論文2011.4幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究

1、經(jīng)驗文章：幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究 主題：俗話說：“冰凍三尺非一日之寒” ，一種好習(xí)慣的形成非一兩日能形成的。 具有良好的行為習(xí)慣能使幼兒終生受益， 是幼兒健康成長， 取得人生成功的奠基 石。幼兒教育是人生的起始階段，幼兒教育是終身教育的起點。俗話說“三歲 看大，七歲看老”，說明在我們幼兒園的實踐工作中，對幼兒的教育來說，須注 重孩子的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。 行為的養(yǎng)成教育的思想早在古代就有， 例如 在孔子教育思想中就有“少成若天性，習(xí)慣成自然”。能夠說養(yǎng)成教育是幼兒學(xué) 會做人的最基礎(chǔ)、最重要的教育。有的家長認(rèn)為，早期智力的開發(fā)是首要的，如 識幾個字、背幾首詩效果，做幾道題，立竿見影。

2、但絕大部分家長意識到孩子的 良好思想道德、行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將使其受益終生。行為習(xí)慣包括很多內(nèi)容，如禮儀教育、勞動、生活習(xí)慣、愛惜物品、自理 水平等。因為現(xiàn)在的幼兒在家庭中地位發(fā)生了變化， 往往是幾個大人圍著一個孩 子轉(zhuǎn)，孩子成為家庭的中心，家庭教育方式也大多表現(xiàn)為寵愛多，教育少、順從 多、要求少，幼兒園老師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)幼兒在家庭和幼兒園之間存有著行為習(xí)慣方 面的脫節(jié)現(xiàn)象，在幼兒園里感覺孩子較聽話，能積極地做事情；而在家里，家長 反映孩子任性、依賴性強。在幼兒園里已養(yǎng)成的良好的行為習(xí)慣到了家里被淡化， 在幼兒園里小朋友堅持每天獨立地進餐， 不挑食； 獨立穿脫衣物， 自己的事情自 己做。在家里，一

3、家人圍著孩子轉(zhuǎn)， 你逗樂、我喂飯，將幼兒園中的好習(xí)慣廢止， 在園在家兩個樣。 例如：我們小班的一名幼兒早上上幼兒園時， 陪送都有三名家 長，一位抱著孩子， 另一位給孩子拿書包， 還有一位手里拿著食物一邊走一邊喂 給他吃，讓孩子處在家長的保護傘下，是孩子完全得不到任何鍛煉，成為我們 所說的“小王子、小公主”。作 為一名幼 兒園教師根據(jù)新綱要在健康領(lǐng)域 的要求：一、家園共育， 擬定幼兒良好的生活習(xí)慣細則， 讓幼兒園和家庭形成準(zhǔn)確的教育 意識：1、進餐飲食習(xí)慣上幼兒從小開始鼓勵孩子不偏食，不挑食，均衡膳食，不貪吃，會根據(jù)自己 的需要添加飯菜。在一定時間內(nèi)能專心吃飯，獨立進餐，基本做到桌面、碗面、 地

4、面的干凈。 會主動即時的飲水， 知道生吃瓜果要洗凈或消毒； 學(xué)會準(zhǔn)確使用勺 子或筷子等。早睡早起，能按時作息，鼓勵幼兒獨自安睡，不要教師或家長陪睡，能與父 母分房睡；能保持朝右睡的準(zhǔn)確睡眠姿勢；在睡眠時不出現(xiàn)不良行為，如：咬指 甲、吮手指、挖肚臍等；并且在睡眠中狀況良好，無尿床、夢游、夢驚等現(xiàn)象。3、衛(wèi)生習(xí)慣方面早晚刷牙，飯后漱口，飯前、便后洗手；勤洗頭洗澡，勤剪指甲勤理發(fā)，經(jīng) 常換洗衣物；出門攜帶餐巾紙或手帕，不隨地吐痰、亂扔垃圾，能保持周圍環(huán)境 的整潔等。4、收拾整理的勞動習(xí)慣自己學(xué)會收拾整理物品的習(xí)慣包括： 睡覺前能自己脫衣服， 并整理好放在指 定位置， 起床后能自己穿衣疊被， 玩完玩具

5、后自己會收拾整理， 自己整理書包物 品等實行自我服務(wù)。 此外，幼兒還應(yīng)學(xué)會從事一些力所能及的家務(wù)勞動， 比如拿 碗筷、洗小盤子、擺桌椅、收物品、掃地等。5、與人交往時的常規(guī)習(xí)慣幼兒在與老師、同伴、成人交往時做到，語言使用文明用語，善于接人待物。 即要求孩子在待人接物中要熱情大方、 有禮貌，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用 “請”、“謝謝”、 “對不起”、 “沒關(guān)系”等禮貌用語。尊重對方講話，傾聽不同意見。即要求幼 兒在別人對自己講話時要注意聽，并能有禮貌的回答，不隨便打斷。6、遵守社會公德，助人為樂富有同情心能遵守本班和幼兒園以及公共場所的各項規(guī)則和紀(jì)律，不隨地吐痰和亂扔果 皮，不折花草、對小動物有憐愛之心等。二

6、、搭建家園互動平臺，增強家長與教師的溝通： 幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開教師的引導(dǎo)，同樣離不開家庭的熏陶。 現(xiàn)在的孩子， 絕大部分都是獨生子女， 是家中的小太陽， 對孩子的生活照顧的是 無微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度 的滿足孩子的要求， 從不在孩子面前說一聲： 不。結(jié)果，使孩子養(yǎng)成了自私自利、 依賴性強的壞習(xí)慣。 況且幼兒在生理、 心理上都在持續(xù)發(fā)展變化， 其行為習(xí)慣尚 未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長不配合，孩子回到家后，可能 很快便棄之一旁。所以幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補充的。幼兒園和家庭是培養(yǎng)幼兒文明行為的重要場所， 幼兒形成

7、良好的行為習(xí)慣， 僅在幼兒園里培養(yǎng)是遠遠不夠的， 在家中也要嚴(yán)格要求， 這就需要家庭與幼兒園 的合力，實現(xiàn)“家園教育一體化”。在家庭和幼兒園的關(guān)系上追求家長與教師的 伙伴關(guān)系， 合作關(guān)系，在有了共同的幼兒行為準(zhǔn)則后實現(xiàn)家園教育一體化， 取得 對幼兒的最佳教育效果， 一方面教師需向家長宣傳科學(xué)的教育方法， 讓家長了解 幼兒園教學(xué)與游戲的目的、 內(nèi)容及方法， 使用多種有效手段吸引家長的注重和參 與，使家長重視對幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育； 另一方面， 家長要樹立準(zhǔn)確的教育 思想，堅持不懈地培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣， 使在幼兒園形成的行為習(xí)慣在 家里得以鞏固和發(fā)展，做到家園攜手，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為

8、習(xí)慣。幼兒園和家庭之間用家園聯(lián)系冊、 家長園地，幼兒成長手冊， 使家長了解科 學(xué)育兒的知識， 對家長提出一些具體要求， 要求家長督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行， 積極肯 定幼兒進步的， 逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 我們定期舉行家長開放日活動， 能夠 讓家長親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)， 了解自己孩子與其他幼兒之間的差別， 同時也 增加了父母與孩子之間的親情， 寓教育于游戲之中， 讓家長和幼兒在愉快的環(huán)境 中，受到教育。三、通過多種方法，指導(dǎo)家長自身的行為，重點強化幼兒在家的行為習(xí)慣養(yǎng)成人們常說：孩子是父母的一面鏡子， 有什么樣的父母， 就會有什么樣的孩子， 父母的一言一行正在潛移默化地影響著孩子， 隨著年齡的增長，

9、 這種影響就逐漸 發(fā)展成一種人生方式。 孩子好模仿， 思維具體形象， 家長的良好行為習(xí)慣是孩子 學(xué)習(xí)的直接范例，家長的行為無時無刻不在影響著孩子。如在公共場合下排隊、 讓座、不隨地吐痰等到細節(jié)都是如此，要求孩子做到的，父母首先做到，要求孩 子不做的，父母一定首先不做。 1、家庭要創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。首先，父母要努力創(chuàng)設(shè)和保持一種和諧愉快、 互相尊重的氛圍。 幼兒在這樣的家庭中才會感到溫暖愉快， 情緒穩(wěn)定， 得到愛心 的熏陶，萌發(fā)自信心、上進心；其次，要創(chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境，使幼兒從小 萌發(fā)愛美愛整潔，愛護物品，生活有規(guī)律等良好行為習(xí)慣。2、家長的即時激勵和肯定。幼兒的辨別是非的水平較差，但他

10、們對來自成人的 表揚和鼓勵是非常重視的， 家長應(yīng)該利用幼兒的這種上進心的需求， 即時肯定幼 兒的良好行為表現(xiàn)， 特別是對能夠自覺遵循常規(guī)的幼兒要即時表揚和鼓勵， 這樣 就能夠使幼兒對準(zhǔn)確的行為而獲得的正面強化刺激而使其固化下來， 而逐漸養(yǎng)成 行為習(xí)慣。 如：在幼兒園中為培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)水平， 解決有些幼兒不愿洗手的 壞毛病，老師對已經(jīng)養(yǎng)成洗手習(xí)慣的幼兒講講自己對洗手的看法， 同時在具體的 教育活動中向幼兒出示兩張圖片， 一張圖為臟的小手， 一張圖為干凈的小手， 然 后組織幼兒討論： “你喜歡那只小手？為什么？”在老師的引導(dǎo)下，幼兒能說出 臟手上有細菌， 吃到肚子里會生病的道理。 在這個基礎(chǔ)上家

11、長也能夠和教師一起 進一步引導(dǎo)幼兒學(xué)會洗手， 當(dāng)幼兒洗干凈手后， 即時地實行表揚， 從而使孩子們 的好習(xí)慣得到肯定，逐漸養(yǎng)成飯前便后洗手的好習(xí)慣。4、家長的言傳身教。幼兒的思想很單純，對這個世界的理解，基本上還是一片 空白。所以對于自己第一個啟蒙老師父母的言行舉止， 尤為上心， 父母不雅 的一句話，一個動作，都可能誤導(dǎo)到幼兒。家長首先要嚴(yán)格要求自己，做孩子的 表率，來影響孩子、教育孩子，平時能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能 夠起到潛移默化的作用。 如：媽媽看到垃圾桶旁掉了很多餐巾紙， 就對正在玩耍 的寶貝說： “你看，垃圾都掉在地上了，你是想讓家干凈還是不干凈??？”然后 當(dāng)著孩子的面把垃

12、圾揀起來放進垃圾桶。 此后有這種情況出現(xiàn)， 孩子都很自覺地 把垃圾扔到垃圾桶。四、家園同步，強化鞏固： 一個人的良好行為習(xí)慣并不是一下子就形成的，需要有一個從陌生到熟練， 再由熟練到自由化的過程， 要完成這個過程必須反復(fù)訓(xùn)練， 逐步強化。 如有個別 幼兒在玩完玩具后， 沒有把玩具放回玩具柜， 我們就要有意識地組織幼兒實行收 拾玩具的練習(xí)， 并多次重復(fù)訓(xùn)練， 使幼兒養(yǎng)成不用提醒玩完后就能自覺、 即時地 將玩具放回去的好習(xí)慣。行為鞏固是指定期對幼兒的行為常規(guī)實行檢查和評比， 使其能夠在生活常規(guī)的制約下自覺養(yǎng)成良好生活常規(guī)和鞏固已經(jīng)形成的良好行 為習(xí)慣。在行為鞏固教育時，還使用適當(dāng)?shù)募钍侄蝸泶賱佑變簣猿至己眯袨椤?在檢查中對行為習(xí)慣好的幼兒實行表揚， 對較差的孩子個別協(xié)助。 檢查中行為表 現(xiàn)好的孩子貼上星星， 使其產(chǎn)生自豪感和榮譽感， 以激勵其他幼兒學(xué)習(xí)。 讓他們 檢查和評價全班小朋友的生活常規(guī)表現(xiàn)，對幼兒的良好行為的養(yǎng)成作用很大，能 夠有力地促動幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。俗話說：“冰凍三尺非一日之寒”，一種好習(xí)慣的形成非一兩日能形成 的。具有良好的行為習(xí)慣能使幼兒終生受益， 是幼兒健