308英語歌曲歌謠教學(xué)之叩問與解疑

1、英語歌曲歌謠教學(xué)之叩問與解疑無錫市蕩口實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張怡如【摘要】本文圍繞平時(shí)教學(xué)中“不把英語歌曲當(dāng)回事”“ 只是將歌曲歌謠作為獎(jiǎng)勵(lì)的工具”“ 歌曲歌謠被當(dāng)作教學(xué)的負(fù)擔(dān)”這些普遍存在的現(xiàn)象，提出疑問，并產(chǎn)生了全新的思考，在教學(xué)中筆者積極探索，大膽實(shí)踐，本文即記錄了筆者在平時(shí)教學(xué)中的所思所行。【關(guān)鍵詞】思考 探索 實(shí)踐【教學(xué)現(xiàn)象】（1）不把英語歌曲當(dāng)回事：“老師，還有一首英語小詩我們什么時(shí)候教呢？”“你們回去聽一下錄音吧，我們課上就不教了，進(jìn)度來不及?！保?）只是作為獎(jiǎng)勵(lì)的工具：“今天上課你們的表現(xiàn)不錯(cuò)，老師決定獎(jiǎng)勵(lì)你們，一起來欣賞一首英語歌曲。你們可以跟著一起唱。”（3）被當(dāng)作教學(xué)的負(fù)擔(dān)：“這首歌

2、曲太難了，我們就不學(xué)了，學(xué)了也沒什么用，考試不會(huì)考到的?！薄咎釂柦庖伞康谝粏枺河⒄Z歌曲歌謠真的沒有用嗎？由于課務(wù)的煩重，課時(shí)的有限，往往教師只是注重填鴨式的教學(xué)方式，只注重考試分?jǐn)?shù)這一結(jié)果，很少停下來細(xì)細(xì)詢想學(xué)生到底學(xué)的是否快樂。歌曲歌謠是否有用？確實(shí)困擾了我們不少教師。解疑：課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過說、唱英語歌曲歌謠，培養(yǎng)學(xué)生的興趣及審美情趣。我們要充分并正確利用好歌曲歌謠這一輔助手段，為英語課堂教學(xué)服務(wù)?？梢?，歌曲歌謠在我們的日常教學(xué)中還是處于不可缺少的地位的，學(xué)生初學(xué)英語時(shí)，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性很大程度由興趣決定，如不及時(shí)加以指導(dǎo)，隨著所學(xué)知識(shí)的增多，遇到的困難就會(huì)越大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便會(huì)隨之

3、減少。用英語歌曲歌謠輔助教學(xué)，符合兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，也是我們創(chuàng)設(shè)愉快教學(xué)環(huán)境的手段之一。第二問：如何讓歌曲歌謠融入課堂的主要教學(xué)環(huán)節(jié)？解疑：研究指出，音樂是最能直接震撼、感動(dòng)人的藝術(shù)，而愛唱歌又是孩子們的天性。在教學(xué)中，有目的性的巧用英語歌曲，可使學(xué)生在愉快地學(xué)唱歌曲的同時(shí)學(xué)習(xí)語言知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。1.課前熱身，導(dǎo)入教學(xué)歌曲和歌謠可用在每節(jié)課的課前欣賞和warming up 中，以營(yíng)造英語學(xué)習(xí)氣氛。唱歌不僅使老師有了激情、學(xué)生有了積極性，歌唱得好的學(xué)生口語也很棒?？谡Z差的學(xué)生，唱英語歌也是提高口語的有效途徑。每節(jié)課上課前，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的精神狀態(tài)，讓學(xué)生欣賞、唱

4、英語歌曲或用錄音機(jī)播放英語歌，能使學(xué)生從下課分鐘的活動(dòng)中迅速轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來，能讓學(xué)生盡快從心理上作好上課的準(zhǔn)備?！剧R頭】執(zhí)教牛津小學(xué)英語4a unit6 whose gloves?課時(shí)內(nèi)容是whose - is this/are they？its/theyre - s.句型的教學(xué)。這個(gè)句型的主要意思是詢問物主，根據(jù)物品的數(shù)量，有單復(fù)數(shù)之分。這節(jié)課被安排在上午的第三節(jié)，臨近中午，學(xué)生的意志已有些消怠，為了使學(xué)生高效的學(xué)習(xí)到需掌握的知識(shí)，用英語歌曲來提提神是個(gè)不錯(cuò)的選擇。一首whose puppy is this？在教室內(nèi)回響，原本消怠的情緒，一下被吊了起來，學(xué)生們興致勃勃地看著屏幕上的歌曲f

5、lash,被其朗朗上口，曲風(fēng)明快所吸引，即使是還沒有整體學(xué)過歌詞，學(xué)生們也開始隨之吟唱。whose puppy is thiswhose, whose, whose puppy is this?its mins. its mins. its mins puppy.whose, whose, whose dress is this?its mums. its mums. its mums dress.whose, whose, whose hat is this?its dads. its dads. its dads hat.whose, whose, whose doll is this?i

6、ts jins. its jins.its jins doll.別有用意：之所以選擇這首歌曲來開場(chǎng)，還有一個(gè)重要原因是，這首歌本身就是一個(gè)非常豐富的語言材料，它的歌詞與本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型相符，雖然學(xué)生還沒有開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)，但已在潛意識(shí)里有了一定的熟悉感，這也便于展開教學(xué)工作。友情提醒：作為開場(chǎng)的歌曲，并不要求學(xué)生一定要理解歌曲的含義，而且占用的時(shí)間也不宜很多，只要適當(dāng)?shù)鼗钴S一下課堂氣氛即可。2.復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊復(fù)習(xí)舊知更是學(xué)生大唱英語歌曲的好時(shí)機(jī)。一曲曲優(yōu)美、熟悉的旋律，把學(xué)生帶入到以往的學(xué)習(xí)生活，引發(fā)了他們美好的回憶，曾經(jīng)學(xué)過的單詞、句子又浮現(xiàn)在學(xué)生面前。從學(xué)生的面部表情及身體動(dòng)作

7、可以看出，他們是那樣興奮，那樣自如，一種成功感、自豪感洋溢于學(xué)生的眉眼中。在這種情境氛圍中，那些先前學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生也沉浸在成功的喜悅中。鏈接：牛津小學(xué)英語3b unit3family members在教授完第一課時(shí)的成員名稱后，我和學(xué)生共同創(chuàng)編了這首簡(jiǎn)單且容易上口的歌謠。family membersfather,father,my father,my father is a man.mother,mother,your mother,your mother is a woman.brother,brother,his brother,his brother is a boy.sister

8、,sister,her sister,her sister is a girl.意圖：在歌謠中融入了上節(jié)課中學(xué)生比較難以掌握的my,your,his,her這幾個(gè)單詞，在說唱歌謠的同時(shí)，配以相應(yīng)的動(dòng)作，如，當(dāng)說到my時(shí)，就要求學(xué)生馬上反應(yīng)出來指著自己說；說到y(tǒng)our時(shí)，同桌互相指著說；當(dāng)說到his時(shí)，馬上找到男性的同學(xué)，指著“他”說；當(dāng)說到her時(shí)，馬上找到女性的同學(xué)，指著“她”說。在輕松說唱歌曲的同時(shí)，學(xué)生能夠快速反應(yīng)出這幾個(gè)單詞的用法，并運(yùn)用到位，對(duì)于復(fù)習(xí)舊知起到了“事半功倍”的效果，也能為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。友情提醒：由于是低年級(jí)的學(xué)生，教師必須先示范，在學(xué)生基本能掌握的情況下，再讓學(xué)生個(gè)

9、別或分組練習(xí)。此外，也可讓學(xué)生模仿教師的例子，以小組為單位進(jìn)行編寫歌謠的工作，讓學(xué)生體會(huì)成就感。.3.以曲創(chuàng)新，樂學(xué)巧用唱英語歌能巧妙自然地引出新授課內(nèi)容，把確定的教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生掌握的單詞、句子配入學(xué)生熟悉的曲調(diào)，學(xué)生既感到熟悉，又有些新鮮，在輕輕松松中掌握了新知識(shí)。凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛英語學(xué)習(xí)的方法，便是教英語的好方法。 基礎(chǔ)英語?？怂估覀円鶕?jù)兒童在不同年齡階段的不同心理特征和語言水平，充分發(fā)揮英語歌曲的載體作用，運(yùn)用英語歌曲進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，我們可以利用英語歌曲作以下幾方面的教學(xué)嘗試：（1）嘗試一：以曲學(xué)詞把歌曲與單詞相結(jié)合，給學(xué)生配上一些動(dòng)作，對(duì)于幫助學(xué)生掌握單詞是非常有效的。例如，在

10、教“l(fā)ets put sth in/on the-”時(shí)，我并沒有直接告訴學(xué)生們“put”是“放”的意思，而是在提醒他們注意后，要求大家和我一起唱歌曲“one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten.stand up.clap,clap,clap.put the book here.put the box there.put the ruler in the box.put the rubber on the book.”學(xué)生在唱唱?jiǎng)觿?dòng)指指的過程中輕松自然地記住了“put”這個(gè)詞。 ()嘗試二：以曲學(xué)句在英語學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)過和掌握的英語知識(shí)很

11、少，利用歌曲突破教材重點(diǎn)難點(diǎn)，避免學(xué)生對(duì)較難的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生畏懼心理，從而提高學(xué)習(xí)英語的興趣。如：學(xué)生剛學(xué)習(xí)句型“whats your name? my name is ”時(shí)，由于這個(gè)句型比較繞口，學(xué)生總是說不好。因此，我把歌曲“whats your name?”教給學(xué)生，歌曲將教學(xué)中的知識(shí)難點(diǎn)分解簡(jiǎn)化了。學(xué)生在音樂中學(xué)習(xí)，唱熟后還能在課堂上用于問答、活動(dòng)。學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)，成就感油然而生，心理上獲得滿足，從而產(chǎn)生較大的樂趣，教學(xué)效果隨之明顯提高。友情提醒：利用歌曲學(xué)習(xí)單詞和句型，學(xué)生肯定會(huì)非常的興奮，教師一定要時(shí)刻注意學(xué)生的反應(yīng)，切不可讓學(xué)生的興奮情緒影響了課堂教學(xué)的效率。4.鞏固擴(kuò)展，因曲扎實(shí)在鞏固擴(kuò)展階段，我們可以充分利用歌詞內(nèi)容的擴(kuò)展性，將所學(xué)詞匯、句型編輯成歌。這些簡(jiǎn)單的、通俗的英語歌曲用兒童喜愛的民謠、兒歌的形式表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生在反復(fù)唱中復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的句型，加深、鞏固所學(xué)知識(shí)。如：在教授牛津小學(xué)英語3bunit 2 yes or no一課時(shí)，我運(yùn)用小星星(little stars)的調(diào)子編了一首歌“is this your skirt? is this your skirt? yes, it is. is th