擴大知識容量,強化情感體驗-最新年文檔

1、擴大知識容量，強化情感體驗一、導(dǎo)入屏顯第一幅圖片。生：含羞草。師：有點像。柔柔弱弱的。但不是，這是紫莖澤蘭。再來看看來 自海底世界的動物（屏顯第二幅圖片）。生：水母。（師肯定并表揚，再明確，這是“冠狀水母”。再呈現(xiàn)學(xué)生 熟悉的小龍蝦圖片）師：這三位朋友，有一個共同的名字，叫“生物入侵者”。 打開書本，我們先看第一段文字，找到生物入侵者的概念。二、從概念入手了解生物入侵者的危害（屏顯生物入侵者的概念）讓學(xué)生自由讀一讀概念。師：這個概念告訴我們，所謂的“生物入侵者”，實際上就 是從異地遷移過來的一種外來的生物。那么，小小的，生物界的 動植物，為什么稱之為“入侵者”呢？我查了 現(xiàn)代漢語詞典， 什么叫

2、“入侵”？就是敵軍侵入國境。 看到這個詞的時候，我們 馬上會聯(lián)想到哪些重大的歷史事件？生：八國聯(lián)軍。生：日軍的侵略。生：日本偷襲珍珠港。師：我們可以舉出很多很多的例子，是吧？我們知道，如果 是人類世界的侵略，所到之處，生靈涂炭，山河破碎。用“入侵者”來形容小小的生物界的生靈，詞義是否太重？請繼續(xù)閱讀2-8 段，這些語段都介紹了哪些生物入侵者，他們的所作所為， 夠得上“入侵”一詞嗎？（生讀語段，約 5 分鐘左右，開始交流。下面節(jié)選幾段師生 對話，其余過程略）（一）生：第三段，介紹了斑貝，剛開始生活在歐洲，后來 被貨船帶到了北美，開始覺得它很正常，沒什么不同的地方，但 是它數(shù)量急劇增加，把輸水管道

3、都堵塞了?，F(xiàn)在人們?yōu)榱饲謇砉?道，需要耗資數(shù)十億美元，人們的財產(chǎn)損壞了。師：財產(chǎn)，人們的財產(chǎn)損壞了，輸水管道是個人的財產(chǎn)嗎？ 生：國家的。師：是公共設(shè)施被破壞。那要誰買單呢？生：政府。師：我剛才的問題是連環(huán)的，第一是有哪些生物入侵者，你 說是來自歐洲大陸的斑貝，它們夠得上入侵嗎？你認為？生：是的師：為什么？生：因為它造成了經(jīng)濟損失。師：多少？生：數(shù)十億美元。給國家造成了巨大的經(jīng)濟損失。接下來的主要環(huán)節(jié)：列表直觀顯示生物入侵者的危害； 師生 共同列舉生物入侵者的各種危害；屏顯所舉生物入侵者的圖片。 師：在眾多的遭受生物入侵者危害的國家中， 美國是重災(zāi)區(qū)。 這一點，在文中有體現(xiàn)嗎？生：第七段，“僅

4、在美國， 經(jīng)濟損失就高達兩千多億美 元?！眱H在美國，就消耗了這么多錢財。師：“這么多錢財”，多少?。?生：兩千多億美元。師：“兩千多億美元”是什么概念？ 生：可以造航母。師：你知道造一艘航母需要多少錢嗎？思韜說可以造航母。 是啊，目前世界上只有九個國家有航母，我們中國現(xiàn)在也在造， 為什么沒有航母啊？生：沒錢。師：造價太高，沒錢；維修太貴，沒錢。兩千多億美元，到 底可以造多少架航母， 你們想不想知道？還有， 我這里還有一個 數(shù)據(jù)，我們一起來了解一下， 兩千多億美元到底是一個怎樣的數(shù) 字概念。（屏顯美國、中國等國家2010年“GDP數(shù)據(jù)及里根號航母 的造價）問：“ GDP你們熟悉不熟悉？ （個別學(xué)

5、生回答：國民生產(chǎn)總值） 師：是啊?！?GDP是衡量一個國家綜合經(jīng)濟實力的數(shù)據(jù)。2010年，美國GDP是這么多（屏顯數(shù)據(jù)：14.624萬億多），美 國已經(jīng)是排名全球第一了，緊跟其后的是中國（屏顯數(shù)據(jù)： 5.75 萬億）。我再為你們呈現(xiàn)一下 2003 年試水的，目前全球最大的 “里根號”航母的造價（屏顯數(shù)據(jù)： 45 億美元）?，F(xiàn)在我們來 折算一下，兩千多億美元，相當(dāng)于2010年美國“ GDP七十分之 一，相當(dāng)于2010年中國“ GDP的二十分之一，相當(dāng)于造 44架 “里根號”航母。（教師故意稍作停頓） 師：說說你們看到這些數(shù)據(jù)的感受。 生：為了防止生物入侵，感覺像燒錢一樣。 師：不燒錢行不行？ 生

6、：因為生態(tài)更重要。師：如果不把這些錢花進去，這些生物入侵者造成的損失， 將遠遠超過二千億美元。那么，你的感受是什么？生：雖然生物入侵者是如此一些小小的生物， 是比人類要低 級得多的生物， 但在它們不受約束地繁衍起來的時候， 造成的損 失將是無法估量的。生：經(jīng)濟的損失達到兩千多億美元，而且是“僅在美國”。師：“僅”字，作者通過這個“僅”字，到底要表達一種怎 樣的看法？生：就是說，人們花費在生物入侵者身上的錢是很多的，僅 在美國就已是這么多， 那么其他國家呢？對于全球來說， 是否還 要花比兩千億美元多得多的錢呢?師：是啊。對于全球這樣一個大生態(tài)環(huán)境來說，這種損失遠 遠不止兩千億美元?？墒?，這個數(shù)字

7、已經(jīng)讓我們很震驚、很震撼 了，你們愿不愿意把這種震撼通過朗讀表達出來？（生齊讀）師：好。所以啊，在你們朗讀的基礎(chǔ)上，我還想通過這么一 種聲音，這樣一種顏色，表達這樣一種震撼。（屏顯一行灰黑色的美術(shù)字：每一個數(shù)字、每一個事例都觸 目驚心，令人震撼！并通過幻燈片切換出現(xiàn)爆炸聲來渲染氣氛） 總結(jié)：由此看來，把生物界這些生物說成是入侵者，決不是 夸大其詞，危言聳聽。三、再從概念入手，明確造成生物入侵的途徑及根源師：說到這里，我又想到一個問題，生物入侵者，它的基本 定義是外來的生物。那么是不是所有的生物，都構(gòu)成外來入侵 呢？生：不是的。第三段，“如果一個物種 無節(jié)制的繁衍?！睅煟喝绻鈦砩锬芗尤胄碌纳?/p>

8、物鏈中， 它是不會有危害的。 所以，我們也無需一談生物入侵者就色變。那么還有一種情況， 也是不會構(gòu)成入侵的。你知道嗎？生：第二段。如果人類不刻意地去干預(yù)，也是不會造成生態(tài) 系統(tǒng)嚴(yán)重失衡的。師：哦，如果它是一種自然遷移的話，它是構(gòu)不成威脅的。比如第二段講到的蒲公英的落地啦， 候鳥的遷徙啦， 它遵循了自 然的法則， 是構(gòu)不成威脅的。 我們再來重讀“生物入侵者”這個 概念，“非自然途徑”， 璽州剛才把“非自然途徑”說成是人為 的干預(yù)，我們?nèi)耸窃鯓痈深A(yù)外來生物的遷移的呢？你能不能從文 中找到答案。（生分別在三、四段中找到依據(jù)，教師及時解讀諸如“搭便 車”“偷渡”“嘯聚山林”等詞義， 加深學(xué)生對生物入侵

9、者通過 “國際貿(mào)易”、跨國寵物貿(mào)易等途徑進行遷移的印象）師：我們最終發(fā)現(xiàn)，給我們?nèi)祟愂澜缭斐删薮笪：Φ?，原?是人為的因素。人類知不知道，他們無意帶進來的，有意引進來 的，是生物入侵者呢？（生從文中找依據(jù)） 師總結(jié)：隨意就丟棄了，被搭便車了，疏忽遺漏了。從這個 意義上講， 人類對生物入侵是無知無覺的， 比如看到一只新的甲 蟲，是沒有感覺的，乃至后知后覺的，所以面對生物界來勢洶洶 的入侵之?dāng)?，人類的覺悟?qū)嵲谑翘硖砹耍?我們來看一段資料。（屏顯資料： 1954 年，美國人艾爾特在動物入侵生態(tài)學(xué) 中率先提出“生物入侵”這個概念。到 1982 年左右，生物入侵 問題才被人們廣泛認識。隨著全球化進程

10、的加快，上世紀(jì)90 年代中后期，外來生物入侵才真正引起全世界的廣泛關(guān)注）師：所以啊，當(dāng)人類覺悟的時候，有很多的物種，就像 650 萬年前的恐龍一樣， 在地球上消失了， 消失了就再也沒有重生的 機會了， 很多被破壞的生態(tài)環(huán)境在以后漫長的時間里， 再也恢復(fù) 不了生機了，給人類社會造成的損失也是無法彌補的，那么，現(xiàn) 在，我們行動起來，為怎樣防范生物入侵出謀劃策。四、為防范生物入侵獻計獻策 （學(xué)生發(fā)言略，屏顯他山之石，即西歐一些發(fā)達國家的應(yīng)對 措施略）五、總結(jié) 師：我們?nèi)祟愑X悟的確實是太晚了，但萬幸的是，我們?nèi)祟?覺悟了！我們來看一個圖標(biāo)。（屏顯：“ 2010 年生物多樣性”圖標(biāo)，并讓學(xué)生猜測這個 圖

11、標(biāo)的內(nèi)涵。過程略）結(jié)束語： 屏幕由下而上慢慢出現(xiàn)一段文字： 讓我們記住這個 圖標(biāo)，讓我們保持清醒的認識：在這個危機四伏的星球上，影響 這個大生態(tài)環(huán)境的，不僅僅是生物入侵者，還有很多、很多 然后，牢記我們，作為自然界的一個物種，一個生命，應(yīng)該承擔(dān) 起的責(zé)任。課后反思 生物入侵者這篇文章，文字淺顯，對文章內(nèi)容的理解， 大概十分鐘就足以完成，這樣，是否真正能達到“給學(xué)生以知 識”的目的？網(wǎng)上搜索的課件， 很多都是以最快的時間完成內(nèi)容 的解讀，接下來，開始變花樣，比如模仿“訪談類”節(jié)目，讓學(xué) 生扮演采訪者和被采訪者， 運用說明文知識重新對文章的內(nèi)容進 行解讀；又或者緊緊抓住單元的“學(xué)習(xí)導(dǎo)讀”，采用改變

12、順序、 刪改內(nèi)容的方法落實說明文的“說明順序”及“說明方法”兩 個知識點等等。這樣的課堂，學(xué)生也可以有所收獲，但前者搭的 是花架子，后者難免單調(diào)，學(xué)生所接受的知識容量也極其有限。基于上述考慮，本堂課的設(shè)計，重點突出“知識性”：一是 細讀文本， 了解什么是生物入侵者及其危害性； 二是介入大量的 資料對文本進行補充與闡釋，從而達到擴大課堂知識容量的作 用。具體做法如下：二、在理解運用與表達環(huán)節(jié)，再次介入資料，出示歐美國家 對“生物入侵者”采取的具體措施。 這一環(huán)節(jié)， 既能打開學(xué)生的 視野，同時又讓學(xué)生對自己在課堂學(xué)到的知識進行一種反觀， 從 而深記“學(xué)會在文本中獲取信息及分析信息的能力”這一閱讀

13、原則。三、最后出示的“ 2010 年生物多樣性”圖標(biāo)，從情感態(tài)度 方面引領(lǐng)學(xué)生牢牢樹立保護我們共同家園的意識。從學(xué)生的課堂反應(yīng)看，對于介入的資料，學(xué)生興趣濃厚，老 師為學(xué)生呈現(xiàn)出來的是他們?nèi)徊涣私獾闹R，比如關(guān)于“GDP，知道這一名詞的學(xué)生寥寥無幾，“2010年生物多樣性圖標(biāo)”，無一人知道，這樣就極大地激發(fā)了他們的求知欲望。而 老師在選擇這些材料的時候， 卻有更深的用意， 通過這些必須普 及的知識， 讓學(xué)生認識到自身知識儲備的不足， 以這樣的方式引 導(dǎo)學(xué)生要關(guān)注我們的世界， 善于學(xué)習(xí)， 而不是狹隘到只會關(guān)注學(xué) 科分數(shù)，在逼仄的自我空間中成為一個缺乏熱情、胸?zé)o大志、知 識貧乏的人。本堂課的教學(xué)，