吆喝教學(xué)反思范文

1、吆喝教學(xué)反思范文吆喝教學(xué)反思一】我曾在學(xué)校上了一節(jié)語文公開課 吆喝。在這堂課上，我充分體現(xiàn)“課標(biāo)”注重開發(fā)利用課程資源的精神，利用當(dāng) 地民風(fēng)民俗，引導(dǎo)學(xué)生從教室走向社會(huì)，從課內(nèi)走向課外： 首先感受情景，熟悉課文，整體感知時(shí)讓學(xué)生尋找出文中的 各種吆喝，并把要點(diǎn)概括出來 ; 其次觸摸吆喝里的生活，研究吆喝里的學(xué)問： 1、作者是從哪兩方面入手寫“吆喝”的?2、作者最喜歡的吆喝聲有哪些，原因是什么?3、作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么 ?4、他對(duì)北京的吆喝懷有怎樣的感情要求學(xué)生介紹力求達(dá)到聲情并茂，必要時(shí)也借助京味十足的 吆喝完成交流。同學(xué)們通過介紹，跟隨著作者的緩緩記憶， 慢慢體會(huì)到作者對(duì)吆喝的感情

2、。然后設(shè)計(jì)了一個(gè)小組內(nèi)的活 動(dòng)，鏈接生活，為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)設(shè)計(jì)“吆喝”，分析不同廣告 對(duì)同種生意的影響和作用。在這堂課上，我始終把學(xué)生放在首位，設(shè)計(jì)了說“吆喝”的現(xiàn)場(chǎng)表演，喊“吆喝”的角色體驗(yàn)，論“吆喝”的課堂討 論等三個(gè)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生的主體性得到了淋漓盡致的體 現(xiàn)。同時(shí)，加強(qiáng)教材的挖掘， 新理念的滲透、 新教法的展示、 課件的運(yùn)用，效果都不錯(cuò)，老師們對(duì)這堂課也給予了較高的 評(píng)價(jià)。但我作為這堂課的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者，感覺部分教學(xué)目 標(biāo)并未如期實(shí)現(xiàn)，一些課文知識(shí)落實(shí)的也不盡如人意，師生互動(dòng)和學(xué)生的活動(dòng)環(huán)節(jié)總覺得還存在瑕疵，總覺這節(jié)課的語文味”不濃。這堂公開課下來，我對(duì)“課標(biāo)”下的語文 教學(xué)產(chǎn)生了一些

3、反思。一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課改核心理念，以人為本、以學(xué)生為本”是教育的價(jià)值取向?！罢n標(biāo)”鼓”。勵(lì)教師保護(hù)學(xué)生的想象力，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，面對(duì)學(xué)生一張 張幼稚的臉龐，生怕稍一疏忽又把她們雕刻成“千人一面說“不”真的是對(duì)學(xué)生的不尊重嗎?課堂上，學(xué)生積極回答，體現(xiàn)了學(xué)生的積極參與，活躍了課堂氣氛。起來答問 的學(xué)生在答問前已經(jīng)進(jìn)行了獨(dú)立的思考、經(jīng)過了自己的深思 熟慮，他們的答問正是自己的勞動(dòng)成果，若他們的答問是正 確的、有道理的，教師就要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，這不僅是 回答了學(xué)生的問題，更是對(duì)學(xué)生“勞動(dòng)成果”的尊重。如果 學(xué)生的回答是不正確的或不夠完整的，教師應(yīng)及時(shí)給予糾正 或請(qǐng)同學(xué)給予糾正、補(bǔ)

4、充，這樣更有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，也 有利于學(xué)生辨別是非真?zhèn)巍Ｈ绻麑W(xué)生的答問是不正確的或不 夠完整的， 而教師還是一味地說“不錯(cuò)”、 “嗯，好”等等， 那學(xué)生將會(huì)在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)，并且還沾沾自喜，這 不是對(duì)學(xué)生的尊重，而是害了學(xué)生。誰回答你都肯定，可見，敢對(duì)學(xué)生說“不”，給學(xué)生正確導(dǎo)向很重要。吆喝教學(xué)反思二】學(xué)習(xí)蕭乾吆喝一課，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是讓學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者介紹復(fù)雜事物的方法和技巧，品味語 言理解作者內(nèi)心感受。由于屬于嘗試階段，課堂進(jìn)展速度較慢，也許會(huì)多幾課時(shí)去完成一課時(shí)能完成的任務(wù)，但學(xué)生真正學(xué)到本領(lǐng)要比整 日的為完任務(wù)而完任務(wù)的實(shí)際效果要好的多。吆喝教學(xué)反思三】為了讓學(xué)生能

5、夠跟隨老師的思路f It步步由市井胡同中的吆喝上升到一種文化，種精神境界，我在提問時(shí)候采用了由淺入深的方法，如最簡(jiǎn)單的“文中提到哪些叫賣物品有哪些吆喝 ?”一步一步的引導(dǎo)學(xué)生到“這些吆喝反映了老北京人怎樣的一中人生境界 ?”再到“我們白山以及吉林、東北地區(qū)有哪些民俗文化 ?反應(yīng)了我們東北人的哪一種品格和精神?”使學(xué)生始終能夠跟上我的思路， 了一種淺表的現(xiàn)象實(shí)際是一種文化現(xiàn)象，其中蘊(yùn)含著深厚的 文化底蘊(yùn)，并反映了當(dāng)?shù)厝嗣竦囊环N生存狀態(tài)和精神風(fēng)貌。同時(shí)更加深入的理解“生活中不是沒有美，而只缺少發(fā)現(xiàn)美 的眼睛”這句話的含義。吆喝這篇文章很適于朗讀，并適于口頭表演，是提高學(xué)生的口語能力和表演能力好材料，為了利用好這一材料 也為了對(duì)課文更深入的理解，我先引導(dǎo)品味吆喝詞，再引導(dǎo) 學(xué)生學(xué)習(xí)吆喝調(diào)，在學(xué)生表演前，我先拋磚引玉起個(gè)頭，這 樣就是學(xué)生會(huì)“吆喝”敢“吆喝”，并大膽有聲有調(diào)的“吆 喝”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中體驗(yàn)生活，在體驗(yàn)生活的過 程當(dāng)中學(xué)習(xí)。縱觀這一節(jié)課， 既有成功之處， 但也有許多的不足。 如 :作為一種本土文化，其實(shí)，我們當(dāng)?shù)匾灿性S多富有特色的吆 喝聲，完全可以讓學(xué)生說一說學(xué)一學(xué)我們當(dāng)?shù)氐倪汉嚷?，?由于自己課前考慮不足，忽視了這樣有價(jià)值的鍛煉學(xué)生的機(jī) 會(huì)。還有課后學(xué)生的練筆有的還只是停留在表面，沒有深入 挖掘一種文化現(xiàn)象的