留守兒童心理健康現(xiàn)狀分析及教育策略

1、留守兒童心理健康現(xiàn)狀分析及教育策略目前，隨著全球經(jīng)濟一體化進(jìn)程的加快和我國市場經(jīng)濟體制 改革的深入，城鎮(zhèn)化進(jìn)程迅猛，越來越多的農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，這便 產(chǎn)生我國社會轉(zhuǎn)型期特殊的社會群體 -農(nóng)村留守兒童。這些人只 好托付給他們的爺爺、奶奶、外公、外婆等親屬。據(jù)本人對我校 的留守兒童深入調(diào)查中發(fā)現(xiàn)： 留守兒童人數(shù)占全校的20%，平均 每班10人，有的班甚至達(dá)到1/3,這還沒有包括父母早出晚歸到 城鎮(zhèn)打工的；其中由隔代監(jiān)護(hù)的占近 80%，也就是說這些留守兒 童由老人監(jiān)護(hù)的占大多數(shù)。由于他們年齡小，自理能力差，缺少 父母的關(guān)愛，從而引發(fā)了生活、教育、情感、心理等一系列問題， 其主要表現(xiàn)為：一、學(xué)習(xí)成績較差。

2、留守兒童的父母不在家，大多數(shù)孩子由 老人監(jiān)護(hù)。由于大多數(shù)老人文化水平低， 根本沒有辦法監(jiān)督和輔 導(dǎo)孩子完成作業(yè)，所以孩子經(jīng)常沒有完成作業(yè)或作業(yè)不認(rèn)真完成。我在平時測試中作了統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，留守兒童的平均成績要比班上其他學(xué)生的平均分低15-20分。二、 性格上存在缺陷。長期與父母分離，使留守兒童的性格變得內(nèi)向、自卑、孤僻、膽小怕事，遇到問題不敢向老師或親屬 反映，長期積壓在內(nèi)心深處，心理壓力很大，容易造成心理障礙。 臨時監(jiān)護(hù)人大多局限于讓孩子吃飽穿暖之類的淺層關(guān)懷，無法盡到對孩子全面的教育責(zé)任，且隔代的老人對孩子溺愛放縱，留守兒 童幾乎生活在無限制狀態(tài)下，缺乏正常的積極的引導(dǎo)與管教，極易 導(dǎo)致心理失衡

3、。三、親情缺失。親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習(xí)慣、心理 健康、人格與智力發(fā)展。由于父母不在身邊,留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷 ,往往焦慮緊張 ,缺乏安全感 , 對待他人冷漠， 我行我素。For personal use only in study and research; not for commercial use鑒于目前農(nóng)村“留守兒童”教育現(xiàn)狀，那么，我們該如何去實施有效的身心健康教育及培養(yǎng)手段使其健康快樂的成長呢？一、以學(xué)校為主陣地，搞好留守兒童心理健康教育。（一）、開展豐富多彩的班隊活動，促進(jìn)留守兒童身心健康成長。For personal use only in study an

4、d research; not for commercial use壓抑、自卑，自棄等心理是“留守兒童”常見的心理狀態(tài)， 開展豐富多彩的班隊活動，讓學(xué)生學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆椒ǖ靡耘沤猓?可以通過設(shè)立“知心話”信箱、給遠(yuǎn)方的父母寫信或者打電話訴 說，也可以在空曠的地方大聲吼叫等方法，及時疏導(dǎo)心結(jié)，化解 積郁，求得心理平衡。1、用手寫，寫我思我想。（1）、設(shè)立“知心話”信箱。For personal use only in study and research; not for commercial use留守兒童由于父母長期不在身邊， 生活上學(xué)習(xí)上有了問題沒 有一個可以咨詢的對象， 所以造成很多孩子內(nèi)

5、向， 受了委屈都藏 在心里，不合群、孤僻等性格。針對這樣的情況，在班級設(shè)立的 “知心話信箱” ，讓孩子用筆記錄自己遇到的困難、想要尋求的 幫助以及心理上的一些問題。 這樣不但有助于老師及時了解班級 內(nèi)留守學(xué)生心理上的一些情況， 及時幫助學(xué)生， 而且有了一定的 隱蔽性，不至于傷到學(xué)生的自尊。（2）、指導(dǎo)學(xué)生給父母寫信。父母在孩子心中有著不可替代的作用， 讓孩子把自己的學(xué)習(xí) 情況、生活上的瑣事跟父母進(jìn)行通信， 有助于學(xué)生對情感的渴望， 也有助于父母了解孩子， 更重要的是加強父母與孩子之間的情感 溝通，讓學(xué)生明白父母是為了讓他有個更好的學(xué)習(xí)生活條件才離 開他，體會父母對孩子的愛，不至于像在電影留守孩

6、子中主 人公王小福說：“爸媽，我恨你們，我恨你們寄回來的錢。 ”及時 化解孩子對不在身邊的父母的怨恨。2、用嘴說，說我感我受。（1）、不舒服大聲喊出來。 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的發(fā)泄不良情緒的方法。 由于父母長期不 在身邊，很多孩子比較敏感，看到別的同學(xué)有家長接送，下雨有 父母送傘，生病有父母噓寒問暖，可以跟父母撒嬌，可以和父母 一起玩，他們有著強烈的心理落差。以至于在受到一些委屈時， 總覺得是因為沒有父母在而受了欺負(fù)， 有著強烈的自卑感， 無法 正確對待自己的不良情緒， 有的甚至于自暴自棄、 走上犯罪的道 路。為此班級開展“不舒服大聲喊出來”活動，教給學(xué)生發(fā)泄情 緒的方法，聽音樂、爬山、找朋友談心

7、、寫日記、對著空曠的大 山大聲喊等， 這些都是非常有效又不傷人的方法。 另外還組織學(xué) 生把平時在班級里與同學(xué)發(fā)生矛盾的事情在同學(xué)面前說出來， 大 家以平和的心態(tài)，互相說說自己當(dāng)時的感受，互相理解，把同學(xué) 之間的小矛盾消解掉，互讓一步，海闊天空，又多交了個朋友。（2）、給父母打電話。教師在學(xué)生打電話前，應(yīng)做好孩子的 指導(dǎo)工作。學(xué)生打電話， 往往父母還未聽其言， 就先其聞哭泣聲。 說了半天事情沒說清楚， 哭倒是從頭哭到尾， 弄得父母誤以為孩 子在校受了天大的委屈， 自己也不能安心在外打工。 有的開口就 是向父母要什么要什么的， 有的開口就埋怨自己這邊怎樣不好怎 樣不好怎么樣才能讓學(xué)生與在外父母的通

8、話成為愉快的交 流，成為有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，有助于學(xué)生心靈健康發(fā)展的 催化劑呢？老師就要給學(xué)生做好這方面的指導(dǎo)。3、用行動表示，我愛我家。 （1）、開展“你的生日大家過”活動。我將本班留守兒童出 生年月日張貼在學(xué)習(xí)園地， 每逢某一留守兒童過生日， 其他同學(xué) 自發(fā)地為他祝賀生日。 沒有生日蛋糕， 大家送他一張自制的生日 賀卡，齊唱一首生日快樂的歌曲，送一句名人名言或青春寄 語，既溫馨又甜蜜，不僅增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，也同時照顧到班 級里的留守兒童生日里冷冷清清， 沒有人記得他的孤單心理， 讓 他可以更好地融入到班級這個大家庭中，感受大家庭的溫暖。（2）、開展“我愛我家”、“我在成長” 一系列習(xí)

9、慣養(yǎng)成活動。 結(jié)合學(xué)校開展的德育課題活動， 在班級里進(jìn)行一系列 “我愛我家、 我在成長”活動。對留守兒童的生活進(jìn)行指導(dǎo)，如何正確洗臉、 刷牙、按時作息、文明就餐禮儀等等。讓學(xué)生感受到即使父母不 在身邊，老師也會像父母一樣關(guān)心自己的生活、學(xué)習(xí)，有什么困 難找老師幫忙， 有什么問題找老師解決， 有什么心里話可以找老 師訴說。（二）、建立農(nóng)村學(xué)校青少年活動中心，豐富兒童生活，培 養(yǎng)健康的興趣。省文明辦、教育廳、 財政廳安排專項資金在我校建設(shè)延平區(qū) 第一所鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮， 為豐富兒童生活， 培養(yǎng)健康的興趣構(gòu)建 新的平臺。 通過調(diào)查接觸我們發(fā)現(xiàn)， 有很大一部分留守學(xué)生不喜 歡參加集體活動，喜歡獨來獨往，

10、我行我素，探究原因，是因為 他們已習(xí)慣了這種孤獨的生活， 適應(yīng)了這種生活方式， 如果長期 下去，不利于他們的身心健康成長，容易養(yǎng)成一種孤僻、自卑的 性格。所以，活動中心組織留守學(xué)生開展一至二次安全與法制教 育講座，增強他們安全意識與法制觀念；以班級為單位，將非留 守生與留守生結(jié)成對子，進(jìn)行“一幫一” “手拉手”互助活動， 積極幫助他們，使他們自覺改正不良嗜好，自覺抵制不良誘惑， 消除他們的孤單、 悲觀的陰影， 讓他們領(lǐng)悟到學(xué)校大家庭的溫暖 和關(guān)愛之情， 使他們愉快地生活、 安定學(xué)習(xí)。 學(xué)校開設(shè)了音樂類、 美術(shù)類、 體育類等三十多個興趣小組， 我們積極鼓勵留守學(xué)生根 據(jù)自己的特長積極參加興趣小組

11、活動， 充分發(fā)揮他們的潛能。 廣 大教師像掏金工人一樣敏銳地發(fā)現(xiàn)他們身上有價值的寶藏， 通過 正面激勵，使他們體驗到受到愛撫和尊重、信任和支持的快感， 體驗到了成功的喜悅，并彌補“留守兒童”空虛心理，起到了鍛 煉身體、陶冶情操，培養(yǎng)良好的道德品德和遠(yuǎn)大志向的效果。（三）、開設(shè)鄉(xiāng)土課程，提高留守兒童的思想道德修養(yǎng)，促 進(jìn)留守兒童心理健康。我校開設(shè)了“三個文化”鄉(xiāng)土課程。本土 文化是一個地方特有的精神財富， 是學(xué)校開展心理健康教育活動 取之不盡、用之不竭的資源。南山是千年古鎮(zhèn)，先哲故里，革命 老區(qū)，文化積淀深厚。 以閩學(xué)先驅(qū)、 北宋理學(xué)家游酢 “程門立雪” 典故為代表的游酢文化，以南山拓基者唐朝吳

12、卓“兩讓汀州、隱 德耕讀”為代表的至德文化，以“閩浙贛三省擴黨練干” 、“閩江 地下航線” 等革命故事為代表的紅色文化， 構(gòu)成了獨具特色的南 山人文景觀。 2009 年來，學(xué)校將南山“三個文化”有機結(jié)合起 來，創(chuàng)新提出并開展“三個文化”進(jìn)校園活動，確定有地方特色 的“隱德靜心教書、安貧樂道育人”師德目標(biāo)與“知先賢、明事 理、成學(xué)業(yè)”育生目標(biāo)。從看遺址、學(xué)教材、讀史料、聽講座、 講故事、演作品、寫文章等方面深入開展活動。通過這一活動實 踐，學(xué)生的心靈更加凈化，愛鄉(xiāng)愛校情懷得到進(jìn)一步激發(fā)。二、以家校互動為手段，建立暢通的溝通渠道 加強家?；?， 提高家校合作水平。 要采取多種形式提高家 長認(rèn)識，充

13、分利用春節(jié)、農(nóng)忙等民工返流契機，組織好家長學(xué)校 和網(wǎng)上家長學(xué)校，向家長倡導(dǎo)科學(xué)育人，鼓勵家長與親子互動， 多打親情電話， 多寫親子書信。 要建立“留守兒童” 家庭聯(lián)系卡， 通過打電話給外出的父母， 寫聯(lián)系卡向監(jiān)護(hù)人反饋等形式， 定期 或不定期地將孩子的學(xué)習(xí)情況和思想動態(tài)及時向家長反映， 做到 聯(lián)動教育。要針對留守兒童成長變化，及時與其家長溝通聯(lián)系， 同家長一起制定留守兒童成長和發(fā)展的計劃和方案， 一起做好留 守兒童的心理引導(dǎo)和教育，促進(jìn)他們健康成長。十年樹木 ,百年樹人?！傲羰貎和钡纳硇慕】到逃捌渑?養(yǎng)問題，是一個牽涉到家庭、學(xué)校、社會的系統(tǒng)工程，僅依靠任 何一方的努力都是不夠的。 所以我們大家要集中各種力量， 形成 合力，一起來重視和參與“留守兒童”的教育 ,促進(jìn)“留守兒童” 身心的健康發(fā)展，凈化他們的心靈 ,讓他們都成為祖國最美麗而 又最燦爛的花朵。僅供個人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerzi