語文人教版四年級上冊觀潮

1、觀潮教學設計一、教材分析觀潮是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景散文。作者寓情于景，通過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學，不但要使學生增長見識，學習作者的觀察及表達方法，受到語文能力的訓練，還要激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。（一）課始，以“聲”激情誘趣。好的作品默默地看與朗朗地讀，對人的感官的刺激作用，帶給人的內(nèi)心體驗都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來前的風平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力，我在本文第四自然段教授之前，請學生觀

2、看潮來時的視頻，觀其壯觀景象，聽其聲音響亮，使學生入其境，動其情。二、教學設計說明（一）、以學生為主體，讓學生主動積極學習學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的，不是老師教會的。所以語文教學中要特別注意調(diào)動學生學習的主動性和積極性，讓學生愿學、樂學，才能真正提高學習的實效。我們在設計教學時，牢牢地樹立以學生為主體的教學思想，并且力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。比如朗讀課文“潮來時”這一段，我們設計讓學生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的要

3、求進行朗讀的被動局面。還比如學習新詞，教師領讀，學生跟讀，天經(jīng)地義?？墒窃O計中我們讓學生當老師，老師當學生。學生既然都會讀，而且都愿意領讀，那為何不能讓他們當老師，教師來作學生呢這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠遠勝過學生被動跟讀的常規(guī)做法。以學生為主的教學思想還應該體現(xiàn)在讓全體學生參與學習上。語文課上訓練不能只面向個別尖子學生，每一個學生都應該是課堂的主人。所以教師必須仔細考慮所設計的教學環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個學生都有參與學習的可能。課堂上查字典的練習，聽課文寫詞語的練習，朗讀背誦課文的練習，包括最后的說一段話練習，都是全體學生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想。（二）、注重積累和運用，加

4、強語言文字的訓練朗讀是理解內(nèi)容的基礎，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑。觀潮從聲音、形態(tài)、顏色三方面描繪贊美了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。我借助課文內(nèi)容，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學設計，我們比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累，我們通過各種形式的大量的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。對課文中的新詞，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機地讓學生

5、進行理解。在讀完課文后再讓學生根據(jù)意思說出詞語，然后通過朗讀讓學生加深記憶。這樣教學詞語不僅節(jié)約時間，也十分有利于學生對詞語的積累。詞語教學的最終目的是要讓學生學會運用，因此教師教學詞義時就要有這種意識，盡可能考慮如何讓學生學會運用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動”兩個詞語的教學設計就力求體現(xiàn)出讓學生會“運用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設出具體情境，然后讓學生根據(jù)情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學詞語，無疑為學生以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題，更為學生以后的獨立運用作好了準備。從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。如果能創(chuàng)設新的情境，將學過的詞

6、語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內(nèi)化課文的語言，對學生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復，而是要求學生根據(jù)自己的理解靈活運用學到的詞句，各種層次的學生都能參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較成功的。（三）、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，注重課堂教學效率學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時?？墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學模式，教師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”；從學生的興趣看，實際

7、上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優(yōu)化第一課時的教學，提高第一課時的教學效率，很值得研究。觀潮是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學中我們將這一段作為教學的重點，并且安排在第一課時教學，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學生的注意力，激發(fā)起學生學習的興趣。三、教學實錄與評析（一）、初步談話，理解課題師：今天，我們一塊兒來學習觀潮一課。板書課題，板書時告訴同學們：“潮”字是本課生字，左中右結(jié)構(gòu)，注意三點水寫法。問：課文寫的是哪兒的潮？生：（生答）錢塘江大潮。師：（出示地圖）錢塘

8、江在我們祖國的浙江省，遠離我們湖北十堰有一千五百多公里。如果說湖北省十堰市的武當山遠近聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為什么？學生回答：“天下奇觀”。（板書：天下奇觀）師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思?！疤煜缕嬗^”的“觀”生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。師：那么“奇觀”的意思呢生：“奇觀”就是奇特的景象。師：誰能說說“天下奇觀”的意思。生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。師：回答正確?！坝^潮”和“天下奇觀”都有一個“觀”字，但意思卻不相同。教師及時抓住這個“觀”字，讓學生查字典，不僅理解了“觀”的意思，而

9、且有利于學生養(yǎng)成查字典的習慣。在理解詞語的過程中，先理解“觀”字，再理解“奇觀”，最后理解“天下奇觀”，由字到詞，一層進一層，顯得很扎實。（二）、檢查預習，反饋交流師：怎樣的景象被稱為“天下奇觀”？請自讀課文。出示初讀要求：1、讀準字音，讀通句子。2、思考：作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么？ （學生自讀課文）生：作者先寫“潮來前”，再寫“潮來時”，最后寫“潮過后”。 老師板書。（三）、學習第二自然段，了解“潮來前”的景象?，F(xiàn)在， 讓我們走進一年一度的觀潮日，農(nóng)歷八月十八日，跟隨觀潮的人群，登上海塘大堤。出示照片，請同學們用一個詞形容這張照片：“人山人?！?。老師扮演記者采訪學生，問：“這是你第

10、一次來觀潮嗎？心情怎么樣？”學生回答：“很激動、興奮、”請他帶著這種感情朗讀第二自然段的最后一句話?；脽羝鍪?。（四）、學習課文第三自然段。1、究竟是什么奇特的景象使人們?nèi)绱私辜钡仄诖?？請同學們有感情地朗讀潮來時的第三自然段，讀讀自己喜歡的句子，待會兒給同學們讀一讀。2、讀完之后問學生喜歡哪一句？“午后一點左右”你知道了什么？潮水還沒來，聲音就很大，哪個詞語？“悶雷滾動”。 悶雷滾動和潮水聲音，放出來聽，潮水還沒來，聲音就如同悶雷般響亮，誰能把這雄偉氣勢朗讀出來？出示句子“午后一點左右悶雷滾動?！闭覍W生比賽讀。3、聽到潮聲，人們會做什么？學生答：（1）、人們會大聲叫喊。（2）、人們會拿手機自

11、拍。（3）、人們會朝著東邊招手。請同學們用“有的有的還有的”說句子。海塘大堤上很熱鬧，就像壺里的水開了，引出詞語“人聲鼎沸”。 讓全體學生用具體生動的表演來體現(xiàn)對“沸騰”這個詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學詞語學生印象深刻，理解正確，也便于今后運用。男女生比賽讀該句話，全班齊讀該句話。4、問：接下來，潮來了嗎？（學生回答：潮來了。）你從哪句話知道的？“過了一會人群又沸騰起來了?！笨吹降某笔鞘裁礃幼?？（一條白線）在哪里？出示圖片，結(jié)合圖片理解什么叫“水天相接”，給它起名字“一線潮”。當人們看到一線潮，什么反應？“又沸騰”了。為什么

12、是“又”？學生回答：因為開始人們聽到如同悶雷般的潮聲，他們就“人聲鼎沸”，現(xiàn)在他們終于看到“一條白線”一樣的潮了，他們的心情非常激動，所以“又沸騰”了。讀“過了一會”這句話。點幾個學生讀，比賽讀，齊讀。5、出示課文地三自然段，抓住關鍵詞總結(jié)：作者抓住了大潮的什么來描寫？形態(tài)和聲音。（三）、觀看錄像，感受情景問學生：有沒有人去過錢塘江，親眼觀過大潮？學生回答沒有。那么讓我們一起來聽聽潮聲，看看大潮。 師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀?？匆曨l要求，重點看視頻中的大潮是什么形態(tài)，是什么聲音。（學生看錢塘江潮錄像，不時發(fā)出驚嘆聲。）（四）、突破重點，指導朗讀看完問，你看到什么

13、，聽到什么，有什么感受？震撼，壯觀。師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？生：課文第四自然段。齊讀該段。你喜歡哪句話？分別出示課文第四自然段中描寫大潮的“形態(tài)”和“聲音”的段落。讓學生選擇自己喜歡的句子讀，學生可以讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。生：我特別喜歡這個句子?！袄顺痹絹碓浇?，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來?！崩斫饩渥又械脑~語，再多讀這兩部分的句子。邊讀邊理解句中的詞語。師：（舉手）再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種

14、雄偉的氣勢給讀出來了。（指名學生個別賽讀，教師加以鼓勵，并與學生一起為朗讀進步者、優(yōu)秀者鼓掌。）教師轉(zhuǎn)變角色，作為學生的一員共同參與學習。改變一種形式進行朗讀示范，使學生感到親切，融洽了師生感情。加上適時地對學生進行鼓勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學生讀書的積極性。學生發(fā)現(xiàn)“白浪翻滾”寫出了大潮的“白色”，老師板書：顏色。師：這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。五、小組合作學習欣賞完潮來時的壯觀景象，讓我們來進行小組合作學習，在第四自然段中圈出相應的詞語，寫進表格中，一會兒全班交流。小組合作，在第四自然段中圈出相應的詞語，先

15、小組討論，一會兒全班交流。全組起立，一個人說，其他人補充，并談談感受。如果他們說得不全，其他小組的同學補充。六、創(chuàng)設情境，運用語句1、謎語。在這篇課文里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？我們來玩一個游戲，游戲規(guī)則是老師說詞語的意思，你說出這個詞語，看看誰的反應快！出示六個謎語，學生猜詞。2、運用到句子里。同學們很會猜，可你們會不會運用呢？我這兒有一段話，可是不完整，同桌合作，口頭填空。先同桌說，再點人說，再全班一起說。這個復習詞語的方法有兩個特點。一是根據(jù)詞義說出詞語，可以有效地促進學生對詞義的理解；二是用比賽的形式，激發(fā)起學生的積極性和主動性。七、老師總結(jié)今天，我們一起觀賞了錢塘江大

16、潮，我們著重學習了文章第二部分“潮來時”，了解到作者由遠到近地觀察大潮，抓住了大潮的形態(tài)，顏色、聲音的特點，描繪了大潮的壯觀景象，讓我們感受到錢塘江大潮可真是“天下奇觀”。其實啊，在我們遼闊的神州大地上，有許多令人流連忘返的自然奇觀，讓我們一起來欣賞欣賞，出示“武當山”、“黃山”等五張圖片請大家欣賞。八、布置作業(yè)老師給大家布置一項作業(yè)，找出你最喜歡的一處自然景觀，給它寫一段導游詞，并說給大家聽聽。好的，下課！附板書： 1、 觀潮潮來前 形態(tài)天下奇觀 潮來時 顏色潮過后 聲音總評：這堂課在教學中主要體現(xiàn)出以下一些教學思想。（一）、學生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，教師比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動

17、性和積極性整堂課中，教師幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學生自讀來讀懂、理解課文，教師的指導主要體現(xiàn)在組織學生進行語言訓練，并且在訓練過程中給予適當?shù)闹笇?。教學中教師的教學民主意識也比較強，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。（二）、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓練和指導以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗。課堂中教師就是應該抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，可以有效地促進語言的積累，很有必要，也很值得提倡。（三）、在理解課文