漢語拼音inunün教學設計說明

1、集體備課教案（導學案）初案口 定案口主備教師賀佳佳年級-年級科目語文課題前鼻韻母in、un、U n主備日期10月13日參與教師-年級語文教師修改日期10月14日課時計劃課題前鼻韻母in、un、U n章節(jié)第一單元第十二節(jié)（課）第二課時學 習 目 標1、學會in、tin、Un三個前鼻韻母，讀準音，認清形，能在四線三 格中正確書寫。2、學會整體認讀音節(jié)yin、yuno3、學會in、un、Un與聲母組成的音節(jié)，準確地拼讀音節(jié)。鞏固U 上兩點省略規(guī)則。教學重點、難點1、學會in、un、Un的準確發(fā)音，識記整體認讀音節(jié)yin、yuno2、三拼音節(jié)的拼讀是難點。教法、學法創(chuàng)設情境、交流體會.WORD資料.教

2、具、學具情境圖、多媒體課件教學設計教師活動學生活動設計意圖一、謎語導入師：你喜歡猜謎語嗎？老 師出個謎語大家猜猜看： 耳朵大，眼睛紅，穿一身 白袍子，蹦蹦跳跳真可 愛！二、創(chuàng)設情境，學習訕 和yin看！小白兔跑到森林里 采蘑菇去了，它采呀采 呀，采累了，天太熱了， 大家看，它跑哪去了？干 嘛去了？（一）學習韻母in 樹蔭中“蔭”的發(fā)音和“in”的發(fā)音相同，你們 可以讀出in的音嗎？ 老師讀，示發(fā)音口型，講學生交流，猜謎語（兔子）學生觀察圖回答學生試讀。學生跟讀，練讀，指名讀一猜謎語導入，激 發(fā)興趣調(diào)動學生學 習的積極性。情景教學，吸引學 生的注意力。.WORD資料.發(fā)音要領。老師給它戴上四聲帽

3、子， 你還會讀嗎？（二）學習整體認讀音節(jié) yin。韻母in想給漢字注音， 可它一個不行，必須找y,（出示整體認讀音節(jié) yin）你會讀嗎？師：給整體認讀音節(jié)yin 戴上聲調(diào)帽子，讀一讀， 并用自己喜歡的音節(jié)組 詞。三、故事情景學習un（一）師：小白兔被蚊子 咬了蚊子的“蚊”讀成一聲就 是“un”的音。讀，示口型。（二）看圖學習Un和整體認讀音節(jié)yun.同桌練讀四聲，打亂順序開 火車讀。學生根據(jù)in的發(fā)音，推想yin 的發(fā)音并試讀。練讀yin的四聲并組詞。點 名上臺展不。試讀，體會發(fā)音。跟讀。釆用多種方法練習 讀音，充分調(diào)動學 生學習的積極性和 主動性。.WORD資料.出示白云圖1、這是什么？白云

4、“云”讀成一聲就是Un試讀。的音。跟讀。讀。2、給它戴上四聲帽子，練讀四聲。請讀地好的學生你還會讀嗎？你還能組上臺領讀。詞嗎？出示Un和yun卡片。你發(fā)現(xiàn)了什么？學生交流回答。你會讀出yun的四聲嗎？練讀四聲。請表現(xiàn)好的學生請用自己喜歡的音節(jié)組上臺領讀。詞。四、學習in、un、U n與學生練讀，同桌互讀，開火通過多種方法檢查聲母組成的音節(jié)。車拼讀并正音。五、指導書寫。強調(diào)在四線格中規(guī)書寫學生觀察交流。在拼音本上六、總結前鼻韻母特征。練習。請觀察今天學習的in、un、U n和昨天學的an en觀察交流。有哪些相同點，有哪不同？.WORD資料.作業(yè)設計1：在四線三格中規(guī)寫出in、tin、Un2：認

5、讀課本35頁的音節(jié)。板書設計前鼻韻母in、un、U nin. uik 11 nyin、yun課后反思這節(jié)課主要是帶領學生在學會前鼻韻母an. en和整體認讀音 節(jié)yuan的基礎上，學習in、un、U n和整體認讀音節(jié)yin、yuno 要求學生能讀準音，認清形，正確書寫。學習聲母與前鼻韻母組成 的音節(jié)，要求學生能準確拼讀。學習過程中，復習U上兩點省寫 規(guī)則。準確拼讀前鼻韻母Un和聲母j、q、x組成的音節(jié)。本節(jié)課的教學中，我以猜謎語“耳朵大，眼睛紅，穿一身白 袍子，蹦蹦跳跳真可愛！”導入，引出貫穿整個教學過程的主人公 小白兔，極調(diào)動了學生的學習興趣。然后，在新課的教學過程 中，以小白兔采蘑菇的故事

6、貫穿整個教學過程，學生為了了解故事 容而一直專心聽講，并積極地參與到學習活動中來?？焖贉蚀_地學 會了前鼻韻母in、un、Un和整體認讀音節(jié)yin. yun的準確發(fā)音。 在拼讀教學中，由于學生已有一定的拼音基礎，我盡量讓學生自主 實踐，自己練習，我以反饋矯正的形式進行指導。但注意復習U 上兩點省寫規(guī)則。在拼讀練習過程中，采用多種練讀和比賽方式， 如：同桌互讀、小組練讀、開火車讀、男女生比賽讀等，使學生積 極地去拼讀音節(jié)，并在比賽中培養(yǎng)學生的集體榮譽感。不足點：1、在拼讀中，對接受能力較差的學生檢查不是很到位。在示.WORD資料. 發(fā)音的教學中，認為這些知識學生在幼兒園學過，發(fā)音示較少，對 基礎不牢固的學生幫扶不到位。2、在書寫教學中，認為這些字母學生一前已經(jīng)練寫過，所以 對學生書寫指導較少。在以后拼音教學中，應多讀，讓學生在觀察口型中掌握發(fā)音要 領。指導書寫上，可以點名讓學生上黑板書寫，其他學生觀察，