研課心得體會(huì)：在研課中成長(zhǎng)

1、研課心得體會(huì)在研課中成長(zhǎng)第五次研課終于結(jié)束了，可是我的心里并沒有因此而輕松，因?yàn)檫@一次主持研課，我作為主持人， 反而是收獲最大的，最多的。 感覺最強(qiáng)烈的是，它暴露了我的 種種不足， 讓我清晰地看到了自身存在的問題文本解讀能力差， 課堂 應(yīng)對(duì)不足，做事沒有敬事而信等。 回顧從接受任務(wù)到真正參與 主持，我更看到了自己的成長(zhǎng)。 用青風(fēng)老師的話說，就是換個(gè) 角度學(xué)習(xí)，收獲更多。 跟著網(wǎng)師學(xué)習(xí)研課，是在 09 年網(wǎng)師上學(xué) 期，那時(shí)，我很貪婪，研課過關(guān)后，我就去攻其他網(wǎng)師課程了而不是 選擇繼續(xù)參與研課。直到去年 2010年新學(xué)年開始， 我才用有效教學(xué)框架來備課。開始備課很艱難， 每節(jié)課都要花四五個(gè)小時(shí)，后

2、來越來越得心應(yīng)手，一學(xué)期，用框架備了兩冊(cè)課文。 但是， 我可從來沒想過作為主持人來參與網(wǎng)師的研課啊，我清楚我的水平， 這一點(diǎn)我是很有自知之明的。所以去年冬天，青風(fēng)老師找到我的時(shí)候，我想都沒想就拒絕了。 不過，面對(duì)講師的信任，最終 答應(yīng)了下來，也許我心里也想嘗試換個(gè)角度來學(xué)習(xí)吧。接下來，根據(jù)青風(fēng)老師的要求， 我要主持的可能是低段童話教學(xué)， 于是我跑到 小學(xué)去借一二年級(jí)的語文課本，看有哪些課文屬于童話。 我第 一次體會(huì)到講師們的一個(gè)辛苦 - 原來選定一篇要研討的課文是這么 難啊。 其實(shí)，我對(duì)課本的胡亂翻翻，與后面的經(jīng)歷相比，一點(diǎn) 也不能稱之為難呢。 這學(xué)期開學(xué)初，青風(fēng)老師確定了主持研課 的順序，我

3、是主持第三次， 后來由于第五次研課主持人藍(lán)玫那里有些 情況，改為主持第五次。 第五次是要研中段寫人的記敘文。于是又借課本翻，在老百曉在線上點(diǎn)來點(diǎn)去。 選定了一個(gè)，被 講師們否定，又選定一個(gè)，又被否定后來，終于確定了軍神， 寫出了文本解讀和教材解讀，我設(shè)計(jì)了框架，制作了課件，又跑到附 近小學(xué)上了一次。 以為這次是塵埃落定了。 可是，誰知好 事如此多磨呢，把課文放到備課室里，魏老師反對(duì)用這篇課文，說這 篇課文假得很明顯，小醉老師等也說這是紅色文本，否定掉！終于選 定了西門豹 。 這時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己鑒別文本的能力有待提高， 當(dāng)然這不是一蹴而就的，需要豐富的閱讀積淀。 好吧，重新開 始，解讀，確定教學(xué)目

4、標(biāo)，確定研課目標(biāo)這時(shí)候，我心里竟然有 些懈怠了，不及準(zhǔn)備軍神時(shí)那樣投入。好在有青風(fēng)老師和魏老師的給力支持和協(xié)助，終于順利完成了資料包的制作。我自己也設(shè)計(jì)了一個(gè)針對(duì)原文的框架，在自己班里上了一節(jié)。在建議的第四次研討中，魏老師和干老師對(duì)交集點(diǎn)的辨析，對(duì)西 門豹交集點(diǎn)的討論，也為第五次研課作了很好的鋪墊。所以前天晚上順利寫出了主持稿， 昨天上午因去縣城參加一次考試沒有時(shí) 間修改，昨天下午才進(jìn)行了修改。修改之后，我心里既輕松又緊張，既興奮又忐忑。 昨天晚上，正式主持研課。剛好逢上學(xué)校開考務(wù)會(huì)，請(qǐng)假。 急匆匆吃過晚飯，鍛煉身體， 6 點(diǎn) 40 分，坐在電腦前，等待上課了。開始了，先公布作業(yè)，然后重溫研課

5、目標(biāo)，接著圍繞研課目標(biāo)進(jìn)行討論。由于青風(fēng)老師和干老師給力助陣，課堂討論得很是熱烈。先感謝一下。 特別 是干老師，他的身體正不舒服呢！我的主持稿內(nèi)容很多，先把交集點(diǎn)的一些東東拋出后，接下來該拋出兩份預(yù)習(xí)作業(yè)來討論了， 青風(fēng)老師 提醒我讓我請(qǐng)學(xué)員們討論一下西門豹里有哪些交集點(diǎn)，我這才意 識(shí)到，課堂成了理論課堂了。討論了一會(huì)兒，學(xué)員參與討論的熱情很高，我卻一心想著下一步做什么，很少回應(yīng)學(xué)員的發(fā)言這就是 主持人的失職啊，用佐藤學(xué)的話說，就是沒接住學(xué)員投來的球。過了一會(huì)兒，把兩份預(yù)習(xí)作業(yè)拿出來討論，之后剛把干老師的設(shè)計(jì)拿 出來，干老師拿出了他修改后的，這時(shí)候，頂頂佩服干老師！大家圍 繞干老師的設(shè)計(jì)討論開

6、來，我呢，也忘了自己的主持人身份，陶醉在 干老師設(shè)計(jì)的問題之中！當(dāng)然也就顧不上學(xué)員們提出的問題了， 心里 想著反正有干老師和青風(fēng)老師呢。上次研課，干老師就提出三年級(jí)開始要把教學(xué)重點(diǎn)放在文本細(xì)讀。什么叫文本細(xì)讀啊？看干老師的設(shè)計(jì)就知道了。西門豹的形象，我也只是讀出常規(guī)的解讀。用原文給我們班上課時(shí)，我和學(xué)生討論了原文的最后一段。西門豹與子產(chǎn)、宓不齊的區(qū)別在哪里？西門豹治鄴，民不敢欺，子產(chǎn)、宓不齊治理地方，是民不能欺、民不忍欺。我們只是討論到西門豹是威懾百姓，沒有把西門豹與法家聯(lián)系起來。經(jīng)過干老師的分析，我和學(xué)員們才認(rèn)識(shí)到原來他們?nèi)齻€(gè)做法的區(qū)別就 是法家與儒家的區(qū)別啊。課文中也有這樣一句此，誰也不敢

7、再提給河伯娶媳婦這不就是威懾所致么？如果在這里能夠引發(fā)交集點(diǎn)， 那么就會(huì)真正把握好了西門豹的形象。討論進(jìn)行到八點(diǎn)多，我覺得再把兩份框架拿出來討論已經(jīng)沒有必要了， 青風(fēng)老師也是這個(gè)意 思。于是果斷地改變了計(jì)劃。開始討論研課目標(biāo)二浪漫精確綜合三階段在教學(xué)中的運(yùn)用我先是出示了懷特海的關(guān)于三階段的原文，接下來出示一份框架，結(jié)合框架作者的反思來討論對(duì)三階段的理解。這個(gè)板塊最有價(jià)值的地方還是干老師給出的一個(gè)建議預(yù)習(xí)中的問題要細(xì)，這個(gè)細(xì)是指能引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本。真是很精辟的提示啊，我趕緊復(fù)制了下來，青風(fēng)老師也同時(shí)提醒我記下 來，嘿嘿，我們想到一塊兒了！關(guān)于三階段的運(yùn)用，我出示的問題自己都覺得不好，因?yàn)檎也坏綄W(xué)

8、員們的交集點(diǎn)，所以感覺匆匆而 過的樣子。好在不是本次研課的最重點(diǎn)的部分。研課進(jìn)行到九點(diǎn)十分，來不及小結(jié)了，匆匆宣布下課。在研課進(jìn)行中，我總是忘了我的主持人身份，參與討論不多。作為一名學(xué)員，我也是極少參與討論的，一方面因?yàn)樗季S比較慢，一方面因?yàn)榱?xí)慣了 聆聽，還有就是晚上要陪孩子，很多時(shí)候都只是課后看記錄呢。就是昨晚我坐在電腦前主持的時(shí)候， 孩子們也總在一旁叫媽媽，你看 媽媽，你看，呵呵，也是一種干擾了。所以看到學(xué)員們課后獻(xiàn)花獻(xiàn)咖啡的，我感到很慚愧啊。研課結(jié)束了，干老師青風(fēng)老師還在與學(xué)員們討論著，我先當(dāng)了逃兵，匆匆傳了幾份附簡(jiǎn)評(píng)的作業(yè)給學(xué)員后，就去陪孩子們了。孩子們睡下后，回到電腦前，看到青風(fēng)老師

9、給我的肯定，更覺得慚愧了，覺得自己準(zhǔn)備不夠好，沒有做到敬事而信，這不是網(wǎng)師的品質(zhì)。今天上課看到理想課堂群里干老師的話，才開始反思我們確定的這次研課目標(biāo)。干老師說，昨晚的課，似乎有意想加強(qiáng)理論在實(shí)踐中的運(yùn)用。的確是這樣的，在研課中，這樣妥不妥？我認(rèn)為是合適的。在具體的教學(xué) 中，需要理論的指導(dǎo)。 交集點(diǎn)，是教育理論概念，同時(shí)也是認(rèn) 知心理學(xué)的概念。 我們的學(xué)科教學(xué)，不就是要用理論來指導(dǎo)對(duì) 文本的處理、 對(duì)文本的細(xì)讀么？魏老師說， 之所以許多教學(xué)之所以少 慢差費(fèi)，就是按部就班地組織教學(xué)，不從交集點(diǎn)出發(fā)，不從真實(shí)的問 題出發(fā)。 其實(shí)交集點(diǎn)不僅可以指導(dǎo)我們的新課教學(xué)，還可以指 導(dǎo)復(fù)習(xí)課的教學(xué)， 明確學(xué)生

10、的問題模糊處， 引導(dǎo)學(xué)生把前后知識(shí)點(diǎn)聯(lián) 系起來，才算是完成復(fù)習(xí)的任務(wù)啊。 所以，感覺身為主持人， 是參與研課中收獲最多的。 與收獲相比，前期的折磨，又算得 了什么呢？只不過是要交的一點(diǎn)學(xué)費(fèi)罷了，也早就像風(fēng)一樣飄散啦。 所以，現(xiàn)在，最想說的就是感謝研課！ 當(dāng)然更要感謝給我無比 信任和幫助的講師們！ 對(duì)青風(fēng)老師，我經(jīng)常有愧疚的感覺，因 為麻煩他太多啦， 不知道他有沒有比自己主持研課還要麻煩的感覺？ 呵呵。 這學(xué)期，因?yàn)閷W(xué)生要參加中考，我們提前學(xué)完了課本， 一直在復(fù)習(xí)，我就沒有運(yùn)用框架來備課，現(xiàn)在來看，如果用交集點(diǎn)來 指導(dǎo)備課，用框架來設(shè)計(jì)， 當(dāng)然是完全合適的，會(huì)使復(fù)習(xí)的效果更好 呢。 在以后的教學(xué)

11、中，我會(huì)繼續(xù)用框架來備課的，我也希望能 把理想課堂構(gòu)筑到我們學(xué)校的每一所教室當(dāng)然這是不太可能的想法， 因?yàn)榻邮芸h教研室的安排，可能要搞什么高效課堂了，但我總覺得， 無論是杜郎口模式還是永威教學(xué)模式， 就像干老師分析的那樣 - 無力 發(fā)展教師專業(yè)， 想要尋找一條教師可以置身于學(xué)習(xí)之外的便宜教學(xué)模 式。 在研課中成長(zhǎng)，這是研課結(jié)束后涌上心頭的第一句話，是 我這次主持研課的最深切體會(huì)！ 暗暗下了決心以后我會(huì)以更大的熱情 在研課中學(xué)習(xí)，向研課更深處漫溯!原生生物的主要類群習(xí)題一、選擇題1、桃花的下列結(jié)構(gòu)中，經(jīng)過發(fā)育最終成為果實(shí)的是（）A、子房B、子房壁C、 胚珠D、受精卵2、呼吸作用的實(shí)質(zhì)是（）A、分

12、解有機(jī)物，貯存能量B、分解有機(jī)物，釋放能量C、合成有機(jī)物，貯存能量D、合成有機(jī)物，釋放能量3、旱地里的農(nóng)作物被水淹沒后，要及時(shí)排澇，主要是為了促進(jìn)（)A、葉的光合作用B、葉的蒸騰作用C、根的呼吸作用D、根的吸水4、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中對(duì)農(nóng)作物進(jìn)行合理密植主要是為了（）A、提高作物對(duì)水分的吸收B、提高作物對(duì)土壤中無機(jī)鹽的利用率C、提高作物的蒸騰作用D、提高作物的光合作用5、下列關(guān)于光合作用原料的敘述中，不正確的是（）A、光合作用的原料是二氧化碳B、光合作用的唯一原料是二氧化碳C、二氧化碳和水都用于制造淀粉D、二氧化碳和水都是光合作用的原料6、晚上，將金魚藻放在盛有水的試管中，將試管先后放在離白熾燈如下距離

13、處，在相同時(shí)間內(nèi)試管內(nèi)產(chǎn)生氣泡數(shù)量最多的是（A、10厘米 B 、20厘米 C7、貯藏蔬菜、水果要保持低溫，這是因?yàn)椋ˋ、溫度低，減少細(xì)菌病害BC、溫度低，促進(jìn)光合作用積累D、30厘米 D 、40厘米）、溫度低，呼吸作用弱，有機(jī)物消耗少、溫度低，蒸騰作用弱二、實(shí)驗(yàn)探究題1、下面是驗(yàn)證“綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)”的具體步驟，請(qǐng)回答有關(guān)問題: 把盆栽的天竺葵放在黑暗處一晝夜。 用黑紙把一片葉的一部分的正面和背面蓋住，然后移到陽(yáng)光下，照射3小時(shí)4小時(shí)。 剪下遮光的葉片，去掉黑紙。變成 將葉片放在盛有酒精的小燒杯中，再放入大燒杯內(nèi)隔水加熱，葉片顏色逐漸由 取出葉片，用清水漂洗干凈。然后放在培養(yǎng)皿里，向葉片滴加碘液。 稍停片刻，用清水沖洗掉碘液。這時(shí)可以看到，葉片遮光部分呈色，沒有遮光的部分呈色。（1） 步驟的作用是：。（2） 步驟中酒精的作用是：。（3） 這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了：。題搞清楚，請(qǐng)2、有一次小明上街買回來一袋黃豆芽放在陽(yáng)