初中教學(xué)論文：談初中小班化教學(xué)中的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計

1、個性化作業(yè)發(fā)展學(xué)生個性談初中小班化教學(xué)中的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計摘 要：隨著時代的發(fā)展社會的進(jìn)步，小班化教學(xué)已成為了當(dāng)今發(fā)達(dá)教育的共同趨勢，在初中小班化教學(xué)實施中教師不僅在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個體差異，而且在作業(yè)設(shè)計時要體現(xiàn)學(xué)生的不同個性，只有設(shè)計出具有個性化的數(shù)學(xué)作業(yè)，才能發(fā)展學(xué)生的個性，才能體現(xiàn)“使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新課程理念。關(guān)鍵詞： 小班化教學(xué) 數(shù)學(xué)作業(yè) 設(shè)計小班化教學(xué)作為我國初中課堂教學(xué)的一種新的組織形式，是教學(xué)改革的新嘗試，也是教學(xué)實驗的新探索，其實質(zhì)是一種以人為本的個性化教育。去年下半年，我校也進(jìn)行了小班化教學(xué)的嘗試，在近一年的教學(xué)實踐中，我對數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計作了一些嘗試

2、與探索，收到了較好的效果。 一、關(guān)注學(xué)生的個體差異設(shè)計分層作業(yè)面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展是數(shù)學(xué)課程的一個基本理念。小班化教學(xué)了，學(xué)生的人數(shù)少了，數(shù)學(xué)作業(yè)就更應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的不同個性，關(guān)注學(xué)生的個體差異了。因此我就根據(jù)學(xué)生認(rèn)知方式和思維策略的不同，認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異，設(shè)計能讓每一個學(xué)生都能夠“跳一跳，夠得著”的分層作業(yè)。在設(shè)計作業(yè)時，我把作業(yè)依照難易程度分為a、b、c、d四類：a類作業(yè)是基礎(chǔ)題，通過對基本概念和基礎(chǔ)知識的了解，模仿課堂內(nèi)容即可完成，主要供成績差的學(xué)生做；b類作業(yè)是中等題，需要在理解基本概念的基礎(chǔ)上掌握相應(yīng)的技能才能完成，主要供成績一般的學(xué)生做；c類題是綜

3、合題，需要在理解和掌握基本知識、基本技能的基礎(chǔ)上全面綜合才能完成，主要供學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生做；d類是興趣題，通過自主探究或小組合作或相互交流才能完成，主要供學(xué)有余力的學(xué)生做。這樣分層設(shè)計的作業(yè)正視了學(xué)生之間的差異，珍視了他們不同的體驗，為學(xué)生提供了展示獨特自我的空間，為教師提供了根據(jù)不同層次的學(xué)生分層指導(dǎo)的機(jī)會，這樣的作業(yè)不僅有利于學(xué)生知識的鞏固和技能的掌握，而且有利于拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和發(fā)展學(xué)生的個性特長，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 二、突出學(xué)生的主體地位設(shè)計自主作業(yè)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者是數(shù)學(xué)課程的又一個基本理念。小班化教學(xué)了，學(xué)生人數(shù)少了，數(shù)

4、學(xué)作業(yè)就更應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用了。因此我就根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛好和個性特長給學(xué)生自主選擇作業(yè)的權(quán)利和機(jī)會，設(shè)計能使每一個學(xué)生都能掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)的自主作業(yè)。在作業(yè)設(shè)計時我的做法一是讓學(xué)生自主選擇作業(yè)的數(shù)量。我先把難易程度不同的作業(yè)提供給學(xué)生，然后讓學(xué)生根據(jù)自己當(dāng)堂課（或近段時間）的知識掌握情況自己選擇完成相應(yīng)的作業(yè)，學(xué)生可以選擇一、二題或三、四題來完成，也可以選擇多題來完成。二是讓學(xué)生自主選擇作業(yè)的方式。如浙教版七年級下5.4節(jié)乘法公式的作業(yè)學(xué)生可以自主選擇背誦、抄寫、默寫公式，也可以選擇應(yīng)用公式進(jìn)行計算，還可以選擇與同學(xué)兩個人或幾個人相互合作出題做題來完成。這樣的作業(yè)把學(xué)

5、習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，能讓不同的學(xué)生根據(jù)自身不同的特點選擇符合自己的最佳作業(yè)方式，根據(jù)自己的實際情況合理安排和分配時間，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，使學(xué)生最大限度地投入到學(xué)習(xí)活動中；也能讓教師更全面地了解每個學(xué)生的興趣愛好和個性特點，了解每個學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，了解每個學(xué)生的情緒、生活和情感體驗，從而有準(zhǔn)對性的進(jìn)行個別指導(dǎo)。這樣不僅有利于學(xué)生更好的掌握知識，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，而且能夠張揚(yáng)學(xué)生的個性，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。三、滿足學(xué)生的不同需求設(shè)計彈性作業(yè)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計要體現(xiàn)一定的彈性，以滿足學(xué)生的不同需求，使每一個學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展是數(shù)學(xué)

6、課程的又一個基本理念。小班化教學(xué)了，學(xué)生人數(shù)少了，數(shù)學(xué)作業(yè)就更應(yīng)該注重學(xué)生的參與意識，滿足學(xué)生的不同需求了。因此我就根據(jù)學(xué)生興趣愛好和知識能力發(fā)展的差異，設(shè)計能使每一個學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展的彈性作業(yè)。我在作業(yè)設(shè)計時，一是給學(xué)生時間上的彈性，二是給學(xué)生內(nèi)容要求上的彈性。有的作業(yè)學(xué)生可以一天、二天完成，也可以一周、二周完成；有的作業(yè)學(xué)生可以完成一項、二項也可以完成多項；有的作業(yè)學(xué)生可以完成最基本的要求，也可是完成深層次的，甚至是創(chuàng)造性的要求。例如；在學(xué)習(xí)了浙教版七年級上第6章數(shù)據(jù)與圖象后，我為學(xué)生設(shè)計了這樣的作業(yè)：根據(jù)自己的實際情況調(diào)查我市城區(qū)部分路段的交通情況寫一份調(diào)查報告。這樣的作業(yè)彈性大，學(xué)生可以馬上開始，也可以適時開始；學(xué)生可以選擇到主要交通路口實地觀察，也可以選擇到交通部門去詢問調(diào)查，還可以選擇實地觀察與詢問調(diào)查相結(jié)合；學(xué)生可以選擇一個路口或一個路段進(jìn)行觀察，也可以選擇多個路口或多個路段進(jìn)行觀察，可以一個人觀察，也可以幾個人合作觀察；學(xué)生可以選擇一項內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，也可以選擇多項內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查。這樣不僅滿足了不同學(xué)生的不同需求，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展學(xué)生的個性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作意識。總之，在小班化教學(xué)的實踐中，教師根據(jù)學(xué)生的不同特點和需求，設(shè)計個性化的數(shù)學(xué)作