中小學(xué)教師教育技能培訓(xùn)模塊一模塊二答案

1、中小學(xué)教師教育技能培訓(xùn)模塊一、模塊二答案模塊一：培訓(xùn)前的準(zhǔn)備活動1：了解中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)培訓(xùn)課程第1步：我們將要開始學(xué)習(xí)的課程活動2：結(jié)成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，討論學(xué)習(xí)策略第3步：結(jié)成學(xué)習(xí)小組，了解學(xué)習(xí)伙伴了解您的學(xué)友信息后，您想告訴小組內(nèi)的學(xué)友您的優(yōu)點(diǎn)或希望得到小組內(nèi)學(xué)員的哪些幫助？很高興能和你們共同借助這個學(xué)習(xí)平臺，參加技能技術(shù)的培訓(xùn)。我將會珍惜這次培訓(xùn)機(jī)會。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，積極參與教學(xué)技術(shù)的交流。望大家在學(xué)習(xí)交流過程中留下你們寶貴的經(jīng)驗(yàn)及建議。第4步：討論培訓(xùn)學(xué)習(xí)策略實(shí)踐與作業(yè)相信您一定有許多參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的策略和方法，寫出來與您同組的學(xué)友討論討論：我們通過參加各種技能培訓(xùn),在學(xué)習(xí)中不斷充

2、實(shí)自己，在實(shí)踐中不斷提高自己。對自己以后的教學(xué)實(shí)踐有著很大的幫助。我們一定要把握好每一次的培訓(xùn)機(jī)會，好好為自己充電。我們的日常行動模式和時(shí)間都有很大隨機(jī)性,這樣就很難擬訂一個固定的周學(xué)習(xí)規(guī)劃.因此,在處理學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度時(shí),必須要更加靈活,要做到見縫插針,重點(diǎn)是要有持之以恒的精力,不能輕易放棄每一天的學(xué)習(xí).還要保持較高的學(xué)習(xí)效率，以保障每次學(xué)習(xí)任務(wù)保質(zhì)保量完成?；顒?：觀摩案例，初步構(gòu)思選題第1步：案例觀摩，感悟教育技術(shù)魅力以我們自己承擔(dān)的學(xué)科教學(xué)為例，我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)找到專家名師的博客、講座、論文等，例如想了解魏書生對教育的看法，您可以通過網(wǎng)絡(luò)去搜索，您甚至可以搜索到視頻：運(yùn)用各種理論及技術(shù)

3、，通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。充分利用眾多的現(xiàn)代科技成果，作為傳播教育信息的媒體，為教育提供豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)。教育技術(shù)的魅力在哪里？ 案例1馬老師巧用DVD （資源鏈接）視頻 網(wǎng)絡(luò)教室中的數(shù)學(xué)探究 （資源鏈接）視頻觀摩后與學(xué)友討論： 看了這兩段錄像，我想到 教育技術(shù)的魅力在于創(chuàng)新，一個有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，在上課的過程中，他能夠掌握一定的技能。則樣在適當(dāng)?shù)膱龊?，用恰?dāng)?shù)姆绞教崞饘W(xué)生的求職欲望，讓學(xué)生保持愉悅的心情學(xué)習(xí)。他還必須學(xué)會如何充當(dāng)一個引領(lǐng)者、一個指導(dǎo)者、一個鼓動者、讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目的、重要性及對他今后生活的幫助等。我們要珍惜每一次

4、的培訓(xùn)機(jī)會，通過教育技術(shù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)及和大家的共同探討、借鑒提升自己的業(yè)務(wù)能力。通過教育技術(shù)的培訓(xùn)，讓我們的大腦充滿智慧，充滿創(chuàng)新理念。第2步：再學(xué)新課標(biāo)，初步構(gòu)思選題實(shí)踐與作業(yè)綜合本模塊的學(xué)習(xí)和思考，談?wù)勀鷮虒W(xué)設(shè)計(jì)或新課標(biāo)的認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生顯著變化的結(jié)果，是教與學(xué)雙邊通過一系列的教學(xué)實(shí)踐活動奮力達(dá)到的目的。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)決定著課堂教學(xué)的行為，從某種程度上講，什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，就決定什么樣的課堂教學(xué)行為。落實(shí)課堂教學(xué)的素質(zhì)化必須從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)入手。教學(xué)本身卻是圍繞著學(xué)習(xí)展開的，教是為學(xué)服務(wù)的。為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)即意味著不能僅僅考慮教師教得方便、教得精彩、教得舒暢

5、，而是把學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者作為焦點(diǎn)，以教導(dǎo)學(xué)，以教促學(xué)?；顒?：模塊小結(jié)及反思實(shí)踐與作業(yè)進(jìn)行本模塊學(xué)習(xí)反思，將您自己對這個模塊的學(xué)習(xí)收獲及心得記錄下來。模塊一的學(xué)習(xí)過程中，我首先在平臺注冊登錄了帳號，開通了培訓(xùn)平臺、在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，也感受到了實(shí)踐的過程。中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)旨在全面提高教師教育技術(shù)能力,促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用,提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力水平。我很珍惜這次機(jī)會。模塊2：教學(xué)設(shè)計(jì)方案活動1：教學(xué)設(shè)計(jì)第1步：教學(xué)設(shè)計(jì)的概念和作用1.教學(xué)設(shè)計(jì)的概念 形象地說,教學(xué)設(shè)計(jì)是為老師們在教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐之間架設(shè)的一座橋梁。是教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。請參閱教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)

6、中的教學(xué)設(shè)計(jì)定義，認(rèn)真思考“什么是教學(xué)設(shè)計(jì)”，并在下面的筆記上填寫您的想法。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的一座橋梁，是把教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)換成指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的的一門應(yīng)用學(xué)科。“所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，就是為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，對教什么(課程、內(nèi)容等)和怎么教(組織、方法、傳媒的使用等)進(jìn)行設(shè)計(jì)?！狈治鰧W(xué)習(xí)需要、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)體系，整合教學(xué)策略和制定解決方案，開展評價(jià)活動和試行解決方案、并在評價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)工作和方案的有序過程。教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。思考問題： 談?wù)勀鷮虒W(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識？ 我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)做好以下幾個方面：目標(biāo)要明確，符合教學(xué)大綱的要求，重點(diǎn)、難點(diǎn)要突出。教學(xué)

7、策略，教學(xué)手段和教學(xué)方法要選擇適當(dāng)。要符合新課程理念，以學(xué)生為中心，重視對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以學(xué)生為本，按照學(xué)生的學(xué)來設(shè)計(jì)。在對學(xué)習(xí)對象的分析上，要了解學(xué)生的特征，了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況及其影響學(xué)習(xí)的心理因素。教材的選擇要具有針對性，適合授課對象。作業(yè)設(shè)計(jì)要合理，將學(xué)習(xí)與研究融于一體，建立起研究探索的學(xué)習(xí)模式。活動2：教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程第1步：教學(xué)設(shè)計(jì)的模式閱讀與討論 根據(jù)教師特點(diǎn)、教學(xué)目的、學(xué)生認(rèn)知方式、教學(xué)環(huán)境等的不同，我們總結(jié)了多種教學(xué)設(shè)計(jì)模式。請?jiān)趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)，認(rèn)真閱讀“模塊2資源”“教學(xué)設(shè)計(jì)模式”中的材料，就不同教學(xué)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行討論，找出共同的環(huán)節(jié)，填入下表中：共同環(huán)節(jié)相同點(diǎn)

8、：一，都包括一些基本的教學(xué)因素。二，設(shè)計(jì)活動相似。三，有各自的優(yōu)勢和不足。不同環(huán)節(jié)肯普模式肯普模式由學(xué)生、方法、目標(biāo)和評價(jià)這四個基本要素及其關(guān)系是組成教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)和大致框架，并由此引伸開去，提出了一個教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)的橢園型結(jié)構(gòu)模型，首先，肯普列出了10個教學(xué)設(shè)計(jì)的“因素”，而不稱之為步驟，以表示它的整體性以及設(shè)計(jì)過程之彈性。其次，肯普模式的另一個特色是將“學(xué)習(xí)需要”、“教學(xué)目的”、“優(yōu)先順序”和“約束條件”置于中心地位，以強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中必須隨機(jī)拿這幾個因素作為參考的依據(jù)迪克-凱瑞模式迪科-凱利模式是典型的基于行為主義的教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)模式。該模式從確定教學(xué)目標(biāo)開始，到終結(jié)性評價(jià)結(jié)束，組成

9、一個完整的教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)過程。在該模式中，教學(xué)設(shè)計(jì)活動主要包括如下幾個方面：（一）確定教學(xué)目標(biāo)（二）選用教學(xué)方法（三）開展教學(xué)評價(jià)尼文模式將線性模式與環(huán)行模式相結(jié)合。該模型更加直觀形象地描述了教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)的真實(shí)過程，有兩個方面特點(diǎn)：1.將原來的評估部分細(xì)化為形成性評價(jià)以及終結(jié)性評價(jià)兩部分。2.設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施以及形成性評價(jià)是一個循環(huán)往復(fù)的統(tǒng)一體?；顒?：教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程第2步：教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程（一）1.觀摩案例 請認(rèn)真閱讀“模塊2資源”“優(yōu)秀案例1”中的Windows XP附件程序及應(yīng)用和識字4，這些案例與您過去的教學(xué)過程中的所設(shè)計(jì)的教案有哪些不同？參考學(xué)友的觀點(diǎn)再談?wù)勀南敕āＮ业慕贪钢袥]

10、有教學(xué)過程流程圖，在教案中應(yīng)用流程圖使得教學(xué)環(huán)節(jié)一目了然，在以后的教學(xué)中我將學(xué)習(xí)并應(yīng)用流程圖。3.新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì) 閱讀與思考 傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要面向教師的“教”。新課程理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上要強(qiáng)調(diào)師生平等。以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交互，共同發(fā)展的過程。 請認(rèn)真閱讀“模塊2資源”“新課程改革資料”中的資料。并在下表中填寫您的觀點(diǎn)：新課程中體現(xiàn)了哪些理念？注重教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變：即由傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者。注重教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。注重知識結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。新課程改革

11、的主要內(nèi)容1、改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。2、改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)的學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。3、改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。4、改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)

12、學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。5、改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功勇，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。6、改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。 新課程提倡怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)？具有“設(shè)計(jì)理念”、“教學(xué)分析”、“設(shè)計(jì)思路”、“教學(xué)準(zhǔn)備”、“教學(xué)流程”、“教學(xué)反思”等基本構(gòu)建，教學(xué)過程中有適當(dāng)?shù)膶W(xué)情預(yù)測和某一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明等，如此，定會使該教學(xué)設(shè)計(jì)具有更強(qiáng)的實(shí)效性和可操作性。觀摩案例： “模塊2資源”“優(yōu)秀案例1”中的長方形與正方形的周長和北魏孝文帝改革案例，這些

13、案例在教學(xué)設(shè)計(jì)上是如何體現(xiàn)“雙主”教學(xué)設(shè)計(jì)的？在教學(xué)過程，通過創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過情景引入，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程。通過實(shí)踐體會、分組交流等課堂活動，加深課堂教學(xué)記憶。4.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的方法 學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析是指教師“教什么”和“怎樣教”、學(xué)生“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”。 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的步驟可歸納為： 說明學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個學(xué)科、篇、章、單元中所處的地位。 找出學(xué)習(xí)內(nèi)容中將要掌握的知識點(diǎn)。 鑒別知識點(diǎn)的類別。 分析各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，即明確知識結(jié)構(gòu)。 閱讀“模塊2資源”學(xué)習(xí)內(nèi)容分析案例，請您在小組內(nèi)談一談這些案例在學(xué)習(xí)內(nèi)容分析方面的成功和不足之處。從教學(xué)內(nèi)容分析看，正確理解了教材，比較

14、清析地圍繞課時(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)教程，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)活動。對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了重點(diǎn)處理，并及時(shí)利用評價(jià)結(jié)果促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。不足之處：教學(xué)內(nèi)容沒有分析學(xué)生情況。對知識沒有拓展遷移并延伸。 5.教學(xué)目標(biāo)分析的方法 教學(xué)目標(biāo)的分析與確立是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個至為重要的環(huán)節(jié)，它是教學(xué)的總方向，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、教與學(xué)的活動設(shè)計(jì)、教學(xué)策略和教學(xué)模式的選擇與設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評價(jià)的設(shè)計(jì)等的基礎(chǔ)。 閱讀與思考 在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，認(rèn)真閱讀“模塊2資源”“教學(xué)目標(biāo)案例”中的教學(xué)目標(biāo)分析優(yōu)秀案例，思考： 這些目標(biāo)和您以往在寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)有什么不同？ 我的教學(xué)目標(biāo)以教師為中心，面向教師的“ 以教師為中心，面向教師的“教” 有

15、利于教師對整個教學(xué)過程的監(jiān) 控 有利于系統(tǒng)科學(xué)知識的傳授和教 學(xué)目標(biāo)的完成， 學(xué)目標(biāo)的完成，對于學(xué)生打基礎(chǔ)是 有利的 重“教”輕“學(xué)” 忽視學(xué)生自主能力。新課程的三維目標(biāo)表述分層次陳述 ：情感、態(tài)度和價(jià)值觀 ，如： 自己去吧 自己去吧 。在闡述教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該注意哪些問題？(1）確定主體，發(fā)揮學(xué)生的主體性尊重學(xué)生，注重充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性以發(fā)揮其主體作用（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫應(yīng)盡可能明確、具體。根據(jù)授課內(nèi)容及班級學(xué)生的實(shí)際狀況，對其進(jìn)行調(diào)整，能使學(xué)生在課堂上易懂、明了。（3）目標(biāo)設(shè)計(jì)要主次分明。 活動2：教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程第3步：教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程（二）練習(xí)與分析 請?jiān)?“模塊2資源”“教學(xué)目

16、標(biāo)案例”中的練習(xí)1、練習(xí)2、練習(xí)3、練習(xí)4中任選一個練習(xí)，為其選擇合適的教學(xué)目標(biāo) 。再談?wù)劄槭裁矗?1.能夠通過教師領(lǐng)讀、兩兩說、小組說等多種方式操練，掌握新句型的運(yùn)用。 2.通過各種任務(wù)式操練，能把單詞、句型有效整合，在已學(xué)過的舊句型中靈活運(yùn)用新單詞，能夠?qū)岩褜W(xué)過的相關(guān)單詞遷移運(yùn)用在新句型中，操練中鞏固單詞。 3.能夠通過師生說、生生說，體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的過程和方法，有語言表達(dá)和同學(xué)交流的愿望。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過學(xué)習(xí)，了解自然界中各種各樣的顏色，激發(fā)熱愛大自然，熱愛生活的情感在師生、同伴兩兩交流對話，培養(yǎng)合作意識和協(xié)作精神，能夠相互配合完成一段通順流暢的說話訓(xùn)練。因?yàn)榉先S目標(biāo)

17、。在“模塊2資源”“教學(xué)目標(biāo)案例”中的教學(xué)目標(biāo)分析有待改進(jìn)案例（中學(xué)、小學(xué)）選擇一個尚待改進(jìn)的案例，分析該案例中需要修改之處，將您對所選案例的修改意見記錄下來：情感目標(biāo)：通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和聽讀習(xí)慣。應(yīng)改成情感目標(biāo)：通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和聽說讀習(xí)慣。1、知識目標(biāo)：Words：bed computer armchair closet lamp table telephone and TVSentence ：This is my room 。 What do you see in my room ？ I see a bed ，a and a 應(yīng)改成

18、1、知識目標(biāo)：掌握四會單詞bed computer armchair closet lamp table telephone and TV靈活應(yīng)用句型：This is my room 。 What do you see in my room ？ I see a bed ，a and a 6.學(xué)習(xí)者特征分析的方法學(xué)習(xí)者特征分析是教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的一個重要步驟，教學(xué)設(shè)計(jì)的一切活動都是為了學(xué)習(xí)者的學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，就要在學(xué)習(xí)者自己的認(rèn)識和發(fā)展的學(xué)習(xí)活動中體現(xiàn)出來，而作為學(xué)習(xí)活動主體的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中又是以自己的特點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因此，要取得教學(xué)設(shè)計(jì)的成功，必須重視對學(xué)習(xí)者的分析。頭腦風(fēng)暴 您

19、在以前備課中是否會分析學(xué)習(xí)者特征？ 您都分析哪些特征？ 閱讀與思考在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，認(rèn)真閱讀“模塊2資源”“學(xué)習(xí)者特征分析”中的學(xué)習(xí)者特征分析1、2，思考： 應(yīng)該如何分析學(xué)習(xí)者特征？ 首先了解學(xué)習(xí)者特征分析的內(nèi)容：包括學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)習(xí)者在從事新的學(xué)習(xí)時(shí)，原有的知識水平或原有的心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力。 對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的分析包括兩個方面：一是一般特征，二是初始能力。 學(xué)習(xí)者一般特征指對學(xué)習(xí)者從事學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的心理、生理和社會的特點(diǎn)，包括學(xué)生的年齡、性別、年級水平、認(rèn)知成熟度、智能、學(xué)習(xí)動機(jī)、個人對學(xué)習(xí)的期望、生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)、文化、社會背景等因素。初始能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)某一特定的學(xué)

20、科內(nèi)容時(shí)，已經(jīng)具備的有關(guān)知識與技能的基礎(chǔ)，以及他們對這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識和態(tài)度。也包括學(xué)習(xí)風(fēng)格。是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡的或經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方式或傾向在學(xué)習(xí)風(fēng)格中的核心地位；都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)風(fēng)格具有穩(wěn)定性，很少因?qū)W習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情況等因素的改變而變化；都認(rèn)為學(xué)習(xí)風(fēng)格具有個別差異和獨(dú)特性。 練習(xí)與分析 認(rèn)真閱讀“模塊2資源”“學(xué)習(xí)者特征分析”中的學(xué)習(xí)者特征分析優(yōu)秀案例。討論：學(xué)習(xí)者特征分析應(yīng)該注意哪些方面的問題？ 在“模塊2資源”“學(xué)習(xí)者特征分析”中的學(xué)習(xí)者特征分析有待改進(jìn)案例（中學(xué)、小學(xué)）選擇一個尚待改進(jìn)的案例，分析該案例中需要修改之處，進(jìn)行修改并提交。

21、 分析學(xué)習(xí)者特征時(shí)，既需要考慮學(xué)習(xí)者之間的穩(wěn)定的、相似的特征，又要分析學(xué)習(xí)者之間的變化的、差異性的特征。相似性特征的研究可以為集體化教學(xué)提供理論指導(dǎo)，差異性研究能夠?yàn)閭€別化教學(xué)提供理論指導(dǎo)。當(dāng)然，在教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐中不可能考慮所有的學(xué)習(xí)者特征，也不是所有的學(xué)習(xí)者特征都具有設(shè)計(jì)意義，既使是具有設(shè)計(jì)意義的學(xué)習(xí)者特征，在設(shè)計(jì)層面上也有一定的不同，有些特征是可干預(yù)的，有些特征是不可干預(yù)，但是可適應(yīng)的。對于教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐而言，應(yīng)主要考慮那些對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生最為重要的影響，并且是可干預(yù)、可適應(yīng)的特征要素。在分析學(xué)習(xí)者的特征時(shí)，不僅要分析一般性的、穩(wěn)定的特征外，而且需要考慮學(xué)習(xí)不同學(xué)科所表現(xiàn)出來的獨(dú)特性?；顒?：編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案第1步：觀摩與分析優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案1.自主觀摩與學(xué)習(xí)結(jié)合您所任教學(xué)科，選擇“模塊2資源”“優(yōu)秀案例2”中的相關(guān)學(xué)科的案例，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)真分析各環(huán)節(jié)中對您有啟發(fā)的地方，并在下表中填寫您的收獲。啟發(fā)：總結(jié)與評價(jià)非常。直觀的看出學(xué)生掌握的程度。第2步：編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案閱讀