《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)(共2課時(shí))

1、挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）潯中中心小學(xué) 林玉華 學(xué)習(xí)目標(biāo)：（一）知識(shí)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課 12 個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解“隨便、意味深長(zhǎng)、心悅誠(chéng)服”等 詞語(yǔ)的意思。2、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解文中含義深刻的句子。（二）能力目標(biāo)1、運(yùn)用一邊讀一邊想的讀書方法，讀懂每個(gè)自然段，理解課文內(nèi)容，提高閱讀 能力。2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。（三）情感目標(biāo)學(xué)習(xí)挑山工認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)韌不拔，勇往直前的精神。教學(xué)重點(diǎn)： 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解挑山工說(shuō)的話所包含的哲理。教學(xué)難點(diǎn)：1、體會(huì)挑山工說(shuō)的話所包含的哲理及課文最后一句話的含義。2、怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題，啟動(dòng)

2、思維。1、出示課題，齊讀課題。 2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)挑山工的了解。二、圖揭重點(diǎn)，激活思維。1、出示課文插圖。 師：誰(shuí)知道圖中畫的是誰(shuí)？（挑山工） 師：對(duì)，就是挑山工。 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖， 看看這幅畫上畫的是什么？2、學(xué)生觀察后，再指名敘述畫的內(nèi)容。3、瀏覽課文，找出與圖相對(duì)應(yīng)的小節(jié)，然后齊讀。4、激疑生趣。 師：讀完這一節(jié)你們對(duì)作者的這種做法有疑問(wèn)嗎？（泰山美景那么多，為什么畫這樣一幅畫？為什么一直把它掛在書桌前？ 作者為什么需要這幅畫？）三、潛心會(huì)文，主動(dòng)思維。1、了解挑山工登山的特點(diǎn)，感知挑山工。（1）師：這幅畫是當(dāng)代作家馮驥才在登泰山后畫的，并把它一直掛在自己的書桌 前

3、，原因是他需要這幅畫。那么，作者為什么要畫這樣一幅畫？為什么要一直把它 掛在書桌前？為什么需要這幅畫？想知道這些問(wèn)題的答案，就得認(rèn)認(rèn)真真地研究一 下挑山工。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一、二自然段，看看你從中知道了什么。（2）、生自讀自悟，一邊讀一邊畫出有關(guān)語(yǔ)句，還可以在旁邊寫下自己的發(fā)現(xiàn)或 感受。（3）、生匯報(bào)自讀情況。 生：我知道了挑山工是挑著很重的貨物登山的。 師：你從哪里知道的？（從“沉甸甸” 這個(gè)詞知道的。）相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀“他們肩上搭著一根保持平衡。 ”這兩個(gè)句子，然后指名說(shuō)說(shuō)挑山工登山的姿勢(shì)。生：我還知道了挑山工走的路線是折尺形的。 讓生畫出折尺形路線圖，然后指名上臺(tái)畫，再表演挑山工的走

4、法。 師：挑山工為什么要走折尺形？ 生：這樣才能使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺(tái)階上。 生：是為了保持身體平衡。生：還可以省力。 師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你從中體會(huì)到什么？ 生：我體會(huì)到挑山工挑著沉甸甸的貨物登山很辛苦。生：我從挑山工走的路線是折尺形的體會(huì)到山道很陡。生：我體會(huì)到挑山工挑著沉甸甸的貨物很難走。 師補(bǔ)充介紹：是啊，挑著沉甸甸的貨物登泰山確實(shí)很辛苦。因?yàn)樘┥叫蹅邀悾?山峰突兀峻拔，海拔 1532 米，山路非常陡峭，車輛無(wú)法通行，山上的貨物大都靠人 力運(yùn)送。要登上這么陡峭的泰山，挑山工只能走折尺形的路線上山。大家想想，走 折尺形的路線會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題？生：會(huì)使路程加長(zhǎng)。師：有多長(zhǎng)？生：挑山工

5、走的路程大約比游人多一倍。 師：因此，作者對(duì)什么現(xiàn)象感到奇怪？（奇怪的是挑山工花的時(shí)間并不比游人 多。）師：那么，為什么挑山工走的路程大約比游人多一倍，而花的時(shí)間并不比游人 多呢？生：因?yàn)橛稳诉呑哌咃栍[壯麗的山色。 生：因?yàn)橛稳擞袝r(shí)在頌讀道旁的題句，有時(shí)在洗臉洗腳。師：你們是從哪里知道的？（從“你在什么地方飽覽壯麗的山色走到前頭去了?！边@句話知道的。）指名讀。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀。這樣讀，是否讓你感受到游人的 悠然自得？那要怎樣讀？誰(shuí)來(lái)試一下？）2、了解相遇經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)挑山工。（ 1）師：你讀得真好！讓我們仿佛看到了游人游山玩水的景象。但是，我們剛才 了解的這些情況是真的嗎？生：是真的。因?yàn)樽髡呔陀龅?/p>

6、過(guò)一位挑山工。 師：你能聯(lián)系下文來(lái)回答，真是太好了！接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們找出描寫作者與挑山 工相遇的段落（ 3-5 自然段），快速默讀，邊讀邊想：在登山途中， “我”和挑山工幾 次相遇？分別在什么地方？做上記號(hào)，并且找出表現(xiàn)“我們”和挑山工速度變化的 句子，用一一劃出，再認(rèn)真地讀一讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)。（2）生自主學(xué)習(xí)。（3）匯報(bào)自學(xué)情況。 生：我知道了作者和挑山工相遇四次。師：分別在什么地方？ 生：分別在山下、回馬嶺、半山的五松亭、極頂?shù)男≠u部。 指名讀畫出來(lái)的句子，然后讓生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。生：我發(fā)現(xiàn)“我們” 和挑山工每次都是差不多同時(shí)起程，都是很快就超過(guò)了挑 山工。生：我發(fā)現(xiàn)挑山工挑的擔(dān)子很重。

7、生：我發(fā)現(xiàn)每次開(kāi)始時(shí)都是“我們”很快超過(guò)了挑山工，但結(jié)果又總是他走到 了“我們”前面。老師小結(jié)：這幾次相遇， “我們” 和挑山工每次都是差不多同時(shí)起程，開(kāi)始時(shí)都是“我們”很快超過(guò)了挑山工，但結(jié)果都是挑山工走到了前面。四、作業(yè)。1、抄寫生字新詞；2、練習(xí)有感情地朗讀課文；3、思考課后第二題。挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí) ）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、指名說(shuō)說(shuō)挑山工登山的特點(diǎn)。2、指名說(shuō)說(shuō)“我們”和挑山工相遇的情況。3、導(dǎo)入：“我們” 和挑山工每次都是差不多同時(shí)起程，每次都是“我們”很快就超過(guò)了挑山工，但結(jié)果反而都是挑山工走到了前面。這使“我”感到迷惑不解。那么，“我”的疑團(tuán)解開(kāi)了嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)研讀課文，解

8、開(kāi)謎底。二、繼續(xù)潛心會(huì)文，主動(dòng)思維。1、品悟句子，探究挑山工。（1）師：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，看看“我”的疑團(tuán)解開(kāi)了嗎？ 生自讀自悟，然后全班交流。生：“我”的疑團(tuán)解開(kāi)了。 生：我知道了是挑山工的話解開(kāi)了“我”的疑團(tuán)。（2）齊讀挑山工的話，思考：挑山工和游人有什么不一樣？然后小組交流。（3）全班交流。 生：游人走得快，挑山工走得慢。 生：游人一路上東看西看，玩玩鬧鬧，高興怎么就怎么。生：挑山工不像游人那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，更不能耽 誤工夫，得一個(gè)勁兒往前走。師：“隨便”是什么意思？ 生：“隨便”就是高興怎么就怎么。師：文中哪句話是講游人隨便的？ 生：是“你們肩上沒(méi)有挑子，是

9、走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總 得停下來(lái)嘛！”這句話。師：你們能不能聯(lián)系上下文來(lái)說(shuō)明游人隨便？ 生：游人一邊走一邊欣賞壯麗的山色。 生：游人一邊走一邊頌讀鑿在道邊石壁上的古人的題句。 生：游人有時(shí)在溪流邊洗臉洗腳。師：除了課文里講的這些外，大家想象一下，游人在游玩的過(guò)程中還可能是做 什么？生：累了就坐在路邊休息。生：邊走邊吃東西。生：看到美麗的風(fēng)景就慢慢欣賞，再把它拍下來(lái)。師：游人為什么可以這么隨便？（因?yàn)橛稳说哪康木褪切蕾p美景。 ）（4）小組合作，領(lǐng)悟哲理。師：是啊，因?yàn)橛稳藳](méi)有目標(biāo)，所以可以那么隨便。那挑山工可以像游人那么 隨便嗎？生：不行。師：為什么不行？ 生：因?yàn)樘羯焦び心繕?biāo)

10、。 師：挑山工的目標(biāo)是哪里？（山頂?shù)男≠u部。 ） 師：因?yàn)樘羯焦び心繕?biāo)，所以必須怎么做？ 生：挑山工得一個(gè)勁兒往前走。生：一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。 師：我們從挑山工的做法中，可以悟到什么？自己認(rèn)真思考后，再在小組里交 流、討論，然后全班交流。生：無(wú)論做什么事，都要堅(jiān)持不懈。 生：無(wú)論做什么事，都要腳踏實(shí)地。 生：做事要有目標(biāo)。師生共同小結(jié)：無(wú)論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努 力，就一定能達(dá)到目的的?？梢?jiàn)，挑山工的話雖然很樸素，含義卻非常深刻，課文 用哪個(gè)詞來(lái)形容？（意味深長(zhǎng)）你能用這個(gè)詞說(shuō)一句話嗎？再次齊讀挑山工的話，加深體會(huì)。 師：挑山工這幾句樸素的話所包含的哲理

11、，作者體會(huì)到了嗎？ 生：作者體會(huì)到了，從“心悅誠(chéng)服”這個(gè)詞可以看出來(lái)。 師：“心悅誠(chéng)服”是什么意思？ 生：就是很佩服的意思。生：就是從心里佩服的意思。 師：你能用“心悅誠(chéng)服”這個(gè)詞說(shuō)一句話嗎？（生練習(xí)造句。 ） 生：還可以從作者畫的畫看出來(lái)。師：是啊，從泰山回來(lái)，作者就畫了這樣的一幅畫：師領(lǐng)讀“在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上”生齊讀“一個(gè)穿紅登攀?！睅煟赫?yàn)樽髡邚奶羯焦ど砩项I(lǐng)會(huì)到了“無(wú)論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)， 腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的。 ”這個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理，所以才 把這幅畫一直掛在自己的書桌前。 那么，作者說(shuō)需要它， 這個(gè)“它”指的是什么呢？ 請(qǐng)大家聯(lián)系上文認(rèn)真思考

12、，然后在小組里交流、討論。各小組派代表匯報(bào)。生 1 ：我覺(jué)得“它”是指畫。生 2：我覺(jué)得“它”不是指畫。因?yàn)槲艺J(rèn)為作者是從挑山工身上領(lǐng)會(huì)到那個(gè)意味 深長(zhǎng)的哲理才畫這幅畫的。 （師就這兩種截然不同的說(shuō)法組織學(xué)生進(jìn)行討論、探究。 ） 學(xué)生討論后，再引導(dǎo)學(xué)生探究：作者究竟需要什么？ 生：我覺(jué)得作者是需要挑山工那種堅(jiān)持不懈的精神。 生：我覺(jué)得作者是需要挑山工那種腳踏實(shí)地的精神。 生：我覺(jué)得作者是需要挑山工那種一心向著目標(biāo)的精神。（5）指導(dǎo)悟讀。 師：看來(lái)大家對(duì)課文的理解非常深刻、非常透徹，那你們能把自己對(duì)課文的理 解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？生練習(xí)悟讀，然后指名讀，師引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)議。 小結(jié)：作者體會(huì)到挑山工腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、奮發(fā)向上的精神，從中受到了 教育、感染、啟發(fā)，所以一直把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)自己 做好每一件事，激勵(lì)自己奮發(fā)向上。三、升華情感，拓展延伸。1、升華情感。（1）師：對(duì)，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學(xué)們更加需要它。 我們無(wú)論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá) 到目標(biāo)的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文插圖的下面寫幾句自己想說(shuō)的話。（2）展示學(xué)生富有個(gè)性的話。2、拓展延伸。師