里的東西來。接著我如同變魔術(shù)般從這只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等東西，每樣?xùn)|西都要求學(xué)生描述它們的顏色和形狀。凡是猜中箱子中物品的學(xué)生都得到了相應(yīng)的東西作為獎品。這樣，在不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)掌握了如何用英語提供幫助和如何描述事物，學(xué)生們也在教師創(chuàng)設(shè)的自由寬松的情境教學(xué)中感受到了學(xué)習(xí)語言的無窮樂趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)好英語的自信心也在這些“似教非教”的課堂活動中被激發(fā)了出來。3、在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語言學(xué)生在母語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語常常會遇到英語和母語在語音、詞匯和各種表

13、達方式上的沖突，而這正是引導(dǎo)學(xué)生自覺歸納語言學(xué)習(xí)規(guī)律的最佳切入點。例如，在語法結(jié)構(gòu)教學(xué)中，實踐學(xué)生往往會對都能在漢語中表示“有”的結(jié)構(gòu)“there be”和“have/has”頗感疑惑，教師可利用時機引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，掌握語言規(guī)律。老師可讓學(xué)生搜集含有“there be”和“have/has”結(jié)構(gòu)的例句。將他們分類羅列，學(xué)生們的分類羅列過程，正是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的過程，在這一過程中，學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)“have/has”表示“擁有”而“there be”表示“在有”.又如語音教學(xué)中,有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)worse,word,world,work這些詞中的or都念【y】,便好奇的問老師:“是不是所有的or

14、只要放在w后就發(fā)【y】的音，老師此時便可賣一下關(guān)子，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過查字典的方式自己去尋找答案，找出單詞的發(fā)音規(guī)律來，并啟發(fā)學(xué)生對于其他的語言現(xiàn)象進行思考，自己總結(jié)出語言規(guī)律和英語學(xué)習(xí)的小竅門來。4、在課堂教學(xué)過程中要合理運用創(chuàng)新型教學(xué)手段以多媒體計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于適時拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教學(xué)課件時也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教師的教學(xué)創(chuàng)新來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。英語教學(xué)課件的制作尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。例如本人在創(chuàng)意制

15、作課件where are you from?時，設(shè)計了“see the world”板塊，在這一板塊中，課件呈現(xiàn)了世界各國的風(fēng)景，讓學(xué)生用英語說出每個國家的名字并簡單地敘述該國的風(fēng)土人情。學(xué)生在這一課件呈現(xiàn)的課堂活動中，復(fù)習(xí)了舊知識，開闊了眼界，拓展了思維。三、通過生動有趣、富于啟發(fā)的英語課外活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神英語課外活動是學(xué)生充分運用英語進行交際，激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外興趣活動時應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在活動中教師可以組織學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有水平開展各種創(chuàng)造活動，讓學(xué)生在這些活動中體會到學(xué)習(xí)英語的快樂和用英語進行創(chuàng)造的愉悅。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：應(yīng)該培養(yǎng)每個學(xué)生具有一種獨立

16、自主的富有批判精神的思想意識，以及他們自己的判斷能力。教學(xué)中我精心設(shè)計，不停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上。而是把英語知識貫徹到每一次探索活動中去，使學(xué)生在“觀察、聯(lián)想、表演、探討和歸納”等一系列探究過程中，體驗到成功的快樂，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，體會到英語知識的奧妙。盡管英語是初中學(xué)生必學(xué)、必考的重點科目，若在沒興趣的情況下學(xué)習(xí)英語，效果就不會很好。在現(xiàn)實中，對學(xué)生興趣的培養(yǎng)也是多角度的，首先，在教學(xué)中，為了打動學(xué)生，我努力幫助學(xué)生與英語建立感情，放錄音帶、vcd片以及自己組建課件，使學(xué)生熱愛英語，喚起學(xué)習(xí)英語的興趣。其次，認(rèn)真貫徹“因材施教”的原則，它是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)上不能貪圖省事，搞一刀切。否則，中差生趕不上，喪失學(xué)習(xí)信心，優(yōu)秀生“吃不飽”，影響學(xué)習(xí)效率。其三，在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生年齡特點、基礎(chǔ)高低、興趣差異，采取不同方式和方法進行教學(xué)，以適應(yīng)不同要求，使各類學(xué)生都能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。特別在課堂45