小學(xué)品德與生活教學(xué)論文《讓游戲成為課堂生成的資源》

1、小學(xué)品德與生活教學(xué)論文讓游戲成為課堂生成的資源席勒有一句名言：“只有當(dāng)人充分是人的時(shí)候，他才游戲；只有當(dāng)人游戲的時(shí)候，他才完全是人?！币荒昙?jí)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩、好表現(xiàn)，有意注意時(shí)間短，仍然保留著學(xué)齡前兒童具有的對(duì)游戲的興趣。他們只有在游戲的時(shí)候，才感覺(jué)自己是自由的、放松的、不受約束的，是自主的人、有用的人。品德與生活課以生活為基礎(chǔ)，以活動(dòng)為載體，因此“游戲活動(dòng)”尤其重要。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡模仿、好奇心強(qiáng)，注意力不集中，持久性也差。他們剛適應(yīng)甚至未能適應(yīng)學(xué)校生活。在此種情況下，激發(fā)學(xué)生的興趣、引起學(xué)生的注意、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，“游戲活動(dòng)”成為必要的手段。眾多的心理學(xué)家們認(rèn)為，游

2、戲是人類(lèi)體能和動(dòng)機(jī)之一，兒童的活動(dòng)和學(xué)習(xí)應(yīng)該是從游戲開(kāi)始。英國(guó)教育家洛克就曾說(shuō)：“把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲似的”“把身體與精神的訓(xùn)練相互變成一種娛樂(lè)，說(shuō)不定就是教育上最大的秘訣之一?！?一、利用游戲的趣味性 調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主參與游戲活動(dòng)教學(xué)的目的在于利用活動(dòng)本身的趣味性激起兒童的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。通過(guò)游戲活動(dòng)教學(xué)，活動(dòng)要求能很快轉(zhuǎn)化成兒童自覺(jué)自愿的活動(dòng)；活動(dòng)目標(biāo)也會(huì)在兒童愉快的游戲體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)；活動(dòng)過(guò)程中兒童得到心理上的巨大滿足，活動(dòng)評(píng)價(jià)上促進(jìn)了每個(gè)兒童的發(fā)展，因而活動(dòng)的內(nèi)容既要貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，又要是常規(guī)性的，趣味性的，兒童們都共同參與的活動(dòng)，更要有一定的目標(biāo)性。游戲教學(xué)正是以其內(nèi)在的趣味性作為內(nèi)

3、在動(dòng)機(jī)來(lái)啟動(dòng)、維持和調(diào)節(jié)兒童參與活動(dòng)的自主性。 認(rèn)識(shí)新朋友一活動(dòng)是針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的小朋友的心理設(shè)計(jì)的，當(dāng)孩子們懷著不安與渴望走進(jìn)小學(xué)的大門(mén)時(shí)，他們面對(duì)陌生的環(huán)境，陌生的老師，陌生的同學(xué)，首當(dāng)其沖的是與同伴建立親密的關(guān)系，體驗(yàn)到學(xué)校生活的愉快。怎樣才能讓他們很快地融入這個(gè)新的環(huán)境和新的集體快樂(lè)地成長(zhǎng)呢？于是，我組織孩子們進(jìn)行了一次“我們都是好朋友”的活動(dòng)?；顒?dòng)前我讓孩子們把平時(shí)自己最喜歡吃、最喜歡玩的東西帶到學(xué)校來(lái)，并準(zhǔn)備一個(gè)自己最拿手的節(jié)目。活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我們一邊唱歌一邊“猜歌名”，猜來(lái)猜去猜到了“找朋友”這首歌。我們一起玩了找朋友的游戲，孩子們你追我趕，玩得不亦樂(lè)乎。我說(shuō)：“大家都找到了好朋友，我

4、們把自己帶來(lái)的好吃的、好玩的拿出來(lái)大家共同分享吧！”在這個(gè)過(guò)程中，我又激勵(lì)、引導(dǎo)孩子們大膽的表現(xiàn)自我，把自己最拿手的節(jié)目展示出來(lái)。整個(gè)活動(dòng)歌聲、歡笑聲不絕于耳，充滿了兒童的朝氣和歡樂(lè)的激情。我們不難看到孩子們?cè)谶@種輕松、愉快的活動(dòng)中已經(jīng)互相接納，增進(jìn)了彼此之間的友誼。為了促進(jìn)孩子們間更進(jìn)一步相互了解，我又不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)孩子們：“通過(guò)游戲你認(rèn)識(shí)了哪些朋友？你想了解你的朋友嗎？下面我們?cè)僮鲆粋€(gè)網(wǎng)小魚(yú)的游戲，被網(wǎng)住的小魚(yú)要進(jìn)行自我介紹?！?在“網(wǎng)小魚(yú)”的游戲中，由八個(gè)小朋友搭成魚(yú)網(wǎng)，其他的小朋友裝作小魚(yú)穿過(guò)網(wǎng)，邊做游戲邊唱歌“游啊游，游啊游，游到網(wǎng)邊快快跑，跑不掉，被逮著，開(kāi)開(kāi)心心作介紹”。被網(wǎng)住的小

5、魚(yú)就要進(jìn)行自我介紹：我叫什么名字？我從哪個(gè)幼兒園來(lái)？家住哪里？喜歡干什么事？在這個(gè)游戲中，小朋友通過(guò)自我介紹，不僅鍛煉了自己的口頭表達(dá)能力，還讓其他小朋友更多地了解了自己。在游戲中，教師適時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的小朋友，提醒違紀(jì)的小朋友，從而讓小朋友養(yǎng)成懂規(guī)則、守紀(jì)律的良好習(xí)慣。在整個(gè)游戲過(guò)程中，教師始終把自己放在與孩子平等的地位上，使其主動(dòng)參與到游戲活動(dòng)中來(lái)。與孩子共同參與活動(dòng)，活動(dòng)氣氛熱烈融洽，讓兒童感受到學(xué)校生活的愉悅。游戲在本課的教學(xué)中起到了很重要的作用，不僅營(yíng)造了學(xué)生和諧互動(dòng)、自主參與、人際交往的環(huán)境，而且還較好的落實(shí)了活動(dòng)的目標(biāo)要求，培養(yǎng)了學(xué)生積極的交往情感和態(tài)度。二、在游戲中拓寬教學(xué)資源

6、培養(yǎng)學(xué)生健全的人格學(xué)生人格的形成雖然具有獨(dú)特性，但卻不會(huì)也不能孤立地形成。學(xué)生生活在學(xué)校和班集體中，他們的人格形成必定會(huì)受到所處的環(huán)境和人群的影響。游戲活動(dòng)提供了一個(gè)影響深遠(yuǎn)的環(huán)境。低年級(jí)的學(xué)生通過(guò)游戲活動(dòng)，進(jìn)入生活角色，通過(guò)和群體的交往合作，攝取信息，交流情感。學(xué)生在“自由選擇”狀態(tài)下投入地活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都在愉快的氛圍中積極參與，共同進(jìn)行活動(dòng)。在不知不覺(jué)中逐步地完善自我，從而形成健康的人格。 隨著孩子們獨(dú)立性的發(fā)展，他們?cè)絹?lái)越多地接觸周?chē)h(huán)境，對(duì)許多事物表現(xiàn)出極大的好奇和興趣。大自然是最令兒童向往的地方，是發(fā)展孩子觀察力、想象力與探索興趣最理想的大課堂。我們應(yīng)充分利用一切有利條件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐

7、富多彩、富有啟發(fā)性、具有開(kāi)放性的環(huán)境。讓孩子走進(jìn)大自然，展開(kāi)想象的大翅膀，去觀察各種事物與現(xiàn)象，欣賞大自然的美景，探索大自然的奧妙。如那變幻多端的云朵、絢麗多彩的晚霞、形狀各異的古松、怪石等，都能啟迪孩子的想象，激發(fā)好奇心，開(kāi)啟智慧之門(mén)，增強(qiáng)探索興趣。在“尋找秋天的小秘密”活動(dòng)中，我選擇了秋高氣爽、陽(yáng)光明媚的日子，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)大自然，讓他們置身于山坡、田野、草坪上，通過(guò)看一看、找一找、聞一聞、踩一踩等感知活動(dòng)，并以照相、拼圖、畫(huà)畫(huà)、表演等形式進(jìn)行收集、探索。在這個(gè)活動(dòng)中，我又結(jié)合孩子們的表現(xiàn)進(jìn)行隨機(jī)教育。如有些孩子在草坪上撿來(lái)了破塑料袋、紙屑等廢舊物品，于是，“找秋天”變成“保護(hù)和打扮秋姑娘”

8、的活動(dòng)。我鼓勵(lì)孩子們拾起草坪上的垃圾，并按質(zhì)地進(jìn)行歸類(lèi)，組織孩子們討論“怎樣處理這些廢舊物品”。孩子們討論非常熱烈，想出很多方法并進(jìn)行嘗試，有的同學(xué)進(jìn)行剪剪貼貼，把它們裝飾成美麗的圖畫(huà)或小花籃或小船或臉譜等；有的同學(xué)把可回收與不可回收的分別放在不同的垃圾桶；有的同學(xué)則嘗試用火燒、用土埋、用水溶。盡管他們有的方法嘗試或失敗或成功，但孩子們?cè)谥鲃?dòng)的探索過(guò)程中，不僅了解了秋天的季節(jié)特征，還對(duì)環(huán)境保護(hù)有了新的認(rèn)識(shí)，提高了自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。風(fēng)景秀麗的山川提供了學(xué)生們欣賞美、感受美的教育資源，也拓寬了孩子學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)。把課堂擴(kuò)展到了無(wú)限豐富的大自然，讓孩子們不僅學(xué)會(huì)了很多書(shū)本上的知識(shí)以及許多新的體驗(yàn)和感

9、悟，還活躍了思維，學(xué)會(huì)了熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)生活另外，校外其他課程資源，如家庭、社區(qū)等資源也是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的財(cái)富，品德與生活課程突出養(yǎng)成教育的地位，突出活動(dòng)性和做中學(xué)，在教學(xué)健康生活每一天這一單元時(shí)，我讓學(xué)生模仿表演刷牙，滲透護(hù)牙常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天正確刷牙，并充分發(fā)揮家長(zhǎng)的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃厚。人要生活就與環(huán)境、社會(huì)、他人發(fā)生聯(lián)系，有聯(lián)系就有交往，有交往就需要遵循一定的規(guī)則，就需要有道德，因而，無(wú)論是社會(huì)道德的發(fā)展，還是個(gè)人道德水準(zhǔn)的提高，都必須在自己的真實(shí)生活中實(shí)現(xiàn)。教學(xué)我和小伙伴時(shí)，我組織學(xué)生做“找朋友”的游戲，同時(shí)滲透朋友間要互相關(guān)心，互相幫助的意識(shí)。教學(xué)接近尾聲時(shí)，我

10、又組織學(xué)生做延伸游戲“模仿購(gòu)物”，加強(qiáng)兒童與人交往的指導(dǎo)。這樣，使課堂生活成為一種快樂(lè)、積極、有意義的生活，促進(jìn)兒童在這種生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。新課標(biāo)倡導(dǎo)通過(guò)生活學(xué)習(xí)生活，強(qiáng)調(diào)兒童在自身活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)和反思。為了體現(xiàn)課程的這種活動(dòng)性和實(shí)踐性，保證每一次活動(dòng)都有孩子們的親自參與，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以將范圍縮小成孩子們個(gè)人的或者是小組的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)要趣味化生活化。從一年級(jí)教材中我愛(ài)我家這個(gè)主題單元來(lái)看，活動(dòng)主題來(lái)源與學(xué)生所熟悉的日常生活，具有實(shí)踐意義，這是學(xué)生最早接觸的社會(huì)小環(huán)境。他們通過(guò)家來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解人與人之間的關(guān)系，培養(yǎng)最初的道德感、責(zé)任感。因此，我們可以以

11、學(xué)生的生活為切入點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)個(gè)游戲性的實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)模擬生活的真實(shí)情境，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，使品德得到陶冶，素養(yǎng)得到提高。在教學(xué)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列的游戲?qū)嵺`活動(dòng)，如為家人設(shè)計(jì)生肖卡；我來(lái)當(dāng)爸爸媽媽的小幫手；做家務(wù)表演；快樂(lè)親子活動(dòng)等體現(xiàn)了兒童的主體性與活動(dòng)性。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子感受負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心的生活，促進(jìn)他們生活自理能力和智力品質(zhì)的提高，為他們的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。總之，游戲性的實(shí)踐活動(dòng)可以結(jié)合孩子們的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，采用演、唱、畫(huà)、制作、游戲、參觀等多種活潑有趣、貼近生活的形式，使之獲得親身感受和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓展獲取課外資源，促進(jìn)道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化為道德行為，初步養(yǎng)

12、成合作、分工、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。三、在游戲中感悟 在課外延伸中體驗(yàn) “紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！逼返陆逃饪空n堂上參與是不夠的。品德與生活課要想提高實(shí)效，必須向課外延伸，與多種德育途徑相結(jié)合，形成教育合力。校內(nèi)，橫向延伸，與各種教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合成整體。如與各學(xué)科教育相結(jié)合，將品德教育有機(jī)滲透；與班主任工作、少先隊(duì)工作相結(jié)合，開(kāi)展各種活動(dòng)，營(yíng)造參與的氛圍，擴(kuò)大參與的范圍。校外，縱向延伸，與家庭、社會(huì)生活相結(jié)合，鞏固德育的成果。如孝敬父母落實(shí)到行動(dòng)，就要求學(xué)生在家每天幫父母做一件事，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣；助人為樂(lè)繼續(xù)深化，就要求學(xué)生走出學(xué)校、步入社會(huì)做好事實(shí)踐出真知，只有親身體驗(yàn)才有對(duì)道德概念最真最深的感受和理解，從而影響今后、乃至一生的品德行為。如愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木一課，要求學(xué)生知道花草樹(shù)木的作用及如何去愛(ài)護(hù)?？勺寣W(xué)生廣泛搜集這方面的資料，認(rèn)識(shí)綠化的好處，搜集到有關(guān)知識(shí)；可帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)外實(shí)地考察調(diào)查，了解綠化現(xiàn)狀；除此之外可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)某些不良行為，如隨意采花、在樹(shù)上刻字等，讓學(xué)生通過(guò)游戲、模擬表演明白其害處，討論如何愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。還可讓每一位學(xué)生都動(dòng)起手來(lái)，如親自栽一些花草樹(shù)木，設(shè)立“愛(ài)綠”公益標(biāo)牌等。這些教法遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比在課堂上的空洞說(shuō)教要有效得多，“后勁”更足，更利于學(xué)生認(rèn)知、明理，并內(nèi)化為行為。教學(xué)改革