培養(yǎng)良好習(xí)慣提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力

1、培養(yǎng)良好習(xí)慣提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力為了使我們的學(xué)生能更適應(yīng)飛速發(fā)展的信息時代，我們需要培養(yǎng)學(xué)生的可 持續(xù)發(fā)展素質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是形成語文學(xué)習(xí)能力 的關(guān)鍵。習(xí)慣本身并不是知識，不是能力，它是獲得知識，使之轉(zhuǎn)化為能力的 重要橋梁，使人終身受益。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育中的最基礎(chǔ)的學(xué)科，它具有 很強(qiáng)的工具性，所以培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣猶為重要，培養(yǎng)得好，可以 很好地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)力。那么，如何從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手， 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力呢？一、培養(yǎng)課堂專心聽講的習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。課堂專心聽講是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程、積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂 學(xué)習(xí)效率的前提?？v觀課堂

2、，我們會發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生聽老師講課心不焉，聽了 之后問學(xué)生講了什么內(nèi)容竟然不知所言。我們無論在課堂中，還是在與學(xué)生的 交談中都要有意識地訓(xùn)練學(xué)生的聽力，使他們學(xué)會認(rèn)真傾聽。也就是要培養(yǎng)學(xué) 生們靜靜聽講的習(xí)慣。低年級可以從坐姿開始，不放過細(xì)節(jié)，教師還要以鼓勵 性評價為主，當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)很出色或有進(jìn)步了，哪怕是一句話，一個會心的眼 神與微笑都能調(diào)動學(xué)生更加積極投入聽課的情感。為了讓學(xué)生集中注意力，語 文老師還可以要求學(xué)生跟著老師的板書書空，尤其是低年級是形成良好習(xí)慣的 關(guān)鍵時期。教師在黑板上寫的每一個字都讓學(xué)生跟著書寫，這不僅集中了學(xué)生 注意力，還掌握了相關(guān)知識，何樂而不為呢？此外，教師講課時要善于察

3、看學(xué) 生聽課的表情，如果學(xué)生對所講內(nèi)容反應(yīng)淡漠，就應(yīng)及時調(diào)整講課內(nèi)容方法； 如有個別學(xué)生思想 “開小差 ”，要及時提醒。二、培養(yǎng)獨立思考、大膽發(fā)言的習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力?？鬃诱f： “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。 ”從一年級起，語文教學(xué)中必須 重視培養(yǎng)獨立思考、大膽發(fā)言的習(xí)慣，最重要的是在每節(jié)語文課上給學(xué)生創(chuàng)設(shè) 積極思維、獨立思考、大膽發(fā)言的機(jī)會，并注重采用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如：設(shè)計了 “學(xué)習(xí)小卡通，發(fā)言小能手，小小書 法家等等各種各樣的小獎?wù)隆４送?，低年級孩子口頭表達(dá)能力較差，所以我在 平時教學(xué)中特別注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。例如，低年級的學(xué)生普遍存在

4、說話不完整的習(xí)慣，所以無論在課堂上還是在課下與學(xué)生交流時，我都啟發(fā)學(xué) 生說話要完整，這樣才能使別人聽清楚聽明白，才能更好的與別人交流。俗話 說： “少成若天性、習(xí)慣成自然 ”，所以習(xí)慣是一種無形的力量，千萬不能小看 它。只有讓一年級的孩子從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能學(xué)好語文，會學(xué)語 文。三、培養(yǎng)語言表達(dá)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。在教學(xué)中加強(qiáng)說的訓(xùn)練，培養(yǎng)說的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，能 使教師及時掌握學(xué)生對問題的理解程度，便于有針對性地采取措施，有助于培 養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。要求學(xué)生先想后說，想好再 說，逐步做到語句完整，條理清晰，連貫流暢。使孩子們養(yǎng)成正確、有序、說

5、 完整話的好習(xí)慣。說的習(xí)慣的培養(yǎng)，不能強(qiáng)行要求，只能靠采用一定的方法和 策略去喚醒學(xué)生參與的意識，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓他們產(chǎn)生想說的欲 望，才能很好地培養(yǎng)學(xué)生的說的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。要善 于將要解決的課題寓于學(xué)生實際掌握的知識基礎(chǔ)之中。這樣，學(xué)生就可以借助 已有的認(rèn)知水平對情境有很好的理解，從而積極參與問題情境，產(chǎn)生 “說”的欲 望。提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生大膽去說以提高學(xué)生的自信心與自我效能感。 并適當(dāng)利用表揚(yáng)和批評 （多表揚(yáng)、多鼓勵、多獎勵 ）以有效的激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。說的 話，當(dāng)然要求語言清晰有條理。如果學(xué)生回答錯了或回答不完整，作為教師應(yīng) 鼓勵學(xué)生，表揚(yáng)他勤于思考，表

6、揚(yáng)他敢于 “說 ”的精神，不要讓學(xué)生覺得回答問 題是種壓力而不敢說，不肯說。其次，另外要多鼓勵學(xué)生有想法主動站起來發(fā) 表自己的觀點，多用一些激勵性的語言觸動孩子的心靈。如： “你的發(fā)言很精 彩”、“你的想法真是與眾不同 ”等等。這樣，就能讓學(xué)生在榜樣的影響下，養(yǎng)成 積極回答問題的良好習(xí)慣。不管說對還是說錯都沒關(guān)系，只要敢于說就是個自 信的孩子。學(xué)生說的習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個長期的教學(xué)活動過程，在教學(xué)中要正 確把握一個恰當(dāng)?shù)亩?。既要讓學(xué)生想說，還要讓學(xué)生能說，最后達(dá)到善說。將 學(xué)生說的習(xí)慣進(jìn)行到底，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，才有利于每一位學(xué)生的發(fā) 展，使其終身受益。四、培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)

7、習(xí)力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說： ”讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加 作業(yè)，而是閱讀，再閱讀。 ”因此，我們要不斷挑選、推薦各種適合學(xué)生閱讀的 書籍。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，養(yǎng)成他廣泛閱讀的習(xí)慣，這將使學(xué)生終生受益。以 語文學(xué)科開展的 “大閱讀 ”活動為契機(jī)，我們定期給學(xué)生推薦閱讀書目 ;教給學(xué)生 閱讀的方法；老師應(yīng)緊扣這三點要求展開朗讀訓(xùn)練，從而培養(yǎng)良好的讀書習(xí) 慣。1、初讀。首先讓學(xué)生借助拼音，掃除文字障礙，通讀一遍課文。遇到較長 的句子畫下來多讀幾遍。接著標(biāo)出自然段，一個自然段一個自然段地讀通順、 讀正確。2、精讀。讓學(xué)生勾畫出自己喜歡的句子或課文中優(yōu)美的句子，以自己喜歡 的方式來朗讀；也可以同桌互相比賽讀。老師再把課文中一些優(yōu)美的句子或者 較長的句子出示出來，集體練讀，師指導(dǎo)讀。讀書時要讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問題讀 書的習(xí)慣，并且在自己不理解的地方做上記號，再提出來。養(yǎng)成 “不動筆墨不讀 書”的習(xí)慣，對于低年級的學(xué)生要教給他們動筆的方法，教給學(xué)生方法后，還應(yīng) 當(dāng)在以后的教學(xué)中多次強(qiáng)化，最終形成學(xué)生不自覺的行為即習(xí)慣。一般說來， 經(jīng)過這樣的嚴(yán)格訓(xùn)練，第一學(xué)年以后，學(xué)生就能初步養(yǎng)成認(rèn)真踏實、一絲不茍 的讀書習(xí)慣，具有一定的朗