老師暑假讀書隨筆《教育是慢藝術(shù)》讀后感

1、老師暑假讀書隨筆教育是慢藝術(shù)讀后感今年暑假里，我讀了張文質(zhì)的教育是慢的藝術(shù)這本書。 書中說道“教育，是一種慢的藝術(shù)。慢，需要平靜和平和；慢， 需要細(xì)致和細(xì)膩；慢，更需要耐心和耐性 教育，作為一種慢 的藝術(shù)，尤其需要合理地對待學(xué)生的不足缺陷甚至錯誤教 育，作為一種慢的藝術(shù)，需要留足等待的空間和時間。”作為教師的我們，今天又該怎樣理解“教育是慢的藝術(shù)” 呢？我主要想從以下四個方面來談?wù)勎业恼J(rèn)識。一、“慢”而不“怠慢”。教育教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到這 樣一部分“問題學(xué)生”，他們在學(xué)習(xí)上基礎(chǔ)較為薄弱，理解和接受 能力差，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)失去信心，自暴自棄； 在生活及其他方面，特別是高年級的學(xué)

2、生，早戀、打架斗毆等現(xiàn) 象不時發(fā)生，給我們的教學(xué)和管理工作增加了很大難度。作為教 師，我們常常有恨鐵不成鋼的感覺，缺乏足夠的耐心和寬容。對 此，我反復(fù)思慮著將他們引上良性發(fā)展的軌道。如果對這部分學(xué) 生“怠慢” 了，就意味著放棄他們，后果不堪設(shè)想；相反我認(rèn)真 思考，改變了自己的否定性思維。雖然他們的壞習(xí)慣很難改變， 但并不是不可救藥；雖然他們在學(xué)習(xí)方面起點比較低，但仍然可 以有所作為；雖然他們進(jìn)步的速度比較慢，但并不等于到達(dá)終點 的速度就慢。因此作為教育者，我們對待這些問題學(xué)生要鼓勵、 啟發(fā)、引導(dǎo)、耐心、寬容、等待，給學(xué)生足夠的時間和空間 使他們逐漸調(diào)整和理順好自己的狀態(tài)，再差的學(xué)生都有它的基礎(chǔ)

3、 點，就從每個學(xué)生的具體基礎(chǔ)點做起，自然生長點開始，逐漸延 續(xù)增長，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，自然就會產(chǎn)生興趣，而繼續(xù) 續(xù)下去。（比如今年我有一個學(xué)生叫賈元瑤，在小學(xué)她學(xué)習(xí)習(xí)慣就很 不好，又比如現(xiàn)在在鄭州二中讀初二的李豫征）二、“慢”需要 感悟。我們老師在我們的教學(xué)中慢慢地去感悟，就像為人父母， 育人的經(jīng)驗也是慢慢感悟出來的。一個好教師，應(yīng)是偶有所得， 有些獨(dú)特的理解、獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。教育是些潛移默化、潛滋暗長的 東西。作為老師，尤其如我們成天和孩子打交道的老師，對待孩 子，我們要有耐心，要學(xué)會傾聽，要平等對待每個孩子，不能戴 “有色”眼鏡。在我們的教育過程中即使我們心中有不滿，有怒 火，都應(yīng)該壓制

4、自己。靜下心與孩子交流，打開孩子的心結(jié)。也 許，你一句溫暖的話語，改變的卻是一個人的人生。這本書讓我 感受到了 “教育的魅力在于激勵與喚醒”，我們要做教育中的有 心人，平時，我們要更細(xì)致、耐心些，多一些等待、思考與克 制。我們要腳踏實地，善于發(fā)現(xiàn)，做好觀察記錄，捕捉更多的瞬 間。三、“慢”需要等待。這個“慢”，要有足夠的期待，足夠 的耐心，減少教育浮燥與功利。而作為一種慢的“藝術(shù)”，尤其 需要合理地對待孩子的不足缺陷甚至錯誤。每個人的成長過程， 就是點滴錯誤、點滴成績、點滴感悟積累而至質(zhì)變的過程。這個 慢，也就是讓孩子感受、體驗過程，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這個 過程中充滿著跌下去和爬起來。他一跌

5、到，你就去懲罰他，而不 是等待他、鼓勵他自主地站起來，那他也許會耍性子，干脆不起 來，等著你來拉扯他。對學(xué)生來說，錯誤是什么？錯誤是一種經(jīng) 歷，錯誤是一種行為，錯誤是一種認(rèn)識的暫緩，錯誤是一種履歷 性的成長資源。學(xué)會使用這種不可再生的資源，需要教師發(fā)揮慢 的藝術(shù)。“教育不能追求立竿見影的效果，立竿見影的背后 可能就是反教育的行為，所有反教育的行為都立竿見影。”我以此作為一劑清醒劑，并時時告誡自己，欲速則不達(dá)，對 待“問題”學(xué)生，要寬容，要等待，不能操之過急，更不能簡單 粗暴。在具體做法上，這幾年我改變了以往遇到他們“作亂”時 批評、埋怨的做法，尤其注意當(dāng)眾保護(hù)他們的自尊心。然后以自 己的熱情和

6、真心感染他們，以欣賞他們的優(yōu)點為出發(fā)點，以保護(hù) 他們的自尊心為基礎(chǔ)，拿起表揚(yáng)的武器，營建“贊美文化”。循 序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們“向上”、“向善”的精神。四、“慢”需要 永恒的責(zé)任。一個人在校期間只是他人生的一個階段，還有很長 的路要他走下去，“活到老學(xué)到老”是生存的需要，畢業(yè)時的 他，還有那么多的不完善，一個好老師在學(xué)生心中的地位是至高 的，師生之間的偶爾一個短信、一句問候、一次思想的交流和碰 撞等等對一個人的激勵、鼓舞、發(fā)展導(dǎo)向都是有很大作用的，（比如我們班的學(xué)生王若林，我只是在小學(xué)最后一次的家長會上 點名表揚(yáng)了幾個很有學(xué)習(xí)潛力的孩子，結(jié)果這個孩子考上了上海 交大）我想這也是我們作為教育工作者、“人類靈魂的工程師” 的神圣之處吧？這也是我們對社會的責(zé)任吧。作為一個教育一線 的教師，我非常喜歡“慢教育”這個詞。教育并不是立桿見影的