磨課計(jì)劃工作計(jì)劃

1、磨課計(jì)劃工作計(jì)劃篇一：磨課計(jì)劃和磨課活動(dòng)記錄 磨課計(jì)劃和磨課活動(dòng)記錄 作者：桂婷 學(xué)校：山東省壽光市稻田鎮(zhèn)田馬初級(jí)中學(xué) 創(chuàng)建時(shí)間：-07-26 21:22 瀏覽數(shù)：106 質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果：優(yōu)秀 ? 指導(dǎo)教師 徐百見(jiàn) 優(yōu)秀 -07-27 14:20 看的出這是一份不錯(cuò)的作業(yè)，研究目標(biāo)、研究問(wèn)題的確定都顯示了大家學(xué)_的認(rèn)真程度，討論記錄為進(jìn)一步研究提供了部分一手材料。 磨課計(jì)劃 磨課計(jì)劃討論記錄： 討論地點(diǎn)：初三英語(yǔ)辦公室。 討論時(shí)間：7月26日上午 參與人員：壽光市稻田田馬中學(xué)英語(yǔ)教師（共10人） 會(huì)議目的：談?wù)摬⒋_認(rèn)磨課流程及分工。 會(huì)議中發(fā)言情況： 桂婷：老師們，通過(guò)這幾天的學(xué)_，相信大家對(duì)三

2、次備課，兩輪打磨 都有了新的認(rèn)識(shí)，今天我們就進(jìn)行我們教學(xué)中的一些問(wèn)題進(jìn)行討論，制定下學(xué)期磨課計(jì)劃。 全組成員：好的。 桂婷：我們都知道自從新課改以后，我校就不斷嘗試用小組合作學(xué)_ 培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體學(xué)_慣，但是效果卻差強(qiáng)人意。而且我們都知道學(xué)生英語(yǔ)學(xué)_能力的提升必須有大量的輸入作為保證，從初二初三老師反饋情況來(lái)看我們學(xué)生的閱讀能力也是不容樂(lè)觀。所以，此次討論的主題就是希望各位同仁們把小組合作學(xué)_作為切入點(diǎn)，針對(duì)如何有效指導(dǎo)小組合作學(xué)_，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)_慣發(fā)揮我們的從旁指導(dǎo)作用以及學(xué)生如何利用小組 合作學(xué)_的高效性提高閱讀能力這兩點(diǎn)展開(kāi)研討。我們先可以談?wù)劷虒W(xué)中的實(shí)際問(wèn)題及原因。 楊春峰：個(gè)人認(rèn)為若想

3、要將小組合作學(xué)_落到實(shí)處，首先就要求我們老 師做好學(xué)情分析工作。我們要了解不同年級(jí)孩子們的知識(shí)儲(chǔ)備、心理和技能特點(diǎn)以及各自的學(xué)_需求，進(jìn)行合理分工發(fā)揮好老師的宏觀調(diào)控作用。 房偉：我認(rèn)為我校合作學(xué)_主要存在幾方面問(wèn)題：流于形式，效率低 下；問(wèn)題的設(shè)計(jì)缺乏探索價(jià)值；學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)；評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞重整體輕。要將合作學(xué)_落到實(shí)處，我們首先必須科學(xué)分組，合理分工，責(zé)任到人。其次發(fā)揮教師的宏觀調(diào)控作用，把課堂放手還給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生把握恰當(dāng)?shù)暮献髌鯔C(jī)，培養(yǎng)學(xué)生組長(zhǎng)的管理能力。最后，形成合作學(xué)_的評(píng)價(jià)機(jī)制。運(yùn)用形式多樣的評(píng)價(jià)，使每個(gè)孩子在分享中體驗(yàn)自身價(jià)值，從而最大程度提高小組合作學(xué)_的實(shí)效性。 董桂云：

4、房老師和楊老師的就如何提高小組合作的實(shí)效性分析的一語(yǔ) 中的。我認(rèn)為分組時(shí)，還要應(yīng)該充分考慮到成員的學(xué)_基礎(chǔ)、性格、能力、智力差異等因素，盡可能的劃分公平、合理。 劉文卿：以上三位老師所說(shuō)的的確都是我們目前沒(méi)有做好的工作。我 相信通過(guò)我們研修以及后期的磨課提高小組合作學(xué)_的高效性不再是空談。 篇二：磨課計(jì)劃 足球腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球技術(shù)磨課計(jì)劃 磨課計(jì)劃討論記錄 問(wèn)題的提出：趙鯤鵬 在足球腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球技術(shù)教學(xué)中，如何采用多種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生練_興趣，促使每位學(xué)生參與其中，樂(lè)在其中，在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，有效提高學(xué)生中考體育測(cè)試成績(jī)。并在掌握技術(shù)的同時(shí)身體技能得到提高。請(qǐng)大家圍繞這個(gè)問(wèn)題，期待大家碰撞出智慧的火

5、花，磨出一些金點(diǎn)子。 大家暢所欲言： 徐祗奎： 教學(xué)順序：熟悉球性練_變速運(yùn)球練_變向運(yùn)球練_運(yùn)球過(guò)桿練_運(yùn)球過(guò)人練_，由簡(jiǎn)到難，逐步推進(jìn)。 方法：踩球練_拉球練_扣球練_運(yùn)球變速運(yùn)球變向運(yùn)球繞桿運(yùn)球過(guò)人 目的：進(jìn)行基本功練_，使學(xué)生能夠接觸足球，由簡(jiǎn)到難，逐步推進(jìn)，體會(huì)足球的快樂(lè)。 黃立明： 足球是廣大學(xué)生喜愛(ài)的一種體育運(yùn)動(dòng)，男生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、喜歡模仿并且模仿能力強(qiáng)，有很好的邏輯思維能力。女生則因?yàn)楹π叨幌矚g在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的熱情不是很高。因此，教師應(yīng)多采用先進(jìn)、靈活的教學(xué)手段，科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的參與性。 姚月鵬： 教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的主導(dǎo)作用

6、發(fā)揮的優(yōu)劣，將直接影響課堂教學(xué)效果，主導(dǎo)工作做好了就能激發(fā)學(xué)生的 學(xué)_興趣，學(xué)生有了自身的學(xué)_興趣，就可以使他們自覺(jué)地積極地進(jìn)行練_，教師的語(yǔ)言藝術(shù)和教學(xué)技巧對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，所以，我認(rèn)為教師層面應(yīng)該作為 一個(gè)重要的觀課維度。 孫清華： 在體育課堂教學(xué)中確保學(xué)生的主體地位, 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用, 已是廣大體育教師的共識(shí), 也是當(dāng)今體育教學(xué)改革的主流。我們?cè)诮虒W(xué)中必須重視并優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu), 突出學(xué)生的主體地位, 使體育課成為學(xué)生自主學(xué)_、自我發(fā)展的舞臺(tái)。 周為虎： 教師在足球腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球技術(shù)教學(xué)中，教師在教法上要做到靈活多變，多采用簡(jiǎn)單且學(xué)生感興趣的小游戲進(jìn)行講授。講課時(shí)要注意學(xué)生的身

7、體素質(zhì)有差異，應(yīng)區(qū)別對(duì)待，盡量降低學(xué)_的難度。使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。 杜建方： 足球游戲可分為有球游戲和無(wú)球游戲、訓(xùn)練性為主的游戲和教學(xué)性為主的游戲。足球課上也可以根據(jù)每次課的具體任務(wù)和情況，由教師自己設(shè)計(jì)一些游戲，以便更好地 完成教學(xué)任務(wù)。教師在設(shè)計(jì)編排游戲時(shí)，要注意結(jié)合每次課教學(xué)的目的任務(wù)，向?qū)W生講清游戲的規(guī)則和方法，讓學(xué)生做到心中有數(shù)?？筛鶕?jù)教學(xué)的需要在一次課的各 個(gè)階段安排游戲。如課前安排傳搶游戲、雙腳交替拉球接力 游戲和多人顛球不落地游戲等，課中結(jié)合本節(jié)課學(xué)_的技術(shù)要求只能運(yùn)用規(guī)定技術(shù)的教學(xué)比賽等。讓學(xué)生 在游戲的歡樂(lè)過(guò)程中，身體得到發(fā)展，陶冶思想情操。 劉同磊： 學(xué)_腳內(nèi)側(cè)運(yùn)

8、球，學(xué)生是比較有興趣的，但是練_時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的興趣就沒(méi)有了，我覺(jué)得可以通過(guò)比賽來(lái)保護(hù)學(xué)生練_的興趣，如運(yùn)球繞桿，通過(guò)這些內(nèi)容，讓學(xué)生知道基本功的重要性，激發(fā)學(xué)生練_的興趣。 王宗鵬： 開(kāi)始部分加入小游戲提高學(xué)生練_興趣，名稱(chēng)：穿過(guò)槍林彈雨，做法：兩組學(xué)生每人抱一球相距5米對(duì)立，聽(tīng)到口令后，將球向前上方拋起，另兩組學(xué)生從起點(diǎn)開(kāi)始跑，看是否被球砸中，沒(méi)被球砸中的人數(shù)多的組為勝。 胡恒卿： 在足球教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在能不能為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)_環(huán)境，讓他們?cè)趯W(xué)會(huì)足球動(dòng)作的過(guò)程中，看到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。教師的主導(dǎo)作用，還

9、在于教師善于選擇合適的教法手段和教學(xué)步驟，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)_興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)敢于改革舊的教學(xué)模式，重視因材施教，教法靈活多樣，這樣才能使教者得心應(yīng)手，學(xué)者心情愉快。 龐峰： 可以采用分層分組教學(xué)，讓學(xué)生獲取成功。由于學(xué)生個(gè)體的差異，那么他們對(duì)獲取成功的機(jī)會(huì)有較大的差別。針對(duì)這種情況，可以采用分層分組進(jìn)行教學(xué)，其方法有：按運(yùn)動(dòng)能力分組；按年齡分組；按性別分組；按成 績(jī)分組；自由組合。例如：在足球比賽教學(xué)中，層次很明顯，為了減少部分學(xué)生失敗感，使學(xué)生獲取成功，可將學(xué)生按運(yùn)動(dòng)能力分組進(jìn)行比賽，使不同層次的學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)。 另外，游戲是激發(fā)學(xué)生興趣的最好方法。游戲能讓學(xué)生一起參與，并在互動(dòng)

10、中獲得愉悅、挑戰(zhàn)和滿(mǎn)足感。游戲使呆板的教學(xué)交際變成有目的、有內(nèi)容的自然交際，大大提高了教學(xué)效率。防止學(xué)生感到枯燥、興奮性下降，影響了練_效果，將足球訓(xùn)練溶于游戲之中，來(lái)調(diào)整練_中產(chǎn)生的抑制心理。讓學(xué)生在游戲中提高足球技術(shù)，大大激發(fā)學(xué)生對(duì)足球的興趣。 劉俊超： 在教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位是衡量一節(jié)課成功與否的兩個(gè)重要方面。教學(xué)活動(dòng)中教師要努力創(chuàng)造一切必要的條件，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、創(chuàng) 造性、做學(xué)_的主人。所以說(shuō)，我們?cè)u(píng)價(jià)這一節(jié)課要從教師的教學(xué)層面和學(xué)生的學(xué)_層面這兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)，在學(xué)生的學(xué)_層面除了要觀察學(xué)生的 篇三：磨課計(jì)劃 磨課計(jì)劃 在專(zhuān)題一走進(jìn)混合式課例研究和專(zhuān)題二課例

11、研究中的課堂觀察技術(shù)應(yīng) 用及兩個(gè)課例研究案例學(xué)_的基礎(chǔ)上，各研修組要研制新學(xué)期研修組的磨課計(jì)劃表，請(qǐng)研修組長(zhǎng)召集全組教師按照以下磨課計(jì)劃表的內(nèi)容對(duì)磨課計(jì)劃進(jìn)行討論，填寫(xiě)提交 磨課計(jì)劃表，小組討論記錄要一并提交。 進(jìn)入新學(xué)期的課例研究時(shí)，本磨課計(jì)劃可以修改。 _學(xué)科校本課例研究計(jì)劃 學(xué)校名稱(chēng) 研修組名稱(chēng) 郯城縣楊集鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 指導(dǎo)專(zhuān)家 研修組長(zhǎng) 學(xué)校或者縣聘請(qǐng)的專(zhuān)家,不 確定可以不填 楊集鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 語(yǔ)文組 孫權(quán)勸學(xué) 梁中山 建議選擇樂(lè)意接受批評(píng)意見(jiàn)、勇于改變自己、做事投入的教師 課例名稱(chēng) 上課周次 目 標(biāo)課例研究目標(biāo) 定位和 研課例研究問(wèn)題 究問(wèn) 題 問(wèn)題歸因分析 基本環(huán)節(jié) 磨課流程和活動(dòng)選擇

12、 上課教師 擬在年下半年10月15日前的哪個(gè)周次上課 朗讀品味課文，理解文意，對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)_，培養(yǎng)謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)_態(tài)度，理解開(kāi)卷有益。 孫權(quán)對(duì)學(xué)_的態(tài)度，孫權(quán)度呂蒙的要求，呂蒙的學(xué)_效果，文中蘊(yùn)含的的深意 結(jié)合學(xué)生學(xué)_實(shí)際談開(kāi)卷有益，引入終身學(xué)_，已發(fā)展眼光看人。 可選活動(dòng) 制定提交計(jì)劃 活動(dòng)選擇（在選定的活動(dòng)后面列上參加人員即可） 孫園園 翟玉魯 張振虎 吳紅梅 必選 宋開(kāi)營(yíng) 沈平 張宏雷 李文靜中山 蔣小魯 梁 劉小樂(lè) 孫園園 翟玉魯 張振虎 吳 計(jì)劃 提交教學(xué)內(nèi)容 紅梅 宋開(kāi)營(yíng) 張宏雷 李文靜梁中山（組長(zhǎng)） 蔣小魯 王玉亮 劉小樂(lè) 孫園園 翟玉魯 張 計(jì)劃：?jiǎn)栴}研討 備課 設(shè)計(jì)提交教案

13、 必選 振虎 吳紅梅 宋開(kāi)營(yíng) 張宏雷 李文靜 梁中山（組長(zhǎng)）王玉亮 劉小樂(lè) 孫園園 翟玉魯 張 振虎 吳紅梅 宋開(kāi)營(yíng) 沈平 張宏雷 李文靜 蔣小魯 梁中山（組長(zhǎng)） 王玉亮 劉小樂(lè) 孫園園 翟玉魯 張 瀏覽教案 振虎 吳紅梅 宋開(kāi)營(yíng) 沈平 張宏雷 李文靜 梁中山（組長(zhǎng)） 王玉亮 劉小樂(lè) 孫園園 翟玉魯 張 評(píng)論教案 振虎 吳紅梅 宋開(kāi)營(yíng)張宏雷 李文靜梁中山 蔣小魯 王玉亮 劉小樂(lè) 孫園園 翟玉魯 張 協(xié)同修改教案 振虎 吳紅梅 宋開(kāi)營(yíng) 張宏雷 李文靜梁中山（組長(zhǎng)）蔣小魯 張振虎 吳紅梅 宋開(kāi)營(yíng) 張宏雷 李文靜 馮爽 成如專(zhuān) 蔣小魯 梁中山（組長(zhǎng)） 王玉亮 劉小樂(lè) 孫園園 翟玉魯 張振虎 吳紅梅

14、宋開(kāi)營(yíng) 沈平 張宏雷 李文靜梁中山（組長(zhǎng)） 蔣小魯 王玉亮 劉小樂(lè) 孫園園 翟玉魯 張 備課研討會(huì)（提 交記錄） 備課:問(wèn)題研討 發(fā)布修改教案 振虎 吳紅梅 宋開(kāi)營(yíng) 張宏雷 李文靜 觀課準(zhǔn)備會(huì)（提 交記錄） 提交觀課表 上課 觀課：?jiǎn)栴}研討 提交上課實(shí)錄 必選 （視頻或文本） 發(fā)布觀課報(bào)告 必選 王玉亮 劉小樂(lè) 孫園園 翟玉魯 張振虎 吳紅梅 宋開(kāi)營(yíng) 沈平 張宏雷 李文靜 王玉亮 劉小樂(lè) 孫園園 翟玉魯 張振虎 吳紅梅 宋開(kāi)營(yíng) 張宏雷 李文靜 王玉亮 劉小樂(lè) 孫園園 翟玉魯 張振虎 吳紅梅 宋開(kāi)營(yíng) 沈平 張宏雷 李文靜 馮爽 成如專(zhuān) 梁中山（組長(zhǎng)） 蔣小魯 宋開(kāi)營(yíng)、張宏累、張振虎 王玉亮 劉小

15、樂(lè) 孫園園 翟玉魯 張振虎 吳紅梅 宋開(kāi)營(yíng) 張宏雷 李文靜 閱讀評(píng)論觀課報(bào) 告 評(píng)課 課后評(píng)議會(huì)（提 交會(huì)議記錄） 評(píng)課：?jiǎn)栴}研討 王玉亮 劉小樂(lè) 孫園園 翟玉魯 張振虎 吳紅梅 宋開(kāi)營(yíng) 張宏雷 李文靜 王玉亮 劉小樂(lè) 孫園園 翟玉魯 張振虎 吳紅梅 宋開(kāi)營(yíng) 沈平 張宏雷王玉亮 劉小樂(lè) 孫園園 翟玉魯 張振虎 吳紅梅 宋開(kāi)營(yíng) 沈平 張宏雷 李文靜 馮爽 成如專(zhuān) 梁中山（組長(zhǎng)） 實(shí)踐反思后的備 課（提交調(diào)整后必選 的教案） 評(píng)論調(diào)整后的教 案 王玉亮 劉小樂(lè) 孫園園 翟玉魯 張振虎 吳紅梅 宋開(kāi)營(yíng) 沈平 張宏雷 李文靜 馮爽 成如專(zhuān) 梁中山（組長(zhǎng)） 王玉亮 劉小樂(lè) 孫園園 翟玉魯 張振虎 吳紅梅 宋開(kāi)營(yíng) 沈平 張宏雷 李文靜 馮爽 成如專(zhuān) 梁中山（組長(zhǎng)） 王玉亮 劉小樂(lè) 孫園園 翟玉魯 張 反思 撰寫(xiě)發(fā)表反思心 得 填表說(shuō)明： 振虎 吳紅梅 宋開(kāi)營(yíng) 沈平 張宏雷 李文靜 馮爽 成如專(zhuān) 梁中山（組長(zhǎng)） 1、“課例研究目標(biāo)”欄要指向教學(xué)行為改進(jìn)，聚焦在通過(guò)本課例研究期望達(dá)到的行為改進(jìn)目標(biāo)上。 2、“課例研究問(wèn)題”欄要指向本次磨課有待改進(jìn)的教學(xué)行為。 3、磨課流程分為基本環(huán)節(jié)和可選活動(dòng)，每個(gè)基本環(huán)節(jié)都應(yīng)有一項(xiàng)必選活動(dòng)安排本組老師參加，其它活動(dòng)可依據(jù)研究的需要由研修組自行選擇。選定的活動(dòng)均應(yīng)安排老