高考語(yǔ)文專題：散文閱讀

1、高考語(yǔ)文專題：散文閱讀考綱考點(diǎn)解析【考點(diǎn)透析】2，根據(jù)考綱規(guī)定，散文閱讀從三個(gè)不同的能力層級(jí)考查學(xué)生，考點(diǎn)分三大類，共八個(gè)考點(diǎn)。散文的主要特點(diǎn)是“形散神不散”。散文不像小說(shuō)，有完整的故事情節(jié)可循，它的內(nèi)容廣泛，跳躍性很大，可涉及古今中外，天南海北，國(guó)計(jì)民生，花鳥蟲魚等諸多方面?！靶紊ⅰ敝饕憩F(xiàn)在：1、時(shí)間跨度大。如秦牧的散文土地從今日的土地一片生機(jī)，追溯到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)晉公子重耳狼狽出逃時(shí)手捧泥土感謝土地是上蒼的恩賜。、空間轉(zhuǎn)換廣。余光中聽聽那冷雨寫雨，一下子寫臺(tái)北的雨，一下子寫大陸的雨，一下子寫美國(guó)的雨，一下子寫古人如何聽雨，自己童年如何聽雨，一下子寫現(xiàn)代人如何聽雨3、事件牽涉多。如袁鷹的散文井

2、岡翠竹，寫井岡山的竹子做過(guò)武器殺傷敵人，做過(guò)竹筒盛粥，做過(guò)紅軍的扁擔(dān)挑著中國(guó)革命從井岡山走到延安，走到北京。新中國(guó)成立后，竹子又被派上了建設(shè)社會(huì)主義的新用場(chǎng)事件多得讓人應(yīng)接不暇。4、表達(dá)方式活。茅盾名篇白楊禮贊就綜合地運(yùn)用了多種表達(dá)方式，如文章開頭就記敘和描寫了汽車在黃土高原上奔馳看到的黃土高原的外貌，用抒情和議論點(diǎn)明了白楊樹的象征意義?！吧癫簧ⅰ本椭傅氖俏恼率冀K緊緊圍繞一個(gè)中心，貫穿一條紅線，做到結(jié)構(gòu)緊湊，層次分明，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出?！靶紊⑸癫簧ⅰ钡奶卣髟黾恿松⑽牡拈喿x難度，考場(chǎng)上有的同學(xué)讀了一篇散文后，往往不知所云，不得要領(lǐng)，這樣硬著頭皮去答題，結(jié)果自然是答不到要點(diǎn)上去，多為無(wú)效答案?！?/p>

3、形散神不散”的特征更是命題人設(shè)題問(wèn)題時(shí)必須考慮的因素，考生只有依據(jù)文體特征分析散文的形式、內(nèi)容以及主題，才能理解文章，提高答題準(zhǔn)確率。一、梳理文脈考綱要求考生“分析作品結(jié)構(gòu)”，能力層級(jí)c。，散文往往“形散”筆墨似隨意揮灑，為了做到“神不散”在結(jié)構(gòu)上借助一定的線索把材料貫穿成一個(gè)有機(jī)整體，線索正是把文中各個(gè)部分的材料串起來(lái)的那根“紅線”它可以是某個(gè)中心事件，某個(gè)實(shí)際的物體，也可以是作者的思想感情，當(dāng)然，也可以是人物。線索的類型及其在具體文章中的表現(xiàn)形式是多種多樣的，僅以寫景散文為例，寫景散文一般以游蹤或某一景物為線索。例如：綠、荷塘月色以游蹤為線索，燈、蒲公英、故鄉(xiāng)的榕樹則分別以燈、蒲公英和故鄉(xiāng)

4、的榕樹為線索。我們閱讀時(shí)，首先要梳理清文義，即把文中所寫到的事件、景物、人物一一梳理清，理清線索，整體把握文章的內(nèi)容，一一吃透“形”。（要注意作品的整體構(gòu)思、貫穿線索，以及各個(gè)部分和各個(gè)方面之間的關(guān)聯(lián)與安排。分析文章結(jié)構(gòu)用語(yǔ)：（1）做鋪墊：在情節(jié)發(fā)生前的交代、暗示。2）埋伏筆：前段為后段埋下的線索。（3）呼應(yīng)、照應(yīng)：前后的互相聯(lián)系。（4）渾然天成：結(jié)構(gòu)非常完整，如同自然生成的。二、尋找“文眼”考綱要求考生“體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意”，能力層級(jí)d。優(yōu)秀的散文大多設(shè)有“文眼”?！拔难邸蓖俏闹凶罹?、最耐人尋味的地方,是反映主題思想、創(chuàng)作意圖的關(guān)鍵詞句。抓住了“文眼”,就抓住了全文的關(guān)鍵,找準(zhǔn)了理

5、解、把握全文的突破口。朱自清的荷塘月色從表面上看，全文處處都是扣住一個(gè)“靜”字，但實(shí)質(zhì)上，卻處處都反襯自己內(nèi)心的不“靜”，顯然文首的“心里頗不寧?kù)o”，是揭全文之主旨的“文眼”鑒賞散文時(shí)，要全力找出能揭示全篇旨趣和有畫龍點(diǎn)睛妙用的“文眼”以便領(lǐng)會(huì)作者為文的緣由與目的。尋找“文眼”，即把文中敘述、描寫基礎(chǔ)上的議論抒情句、文中反復(fù)出現(xiàn)的詞句、首尾照應(yīng)的句子等找出來(lái)，加以體悟，因?yàn)檫@些句子往往直接透露出作者的思想感情、觀點(diǎn)傾向、寫作目的等。三、概括主題考綱要求考生“概括作品主題”，能力層級(jí)c。一篇優(yōu)秀散文，無(wú)論是選材謀篇，還是遣詞造句；無(wú)論是運(yùn)用修辭，還是采用藝術(shù)手法，都是為了表現(xiàn)中心主旨服務(wù)的。因此

6、命題者命題時(shí)，總會(huì)結(jié)合中心主旨來(lái)命題，我們?nèi)缛舫晒Φ匕盐丈⑽闹髦妓伎紗?wèn)題，那么我們就不難找出答案來(lái)。但是，散文的主旨并不都是直露的，需要考生體會(huì)概括。據(jù)形悟神，即根據(jù)文中所寫的事件、景物、人物等，聯(lián)系“文眼”中作者流露出的思想感情、觀點(diǎn)傾向、寫作目的等，再用自己的“心”去發(fā)現(xiàn)“散文的心”，以自己的人生經(jīng)驗(yàn)和智慧去解讀“作者心靈的歌聲”。注意把握文章主要意象(形象)的特點(diǎn)及象征意義。例如茅盾白楊禮贊中的“白楊”的象征意義，是理解該散文主旨的關(guān)鍵。如2006年全國(guó)卷綿綿土文章的中心意象是“綿綿土”，它的特點(diǎn)是“金黃色，細(xì)柔，溫暖，純凈”在文中象征著故鄉(xiāng)及親情。而主要意象的象征意義，往往又正是散文主

7、旨之所在。不少散文作家都喜歡“卒章顯志”的寫法，我們還可以先讀文章的結(jié)尾，了解其“志”，然后再瀏覽前面的材料，這樣會(huì)更容易把握文章的主旨。再說(shuō)，散文的主旨大多是抒情、明志、言理，這也給我們把握主旨帶來(lái)提示，即我們可從“情、志、理”入手。四、分析手法考綱要求考生“分析散文的主要表現(xiàn)手法”，能力層級(jí)c。散文靈活運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，對(duì)表現(xiàn)手法的考查是高考重點(diǎn)之一，主要考查表現(xiàn)手法的運(yùn)用所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。復(fù)習(xí)應(yīng)該從四個(gè)方面下功夫：一個(gè)是作品的表達(dá)方式，第二個(gè)是作品的寫作手法，第三個(gè)是作品的布局謀篇，第四個(gè)是作品的修辭方法。不同類型的散文有不同的表現(xiàn)手法。文章寫的是事件，就要悟出平凡小事中寄寓的大道理以小

8、見大；文章寫的是景物，就要悟出景物中融入了作者什么思想感情，或作者托物言的什么志；文章寫的是人物，就要通過(guò)作者對(duì)人物的描寫悟出人物的精神品質(zhì)、性格特征等。五、品味語(yǔ)言考綱要求考生“品味精彩語(yǔ)句的表現(xiàn)力”，能力層級(jí)d。散文的一大特色就是語(yǔ)言美。魯迅的散文語(yǔ)言精練深邃，巴金的散文語(yǔ)言樸素優(yōu)美，冰心的散文語(yǔ)言委婉明麗，孫犁的散文語(yǔ)言質(zhì)樸，劉白羽的散文語(yǔ)言奔放，楊朔的散文語(yǔ)言精巧。散文的語(yǔ)言有鮮明的特征，富有表現(xiàn)力，所以，這個(gè)考點(diǎn)也是每年必考的內(nèi)容。體會(huì)品味語(yǔ)句的妙處，不能孤立的看，要聯(lián)系上下文，聯(lián)系文章的主題，才能看出語(yǔ)句的豐富內(nèi)涵，要注意把握形象化語(yǔ)句的抽象含義。如2005年高考重慶題陽(yáng)臺(tái)上的遺憾

9、中有這樣一句“漢文化一直也在這樣的南國(guó)宅院里咳血和低吟”。放在上下文中，我們應(yīng)該能理解它的含義：即使在南方的宅院里，也有三綱五常的專制和文人雅士的傷感。閱讀散文要學(xué)會(huì)鑒賞散文語(yǔ)言的表現(xiàn)力，散文大家朱自清選字煉句十分精妙，他在散文綠中寫梅雨亭：“這個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的；仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般?！边@里的“踞”和“浮”寫出了梅雨亭靈動(dòng)的態(tài)勢(shì)，一幅生動(dòng)的畫面便躍然于讀者眼前。【粵考趨勢(shì)】近年廣東高考試題，文學(xué)類文本閱讀更多的是選擇了散文來(lái)考查學(xué)生，這不是偶然的，散文的文體特征決定了散文更適合用來(lái)考查學(xué)生?？v觀全國(guó)，散文“一統(tǒng)天下”的局面已形成，2006年高考全國(guó)17套

10、試卷中的文學(xué)作品體裁為清一色的散文，2007年全國(guó)共18套高考試卷，其中17套考的是散文。因此，考生應(yīng)該把散文作為文學(xué)類文本閱讀復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。2008年，我省自行命題以來(lái)第一次考小說(shuō)，選文為國(guó)外作家的，全文具有象征意味，主旨較難把握，這對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)提出了很高的要求，這是我們需要注意的一個(gè)趨向。散文閱讀的命題走勢(shì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，選文除極少數(shù)外國(guó)散文外，多數(shù)選文是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文作品。特別注重那些緊扣時(shí)代脈搏，有著豐厚的文化底蘊(yùn)，具有鮮明民族特色和厚重民族文化情感以及閃爍著淳樸人性的散文作品。第二，選文內(nèi)容，豐富多彩，但有所側(cè)重。多數(shù)作品涉及到傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的沖突，體現(xiàn)了現(xiàn)代人對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀

11、文化的眷念，對(duì)現(xiàn)代文化的反思與批判，尤其是探討農(nóng)耕文化、鄉(xiāng)村文化對(duì)現(xiàn)代人類的拯救問(wèn)題。第三，從命題的角度看，穩(wěn)中有變?！胺€(wěn)”是指閱讀題的考查內(nèi)容、基本套路、設(shè)題模式基本穩(wěn)定；“變”是指將選擇題改為了表述題，分值也由2004年的22分減少至近兩年的15分。第四，近年高考中設(shè)題的主要形式有：聯(lián)系全文，作者說(shuō)的“某某”指哪些具體的內(nèi)容？請(qǐng)分條概述。請(qǐng)概括本文的主旨。作者在展現(xiàn)這一主旨時(shí)，行文上有何特點(diǎn)？請(qǐng)賞析。根據(jù)全文，概括說(shuō)明作者眼中的“某某”的完整含義。請(qǐng)閱讀文中劃線的句子，結(jié)合全文，說(shuō)明作者對(duì)“某某”的態(tài)度是什么。這篇文章寫到了哪些方面的對(duì)比。通覽全文，簡(jiǎn)要分析作者對(duì)“某某”有什么樣的復(fù)雜心情

12、。應(yīng)考方法盤點(diǎn)高考散文閱讀的解題技巧每年高考散文得分率普遍較低，從復(fù)習(xí)的角度究其原因，不外有兩個(gè)方面：一是高考散文閱讀題的測(cè)試要求，學(xué)生并不完全明確，以致訓(xùn)練無(wú)的放矢；一是高考散文閱讀題的解題技巧，學(xué)生未能熟練掌握，以致解題跟著感覺(jué)。若能抓住散文自身的特點(diǎn)來(lái)思考有關(guān)的測(cè)試要求，散文閱讀題的解答還是有技巧可言的。一閱讀技巧提高散文閱讀題答題準(zhǔn)確率的前提1樹立主題意識(shí)把握主題是整體理解文章的前提。一篇文章，主題是靈魂，其它的諸如內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等等都是為主題服務(wù)的。由此，產(chǎn)生高考現(xiàn)代文閱讀的一個(gè)重要的命題原則主題輻射，一切現(xiàn)代文閱讀的設(shè)題，都是從彰顯主題的角度提出問(wèn)題。，散文“形散神不散”“神

13、不散”就是文章的主題集中明確，而“形散”又加大了考生把握散文主題的難度。散文的文體特征，使得散文閱讀的高考命題更是強(qiáng)化了主題輻射的原則。因此，拿起一篇散文開始閱讀前就樹立主題意識(shí)，在閱讀中，把握文章的中心內(nèi)容、主要寫法（形），理解文章的中心思想（神）。2樹立整體意識(shí)。，部分是整體中的部分，部分總是與整體聯(lián)系著，確認(rèn)某一語(yǔ)言單位所負(fù)載的信息，準(zhǔn)確地理解它們，離不開對(duì)整體的把握。不少試題，往往明確要求“聯(lián)系全文”加以回答。比如2006年江蘇卷所選湯世杰的一幅煙雨牛鷺圖，詩(shī)意畫面的描繪中體現(xiàn)著作家對(duì)文明、文化的深沉思考。文章共四段：第一段承題目而來(lái)，具體描寫煙雨中的老牛。第二段，描寫白鷺飛來(lái)，有“膽

14、大些的竟在牛背落下”并把牛背當(dāng)成了“寬敞的步行街”第三段，揣想了時(shí)裝設(shè)計(jì)師、詩(shī)人和畫家面對(duì)這幅圖的感受。第四段，是全文最值得品味的部分。在這里，作者先說(shuō)“我在想著那個(gè)農(nóng)人。他才是這個(gè)場(chǎng)景真正的主角”再寫“21世紀(jì)，風(fēng)雨中的老牛木犁，暗示的是古老的農(nóng)耕的偉大。大山下的土地是整個(gè)人類的唯一財(cái)富”進(jìn)而寫“我忘情地凝神，仿佛怕它轉(zhuǎn)眼終會(huì)消失，就像它所象征的那種生存方式終將消失一樣”，最后以“少小離家的游子思念中的家園”比喻眼前這片“自由自在充滿閑趣卻供養(yǎng)著我們的田野”，真切地表達(dá)了包括“我”在內(nèi)的“從簡(jiǎn)樸的遠(yuǎn)古出走的現(xiàn)代人”對(duì)它“永遠(yuǎn)的牽掛”。綜觀全篇，文筆流暢清新，表現(xiàn)出一種醇厚而迷茫的情感，在平易

15、中具有動(dòng)人的力量。整體把握了全文的內(nèi)容要點(diǎn)以及作者的觀點(diǎn)態(tài)度，再看試卷上的考題閱讀文中畫線的句子“有人在渴望它的改變，有人在期待它的延續(xù)一切都在兩難之中”，結(jié)合全文，簡(jiǎn)要說(shuō)明作者對(duì)古老農(nóng)耕文明的態(tài)度是什么”，答案就非常明確了。解答散文閱讀題，切不可還未從整體上把握全文，就“帶著問(wèn)題”去讀，甚至是“帶著問(wèn)題”東尋西找，那樣勢(shì)必?cái)嗾氯×x，脫離文章的主題。3樹立思路意識(shí)“形散”加大了散文的閱讀難度，如何在閱讀中迅速地從總體上把握文章結(jié)構(gòu)，理解文章中心？我們的辦法是，樹立思路意識(shí)。：”山有山脈，文有文脈，文脈就是文章脈絡(luò)，就是文章思路。葉圣陶先生說(shuō)“思想是有一條路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文

16、章的作者是絕不亂走的。葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)思路在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，其實(shí)，思路在高考閱讀理解中同樣也有重要的作用。抓住了文脈就能準(zhǔn)確迅速地理解全文。文章的起承轉(zhuǎn)合都是遵循一定的規(guī)律的，往往有一定的語(yǔ)言標(biāo)志，如承上啟下的過(guò)渡句段，領(lǐng)起句或總括句。一般地說(shuō)，以寫人為主的散文，要先把握寫了什么人，該人做了什么事，這些事有什么共同點(diǎn)和意義。以記事為主的散文在閱讀中要先搞清是什么人，做了什么事，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是怎樣的，這件事情蘊(yùn)含的深層意義是什么。寫景狀物的散文，在閱讀中要理清作者借了什么景或物，抒了什么情，這個(gè)情是怎么抒發(fā)出來(lái)的。3樹立問(wèn)題意識(shí)帶著問(wèn)題去讀書能大大提高閱讀的實(shí)效性。高考中的散文閱讀

17、是為了回答問(wèn)題的，而絕非平時(shí)的含英咀華。樹立問(wèn)題意識(shí)就是為了提高閱讀的針對(duì)性，在最短的時(shí)間內(nèi)捕獲最有用的信息。爭(zhēng)問(wèn)題意識(shí)分兩個(gè)層面：第一，初讀文章時(shí)，要時(shí)刻想著這些問(wèn)題：本文的中心內(nèi)容是什么？中心思想是什么？線索結(jié)構(gòu)是什么？主要表現(xiàn)手法是什么？帶著這些問(wèn)題去閱讀，取在短時(shí)間內(nèi)總體把握文章。，。“第二，再讀文章時(shí)，認(rèn)真審題，明確題干的設(shè)問(wèn)，心系這些問(wèn)題，迅速閱讀文本，在整體把握的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)尋找到有效的答題區(qū)域。例如2006年廣東卷（選文為馮驥才的夕照透入書房）第17題第（1）小題是：“為什么在作者筆下，傅雷文集好像在驕傲地說(shuō)我可以永存蘇格拉底小雕像卻緊閉著嘴巴，一聲不吭？”要答好此題

18、，一定要回歸原文，在領(lǐng)會(huì)主旨的前提下，根據(jù)語(yǔ)境加以理解。比如作者之所以寫傅雷文集好像在驕傲地說(shuō)“我可以永存”，解答依據(jù)就在下文“怎樣的事物才能真正永存？阿房宮和華清池都已片瓦不留，李杜的名句和老莊的格言卻一字不誤地鐫刻在每個(gè)華人的心里。世上延綿最久的還是非物質(zhì)的思想與精神。能夠準(zhǔn)確地記憶思想的只有文字。所以說(shuō)，文字是我們的生命”。而之所以寫蘇格拉底小雕像“緊閉著嘴巴，一聲不吭”答題時(shí)應(yīng)兼顧上下文：上文寫“一尊蘇格拉底的小雕像隱在暗中，一束細(xì)細(xì)的光芒從一叢筆桿的縫隙中穿過(guò)，停在他的嘴唇之間，似乎想撬開他的嘴巴，聽一聽這位古希臘的哲人對(duì)如今這個(gè)商品世界的醒世之言”，下文則寫“昨天的哲人只能解釋昨天

19、，今天的答案還得來(lái)自今人”只要準(zhǔn)確鎖定了答題方位，就會(huì)明確此題要點(diǎn)：我可以永存”，答題時(shí)應(yīng)突出文字能夠準(zhǔn)確記憶思想和精神，具有不朽的生命力；緊閉著嘴巴，一聲不吭”應(yīng)突出哲人只能解釋昨天，而不能對(duì)我們今天的商品世界提出醒世之言。4其它小技巧“（1）閱讀的“度”。許多考生只讀一遍就急于做題，甚至是囫圇吞棗讀完后憑著印象去做題，這是做閱讀題的大忌。對(duì)文章的理解越透徹，答題的準(zhǔn)確率越高。讀書百遍，其義自見?！钡?，高考時(shí)間有限，我們不可能“讀百遍，如何把握“讀”的“度”？我們認(rèn)為，只要基本做到下面三點(diǎn)就可以答題了：把握了文章的中心內(nèi)容，理解了文章的中心思想，理清了文章的結(jié)構(gòu)層次。（2）閱讀的順序。首先

20、，看一遍全文，不是瀏覽，而是仔細(xì)閱讀，從總體上理解文章。第二步是大體瀏覽一下題目，明確需要解決的問(wèn)題，這一條也是幫助你理解把握全文的最好提示。第三步閱讀的任務(wù)是“定位”，帶著題目所給的問(wèn)題再次閱讀文本，給答題的有效區(qū)域準(zhǔn)確定位，這一步閱讀，是以段落為單位的，而不是逐字逐句的推敲理解。（3）閱讀的原則。閱讀理解題的設(shè)題點(diǎn)比較細(xì)小，需要仔細(xì)領(lǐng)會(huì)和核對(duì)。因此，現(xiàn)代文閱讀，很多情況下是考我們的精讀，尤其是對(duì)某一段某一節(jié)的深入理解。文學(xué)作品考查分析綜合、鑒賞探究能力，這也要求必須精讀。精讀的原則基本表現(xiàn)在：第一，點(diǎn)面結(jié)合，整體把握。既要利用對(duì)每一文段理解的基礎(chǔ)來(lái)形成對(duì)整個(gè)文章的總體把握，又要利用對(duì)文章的

21、整體把握來(lái)加強(qiáng)對(duì)每一文段的準(zhǔn)確深入的理解。材料豐富，思路靈活是散文的主要特點(diǎn)之一，閱讀時(shí)一定要著眼于文章的整體，注意理清內(nèi)部的相互關(guān)系，從宏觀上駕馭文章，體察作者寄寓其中的意，傾注其中的情。第二，瞻前顧后，分析句段關(guān)系。注意句與句之間，段與段之間的前后勾連。（4）閱讀的習(xí)慣。平時(shí)要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，注意以下幾點(diǎn)：第一，注意文章的標(biāo)題、副標(biāo)題。絕大多數(shù)文章的標(biāo)題及副標(biāo)題起到了概括文章主旨、表達(dá)作者觀點(diǎn)的作用。第二，注意注釋。它或提示寫作背景，或揭示主要內(nèi)容，或表明人物關(guān)系，或指明出處、注音釋義，作用不一而足。但有時(shí)對(duì)理解文章、解答問(wèn)題卻起到了舉足輕重的作用。第三，關(guān)注文中的顯性指代語(yǔ)，思考它們

22、的指代內(nèi)容。在文章中為了簡(jiǎn)潔往往用指代語(yǔ)。例如：這樣、那樣、這些、那些、既然這樣、總之、它們、此、因此、因?yàn)檫@些、其、其實(shí)等等。第四，利用中心句以及標(biāo)志性的詞語(yǔ)來(lái)提高考場(chǎng)閱讀的速度。第五，確定區(qū)域，圈點(diǎn)勾畫。用精讀的方法，逐段逐句推敲揣摩，故平時(shí)練習(xí)要養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫、多做記號(hào)的習(xí)慣。閱讀時(shí)反復(fù)琢磨題干，圈畫與之相關(guān)的內(nèi)容，答題時(shí)就不需要再?gòu)念^至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時(shí)間。二審題技巧提高散文閱讀題答題準(zhǔn)確率的基礎(chǔ)1樹立“賦分”意識(shí)根據(jù)試題的分?jǐn)?shù)來(lái)合理的分配答題時(shí)間，確定答案文字的長(zhǎng)度，甚至大膽推斷答案大體上可分為幾點(diǎn)來(lái)表述，如4分的題一般可分為兩條來(lái)表述，6分的題可分為三條來(lái)表述，事實(shí)上，標(biāo)準(zhǔn)答案

23、也是按照兩條或三條來(lái)確定答案要點(diǎn)的。賦分的多少常常也暗示了試題的難易度，對(duì)于小分值的試題，考生的思考應(yīng)該簡(jiǎn)潔。2樹立“提示”意識(shí)高考現(xiàn)代文閱讀試題題干的設(shè)置，為了讓考生能寫出正確答題，常常煞費(fèi)苦心，在題干中安排提示性的語(yǔ)言，指導(dǎo)考生準(zhǔn)確答題。這些提示性的語(yǔ)言分“明示”和“暗示”兩種?！懊魇尽比纭奥?lián)系全文”在第三段”等明確提示考生有效的答題區(qū)域。又如，2000年高考長(zhǎng)城第21題：“這篇散文中，（1）作者對(duì)歷史上的長(zhǎng)城的評(píng)價(jià)是什么？（2）又是如何看待長(zhǎng)城的現(xiàn)實(shí)的？”這道試題的題干中有兩個(gè)信息十分重要：“歷史上的長(zhǎng)城”、“長(zhǎng)城的現(xiàn)實(shí)”，根據(jù)這兩個(gè)信息我們思考文章從那里到那里是寫“歷史上的長(zhǎng)城”，從那

24、里到那里是寫“長(zhǎng)城的現(xiàn)實(shí)”?！岸ㄎ弧睖?zhǔn)確是答題準(zhǔn)確的前提?！鞍凳尽本哂泻苤匾陌凳咀饔?，讀懂暗示是取勝的一大法寶?！埃叭?003年高考第21題：本文第四段寫了一代又一代的炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國(guó)休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處。”如果考生忽視了“這樣寫”3個(gè)字，答題勢(shì)必陷入盲目?？忌紫葢?yīng)該思考的問(wèn)題是：“這樣寫”是怎樣寫？“這樣寫”是怎樣寫呢？題干中“寫了一代又一代的炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國(guó)休戚相關(guān)”這段文字暗示你“這樣寫”就是舉例。如果知道“這樣寫”的實(shí)質(zhì)就是“舉例”那么，寫出“舉例”的“作

25、用和好處”就容易多了。題干中第二個(gè)重要的暗示是“請(qǐng)你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié)”這句話暗示了答題方向，鄉(xiāng)土情結(jié)”是這篇散文中心內(nèi)容，體會(huì)了作者的思想感情，請(qǐng)你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié)”是在暗示你結(jié)合本文的主題來(lái)答題。本文的主題又是什么呢？題干中第三個(gè)重要的暗示是“贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國(guó)休戚相關(guān)”，不能狹隘的把本文的“鄉(xiāng)土情結(jié)”理解為“愛家鄉(xiāng)”，而是要升華到“愛祖國(guó)”的高度。特別提示：“這樣寫”的考法幾乎每年都出現(xiàn)，大家務(wù)必小心。3樹立“意圖”意識(shí)題干的設(shè)置通常包含三個(gè)方面的內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問(wèn)角度和命題意圖。前兩者是顯性的，后者是隱性的，但卻是最為關(guān)鍵的，它直接關(guān)系到答題的方向。任何一道題，命題人都有鮮

26、明的命題意圖。審題中明確了命題意圖，就猜中了命題人想考我們什么，就能準(zhǔn)確答題，避免了答非所問(wèn)?！袄?，2000年高考長(zhǎng)城第23題：最后一段寫道：但人們告訴我：外層空間能看到的地球上惟一的人工痕跡，就是你呵，長(zhǎng)城！”聯(lián)系全文看，這段文字表達(dá)的意思是什么？題干中的關(guān)鍵暗示有三處：最后一段”聯(lián)系全文”表達(dá)的意思是什么”。聯(lián)系全文來(lái)理解文章最后一段的表達(dá)的意思，我們就自然而然的想起一個(gè)詞語(yǔ)：卒章顯志”。原來(lái)，命題人是想讓考生通過(guò)對(duì)這一句的理解來(lái)體會(huì)本文的主題，于是可知，本題的答題方向無(wú)疑是本文的主題。（”又如：2006年浙江卷19題：結(jié)合全文，理解“我還發(fā)現(xiàn)了人類普遍的相互對(duì)照的四個(gè)動(dòng)作的秘密”一句的

27、含義，完成下面的題目。1）四個(gè)動(dòng)作分別指：。（2）“秘密”是指：。（3）使用“普遍”一詞的原因是。從題干中可知：本題是考查對(duì)重要語(yǔ)句的理解。第2問(wèn)“秘密”是指？則明了命題者是欲考查學(xué)生對(duì)重要語(yǔ)句關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，題干中“結(jié)合全文，理解我還發(fā)現(xiàn)了人類普遍的相互對(duì)照的四個(gè)動(dòng)作的秘密一句的“結(jié)合全文，理解”則進(jìn)一步明確了答題的方向，就是要結(jié)合全文的主旨談作者使用這個(gè)詞的深層含義。明確了命題意圖和答題方向，根據(jù)題目的內(nèi)容很快就能找出回答本題應(yīng)關(guān)注此句話所在的段落并緊扣全文主旨來(lái)理解，這樣就會(huì)得出“秘密是指平面生活和立體生活的對(duì)立”這樣正確的答案了。4樹立“整體”意識(shí)在讀懂讀通文章的基礎(chǔ)上，把幾個(gè)試題作為

28、一個(gè)整體放在一起讀、一起研究。散文閱讀都是簡(jiǎn)答題，一般不要看一道題目，研究一通文章，形成一個(gè)答案。為什么強(qiáng)調(diào)閱讀全部試題呢?第一，高考某一篇文章的閱讀題并不是互不相干、各自獨(dú)立的個(gè)體，而是由分而總，由局部到全局的相對(duì)完整的測(cè)試系統(tǒng)。為了減緩設(shè)題的坡度，也為了考查不同等級(jí)的閱讀理解能力，高考命題者常常利用環(huán)環(huán)相扣的提問(wèn)方式將考生對(duì)文章的理解逐層漸進(jìn)式地引向深入。第二，全部試題一齊讀，把握這一測(cè)試系統(tǒng)后，再讀文章時(shí)，就可以綜合考慮所有題目涉及的文章的區(qū)間，同時(shí)考慮幾道題的答案在文中的分布；第三，便于尋找各題的聯(lián)系，在答題時(shí)獲得重要啟示?？梢詮膸讉€(gè)相互關(guān)聯(lián)的題干及答案中揣摩文章內(nèi)容方面的內(nèi)在聯(lián)系和結(jié)

29、構(gòu)方面的邏輯關(guān)系，以利于解答后面問(wèn)題時(shí)獲得幫助和借鑒。例如2005年高考廣東卷散文閱讀題壺口的黃河，設(shè)置了5個(gè)問(wèn)題：（1）文章開頭從“中國(guó)的水”寫到黃河，再寫到“壺口的黃河”這樣安排有什么作用？（2）第四段中通過(guò)主觀感受來(lái)寫壺口的黃河，運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？這樣寫有什么好處?（3）怎樣理解第六段“黃河站立起來(lái)也是個(gè)飛躍”這句話的含義?（4）為什么說(shuō)壺口的黃河“才是中國(guó)的河”?請(qǐng)聯(lián)系全文作答。（5）文章結(jié)尾強(qiáng)調(diào)“該有人為黃河作傳的，那應(yīng)是中國(guó)人的自傳”這句話有什么含義?這5個(gè)問(wèn)題的答案分別涉及到：（1）凸顯主題（2）烘托壺口黃河的氣勢(shì)與生命力（3）體現(xiàn)出自由生命的淋漓盡致的活力、黃河從此便無(wú)法阻攔

30、一往無(wú)前（4）有中國(guó)人強(qiáng)大的生命力、有中國(guó)人的自信與決心；（5）黃河體現(xiàn)了中國(guó)的歷史與中國(guó)人的精神、中國(guó)人通過(guò)為黃河作傳來(lái)表現(xiàn)中國(guó)人的歷史和精神5如果我們把上述參考答案當(dāng)作一個(gè)整體，從頭至尾地看一遍就會(huì)發(fā)現(xiàn)：個(gè)試題全都是圍繞著本文的主題而設(shè)置的，5個(gè)試題有一個(gè)明顯的從易到難的坡度。命題人似乎讓考生通過(guò)回答這5個(gè)題目，一步一步地深入理解散文的主題。考生如果把這5個(gè)試題當(dāng)作一個(gè)整體，頭腦中有了“主題”“生命力”這些概念，答題思路就清晰了。三解題技巧提高散文閱讀題答題準(zhǔn)確率的關(guān)鍵1“答案在文中”張建華先生說(shuō)：“現(xiàn)代文閱讀的答案就在原文中，不要憑空去想?！彪x開了原材料恐怕誰(shuí)也答不準(zhǔn)，答不全。因此，準(zhǔn)確

31、解答高考閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。當(dāng)然，找出的語(yǔ)句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，具體方法：（1）、中心主旨句移用法命題人常常圍繞文章主旨制題，中心主旨句移用法是既省時(shí)又準(zhǔn)確的好方法。（2）、關(guān)鍵語(yǔ)句、中心詞組合法高考現(xiàn)代文閱讀能力的考查，既要求能夠篩選并提取文中的信息，還要求能夠歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想。歸納、概括能力是一種較高的能力，而許多文章自身，作者都會(huì)對(duì)要點(diǎn)和主題作必要的歸納和概括。要答好這類高考題，如果運(yùn)用關(guān)鍵語(yǔ)句、中心詞組合法，就可事半功倍。（3）、綜合分析，條分縷述法散文閱讀不但要考查考生的分析能力，更要考查其綜合能力，而且還要在此基礎(chǔ)上考查表

32、述能力。因此，我們?cè)诨卮鸶呖贾饔^試題的時(shí)候，就要在綜合分析之后，條分縷析地表述出來(lái)。從閱卷的角度看，分條答題顯得條理清晰，更能閱卷人的好感。2“主題在心中”答題時(shí)也要有主題意識(shí)，心中時(shí)時(shí)想著文章的主題，想著能否從主題的角度解答本題。許多難題就會(huì)迎刃而解。同時(shí)，還要有“文體意識(shí)”從文體基本特征與表現(xiàn)手法的角度思考問(wèn)題，避免答題不得要領(lǐng)。3“方法在胸中”既然“現(xiàn)代文閱讀題的答案在原文之中，不要憑空去想”，我們要善于利用原文詞句來(lái)組織答案。做閱讀主觀題能抄原文答題是上策，事實(shí)上，許多高考主觀題的評(píng)分參考答案，都是直接抄自原文；能概括原文答題是中策，或摘取詞語(yǔ)連綴，或壓縮主干調(diào)整，或抽取要點(diǎn)組合；離開

33、原文答題是下策，即使有些題目找不出原詞句組成答案,也要弄通語(yǔ)境,得其要旨,不能自由生發(fā),離“題”萬(wàn)里。四答題技巧提高散文閱讀題答題準(zhǔn)確率的保證1問(wèn)什么答什么，切忌答非所問(wèn)。語(yǔ)言準(zhǔn)確到位，表述規(guī)范，簡(jiǎn)明扼要。2分條回答，條理清晰，字跡清楚，便于閱卷，更易得分。3主觀題的高考閱卷是“踩點(diǎn)”給分，因此，不怕你多答，就怕你不答。遇到拿不準(zhǔn)的問(wèn)題，如不限定字?jǐn)?shù)可盡可能多陳述自己的感覺(jué)可能拿分的點(diǎn)，但不是多多益善，把不相干的都寫上，錯(cuò)的多了反而淹沒(méi)了對(duì)的，閱卷人不易發(fā)現(xiàn)又反感。4文通字順也是提高答題得分率的關(guān)鍵，許多時(shí)候甚至直接作為“得分點(diǎn)”?？忌葦M草稿，組織好語(yǔ)言，再正式作答。5除非有明確要求，否則作

34、答時(shí)不能用描寫或比喻、擬人的句子作為答案。因?yàn)檫@種語(yǔ)言的表意是間接的甚至是模糊的，不能直接準(zhǔn)確地回答問(wèn)題。6闡釋、概括具有一定文學(xué)色彩的詞、句的意思，要努力探求其本義：是比喻的，要透過(guò)喻體看到本體；是象征的，要透過(guò)象征體看到象征意義，等等。只有探本、返本，才算從根本上理解、掌握了實(shí)質(zhì)性的東西，同時(shí)也可進(jìn)一步看出文章的行文之妙。五復(fù)習(xí)技巧提高散文閱讀題答題準(zhǔn)確率的根本1復(fù)習(xí)方略：“修改對(duì)照法”第一步，把近三年高考現(xiàn)代文閱讀題拿來(lái)做，在稿紙上寫出答案，并按照題目的要求不斷修改，直到自己滿意為止。這不斷修改的過(guò)程就是磨練思維的過(guò)程。第二步，與參考答案相比較，找出差距，用“倒推”的辦法，從答案入手，琢磨答案的每一個(gè)得分點(diǎn)是怎么得出來(lái)。尤其要借助專家