語文人教版四年級上冊觀潮

1、觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析觀潮是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景散文。作者寓情于景，通過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長見識(shí)，學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法，受到語文能力的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。（一）課始，以“聲”激情誘趣。好的作品默默地看與朗朗地讀，對人的感官的刺激作用，帶給人的內(nèi)心體驗(yàn)都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來前的風(fēng)平浪靜與潮來時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力，我在本文第四自然段教授之前，請學(xué)生觀

2、看潮來時(shí)的視頻，觀其壯觀景象，聽其聲音響亮，使學(xué)生入其境，動(dòng)其情。二、教學(xué)設(shè)計(jì)說明（一）、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的，不是老師教會(huì)的。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。我們在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。比如朗讀課文“潮來時(shí)”這一段，我們設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣，都必須按照教師所提的要

3、求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。還比如學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義?？墒窃O(shè)計(jì)中我們讓學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生。學(xué)生既然都會(huì)讀，而且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當(dāng)老師，教師來作學(xué)生呢這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法。以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語文課上訓(xùn)練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以教師必須仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。課堂上查字典的練習(xí)，聽課文寫詞語的練習(xí)，朗讀背誦課文的練習(xí)，包括最后的說一段話練習(xí)，都是全體學(xué)生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想。（二）、注重積累和運(yùn)用，加

4、強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑。觀潮從聲音、形態(tài)、顏色三方面描繪贊美了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。我借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種語言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實(shí)踐活動(dòng)。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們比較注重課文語言的積累和運(yùn)用。比如課文語言的積累，我們通過各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。對課文中的新詞，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生

5、進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語，然后通過朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語不僅節(jié)約時(shí)間，也十分有利于學(xué)生對詞語的積累。詞語教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，因此教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識(shí)，盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動(dòng)”兩個(gè)詞語的教學(xué)設(shè)計(jì)就力求體現(xiàn)出讓學(xué)生會(huì)“運(yùn)用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語來概括。這樣教學(xué)詞語，無疑為學(xué)生以后運(yùn)用這些詞語搭了一級臺(tái)階。不僅解決了意思理解的問題，更為學(xué)生以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備。從學(xué)習(xí)語言的心理過程看，積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的詞

6、語、句子用一用，給學(xué)生有語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的。（三）、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時(shí)?？墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看，往往是第一課時(shí)“逛西湖”，第二課時(shí)“打老虎”；從學(xué)生的興趣看，實(shí)際

7、上是錯(cuò)過了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué)，提高第一課時(shí)的教學(xué)效率，很值得研究。觀潮是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學(xué)中我們將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn)，并且安排在第一課時(shí)教學(xué)，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三、教學(xué)實(shí)錄與評析（一）、初步談話，理解課題師：今天，我們一塊兒來學(xué)習(xí)觀潮一課。板書課題，板書時(shí)告訴同學(xué)們：“潮”字是本課生字，左中右結(jié)構(gòu)，注意三點(diǎn)水寫法。問：課文寫的是哪兒的潮？生：（生答）錢塘江大潮。師：（出示地圖）錢塘

8、江在我們祖國的浙江省，遠(yuǎn)離我們湖北十堰有一千五百多公里。如果說湖北省十堰市的武當(dāng)山遠(yuǎn)近聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為什么？學(xué)生回答：“天下奇觀”。（板書：天下奇觀）師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個(gè)詞語中都有一個(gè)“觀”字，這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思?！疤煜缕嬗^”的“觀”生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。師：那么“奇觀”的意思呢生：“奇觀”就是奇特的景象。師：誰能說說“天下奇觀”的意思。生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。師：回答正確。“觀潮”和“天下奇觀”都有一個(gè)“觀”字，但意思卻不相同。教師及時(shí)抓住這個(gè)“觀”字，讓學(xué)生查字典，不僅理解了“觀”的意思，而

9、且有利于學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。在理解詞語的過程中，先理解“觀”字，再理解“奇觀”，最后理解“天下奇觀”，由字到詞，一層進(jìn)一層，顯得很扎實(shí)。（二）、檢查預(yù)習(xí)，反饋交流師：怎樣的景象被稱為“天下奇觀”？請自讀課文。出示初讀要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、思考：作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么？ （學(xué)生自讀課文）生：作者先寫“潮來前”，再寫“潮來時(shí)”，最后寫“潮過后”。 老師板書。（三）、學(xué)習(xí)第二自然段，了解“潮來前”的景象?，F(xiàn)在， 讓我們走進(jìn)一年一度的觀潮日，農(nóng)歷八月十八日，跟隨觀潮的人群，登上海塘大堤。出示照片，請同學(xué)們用一個(gè)詞形容這張照片：“人山人?！?。老師扮演記者采訪學(xué)生，問：“這是你第

10、一次來觀潮嗎？心情怎么樣？”學(xué)生回答：“很激動(dòng)、興奮、”請他帶著這種感情朗讀第二自然段的最后一句話?；脽羝鍪尽＃ㄋ模?、學(xué)習(xí)課文第三自然段。1、究竟是什么奇特的景象使人們?nèi)绱私辜钡仄诖?？請同學(xué)們有感情地朗讀潮來時(shí)的第三自然段，讀讀自己喜歡的句子，待會(huì)兒給同學(xué)們讀一讀。2、讀完之后問學(xué)生喜歡哪一句？“午后一點(diǎn)左右”你知道了什么？潮水還沒來，聲音就很大，哪個(gè)詞語？“悶雷滾動(dòng)”。 悶雷滾動(dòng)和潮水聲音，放出來聽，潮水還沒來，聲音就如同悶雷般響亮，誰能把這雄偉氣勢朗讀出來？出示句子“午后一點(diǎn)左右悶雷滾動(dòng)?！闭覍W(xué)生比賽讀。3、聽到潮聲，人們會(huì)做什么？學(xué)生答：（1）、人們會(huì)大聲叫喊。（2）、人們會(huì)拿手機(jī)自

11、拍。（3）、人們會(huì)朝著東邊招手。請同學(xué)們用“有的有的還有的”說句子。海塘大堤上很熱鬧，就像壺里的水開了，引出詞語“人聲鼎沸”。 讓全體學(xué)生用具體生動(dòng)的表演來體現(xiàn)對“沸騰”這個(gè)詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語學(xué)生印象深刻，理解正確，也便于今后運(yùn)用。男女生比賽讀該句話，全班齊讀該句話。4、問：接下來，潮來了嗎？（學(xué)生回答：潮來了。）你從哪句話知道的？“過了一會(huì)人群又沸騰起來了?！笨吹降某笔鞘裁礃幼?？（一條白線）在哪里？出示圖片，結(jié)合圖片理解什么叫“水天相接”，給它起名字“一線潮”。當(dāng)人們看到一線潮，什么反應(yīng)？“又沸騰”了。為什么

12、是“又”？學(xué)生回答：因?yàn)殚_始人們聽到如同悶雷般的潮聲，他們就“人聲鼎沸”，現(xiàn)在他們終于看到“一條白線”一樣的潮了，他們的心情非常激動(dòng)，所以“又沸騰”了。讀“過了一會(huì)”這句話。點(diǎn)幾個(gè)學(xué)生讀，比賽讀，齊讀。5、出示課文地三自然段，抓住關(guān)鍵詞總結(jié)：作者抓住了大潮的什么來描寫？形態(tài)和聲音。（三）、觀看錄像，感受情景問學(xué)生：有沒有人去過錢塘江，親眼觀過大潮？學(xué)生回答沒有。那么讓我們一起來聽聽潮聲，看看大潮。 師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀?？匆曨l要求，重點(diǎn)看視頻中的大潮是什么形態(tài)，是什么聲音。（學(xué)生看錢塘江潮錄像，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。）（四）、突破重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀看完問，你看到什么

13、，聽到什么，有什么感受？震撼，壯觀。師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？生：課文第四自然段。齊讀該段。你喜歡哪句話？分別出示課文第四自然段中描寫大潮的“形態(tài)”和“聲音”的段落。讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，學(xué)生可以讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。生：我特別喜歡這個(gè)句子?！袄顺痹絹碓浇q如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來?！崩斫饩渥又械脑~語，再多讀這兩部分的句子。邊讀邊理解句中的詞語。師：（舉手）再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準(zhǔn)備一遍，待會(huì)兒我們來比賽，看誰把這種

14、雄偉的氣勢給讀出來了。（指名學(xué)生個(gè)別賽讀，教師加以鼓勵(lì)，并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。）教師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)。改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。學(xué)生發(fā)現(xiàn)“白浪翻滾”寫出了大潮的“白色”，老師板書：顏色。師：這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。五、小組合作學(xué)習(xí)欣賞完潮來時(shí)的壯觀景象，讓我們來進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在第四自然段中圈出相應(yīng)的詞語，寫進(jìn)表格中，一會(huì)兒全班交流。小組合作，在第四自然段中圈出相應(yīng)的詞語，先

15、小組討論，一會(huì)兒全班交流。全組起立，一個(gè)人說，其他人補(bǔ)充，并談?wù)劯惺?。如果他們說得不全，其他小組的同學(xué)補(bǔ)充。六、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語句1、謎語。在這篇課文里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？我們來玩一個(gè)游戲，游戲規(guī)則是老師說詞語的意思，你說出這個(gè)詞語，看看誰的反應(yīng)快！出示六個(gè)謎語，學(xué)生猜詞。2、運(yùn)用到句子里。同學(xué)們很會(huì)猜，可你們會(huì)不會(huì)運(yùn)用呢？我這兒有一段話，可是不完整，同桌合作，口頭填空。先同桌說，再點(diǎn)人說，再全班一起說。這個(gè)復(fù)習(xí)詞語的方法有兩個(gè)特點(diǎn)。一是根據(jù)詞義說出詞語，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對詞義的理解；二是用比賽的形式，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。七、老師總結(jié)今天，我們一起觀賞了錢塘江大

16、潮，我們著重學(xué)習(xí)了文章第二部分“潮來時(shí)”，了解到作者由遠(yuǎn)到近地觀察大潮，抓住了大潮的形態(tài)，顏色、聲音的特點(diǎn)，描繪了大潮的壯觀景象，讓我們感受到錢塘江大潮可真是“天下奇觀”。其實(shí)啊，在我們遼闊的神州大地上，有許多令人流連忘返的自然奇觀，讓我們一起來欣賞欣賞，出示“武當(dāng)山”、“黃山”等五張圖片請大家欣賞。八、布置作業(yè)老師給大家布置一項(xiàng)作業(yè)，找出你最喜歡的一處自然景觀，給它寫一段導(dǎo)游詞，并說給大家聽聽。好的，下課！附板書： 1、 觀潮潮來前 形態(tài)天下奇觀 潮來時(shí) 顏色潮過后 聲音總評：這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想。（一）、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚，教師比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)

17、性和積極性整堂課中，教師幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生自讀來讀懂、理解課文，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。（二）、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識(shí)地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶，可以有效地促進(jìn)語言的積累，很有必要，也很值得提倡。（三）、在理解課文