中學生觀察力的培養(yǎng)

1、精品文檔第三節(jié)中學生觀察力的培養(yǎng)觀察力是一種高級的知覺能力。培養(yǎng)中學生的觀察力有助于中學生積累更多的知識經(jīng)驗，更好地認識世界。一、觀察和觀察力觀察是知覺的特殊形式，它是有預定目的的、有計劃的、 主動的知覺過程。觀察過程包含積極的思維活動、 穩(wěn)定的有意注意， 并借助過去經(jīng)驗來組織知覺， 因而觀察是一種系統(tǒng)的、較持久的知覺。觀察力是一種有意識、有目的、 有組織的知覺能力。 它不只是單純的知覺問題，而是包含著理解、 思考以及有目的、有計劃的知覺。 它是人的多種感知覺的綜合。 觀察力最可貴的品質是從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西， 從表面上貌似無關的東西中發(fā)現(xiàn)相似點或因果關系。人們在觀察力的發(fā)展水平上有

2、很大的個體差異。凡是在事業(yè)上卓有成就的人物，如科學家、發(fā)明家、教育家、作家和畫家等，他們的觀察力發(fā)展水平都比平常人高。人們的觀察力還在類型上有個別差異， 如有的人視覺敏銳、 有的人聽覺敏銳、 有的人嗅覺和味覺觀察敏銳等。這種類型上的差異，并不影響他們都有可能成為觀察力高度發(fā)展的人。二、中學生觀察力的發(fā)展嬰兒對事物的知覺是不隨意的或隨意性較低，其觀察的對象多半是由刺激物本身的特性所引起的，缺乏目的性，更沒有計劃性，感知過程的理解也受到認識的局限，是低水平的。小學生觀察活動中表現(xiàn)出知覺因素和社會生活經(jīng)驗的明顯影響，同時也有較明顯的自我中心主義傾向。 而中學生由于心理活動的目的性快速地發(fā)展，做事情的

3、計劃性增強，思維水平提高，自我控制能力發(fā)展，觀察力水平有大幅度提高。具體表現(xiàn)為：1目的性強。初中生的觀察常常是在成人的要求下進行的，觀察的任務和計劃也是在成人的幫助下完成的。高中生則不同，他們的自覺性增強，常常自覺確定目的，主動積極地制定觀察計劃， 長時間地控制自己的注意力，有意識地克服困難， 并不斷地調節(jié)控制自己的觀察行為。2準確迅速。初中生已經(jīng)能夠盡量在觀察中做到觀察不遺漏主要細節(jié)，能發(fā)現(xiàn)事物之間的微小差別， 能快速抓住事物的主要特征，能在別人習以為常的表面現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)隱藏的問題。但總的來說，初中生的理解能力還有限，發(fā)展還不穩(wěn)定，因教育不同，個體差異很大。高中生絕大多數(shù)都能在觀察活動中全面而

4、細致地觀察事物的細節(jié)，并能把這些細節(jié)和整體聯(lián)系起來，深入理解對象的本質特征，也能夠用比較準確的語言敘述觀察的過程和結果。3長期堅持。隨著年齡的增長，兒童意志力發(fā)展表現(xiàn)在觀察上，是他們能堅持不懈地完成觀察的任務。其中， 他們能積極主動地克服困難，排除干擾，這對于年齡小的兒童是辦不到的。 這種堅持性不僅與中學生的意志有關，還與中學生在觀察中勤于思考、注意力集中有關。4正確理解。觀察是思維的知覺，觀察的目的不僅是要了解事物的表面特征，更主要的是透過事物的表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)部聯(lián)系。所以，不同的理解力便決定了觀察水平的高低，也決定了觀察的快慢。中學生尤其是高中生，其一般思維能力已和成人相差無幾，已具有

5、一定的識別能力， 分析綜合和抽象概況能力也比較強，在觀察中一般善于發(fā)現(xiàn)本質特征并具有概括性。但是，由于社會經(jīng)驗的缺乏，對一些社會問題的觀察理解具有局限性。三、中學生觀察力的培養(yǎng)根據(jù)青少年觀察力發(fā)展的特點，教師在教學過程中應采取相應的方式來培養(yǎng)學生的觀察力，主要包括：.精品文檔1訓練學生的觀察能力。實踐活動是觀察力發(fā)展的基礎。教師應當根據(jù)學生的年齡特征和知識水平，可以向不同年級的學生提出難易不等的觀察訓練要求。在中學作文教學中，讓中年級學生觀察比較熟悉的、特點比較明顯的人和事物，寫簡單的觀察日記。 讓高年級學生觀察特點不外露、 需要仔細鉆研的人和事物，寫比較復雜的觀察日記或記敘文?；蛘哂柧氈袑W生

6、學會對物理現(xiàn)象、 化學現(xiàn)象、 生物現(xiàn)象以及對人、對某些社會現(xiàn)象的觀察能力。 通過有計劃、有目的的訓練，學生的觀察力就會逐步地發(fā)展起來。2明確觀察任務。觀察的效果決定于觀察任務明確到何種程度。觀察的任務越明確，觀察者對知覺對象的反映就越完整、越清晰， 因而觀察的效果就越好； 反之，觀察任務不明確，學生就會東看看，西望望，抓不住要領，得不到收獲。比如，每個人都無數(shù)次地觀察過天安門或它的圖片， 但如果請你說出城樓上的正面有多少根大立柱，多數(shù)人都說得不大準確。這是因為以前誰都沒有給自己規(guī)定過這方面觀察任務的緣故。因此，教師必須根據(jù)學生的年齡特點和知識水平， 預先提出明確的觀察任務。例如，在地理教學中，

7、 教師要求學生觀察 (地球上的五帶 )地圖。在觀察前，教師首先要向學生說明所要觀察的對象是地球五帶的劃分及其在地球上的大致位置，從而形成空間分布概念。如果教師不提前向學生講明觀察的對象，學生很難明確課程內(nèi)容。又如，對月相的觀察，要講清觀察時間，注意月相圓缺形狀、升起方向等。學生知道為什么觀察、觀察什么，就會因目的明確而發(fā)揮主動性，不至于無所事事或觀察后不知所云。 這不僅有利于提高觀察的目的性、條理性， 而且也有利于提高觀察的敏銳性。3激發(fā)學生的觀察興趣。教師還應當注意培養(yǎng)學生的觀察興趣。觀察興趣可以通過郊游、參觀、訪問等多種途徑來培養(yǎng)。例如，在郊游、參觀訪問的過程中，教師講解觀察到的現(xiàn)象， 使

8、學生懂得其中的道理。這就會激起他們的求知欲，使他們對大自然和社會現(xiàn)象產(chǎn)生觀察興趣。4教給學生觀察的方法。在培養(yǎng)學生觀察力的時候，教給他們觀察的方法，讓他們學會觀察。 教師應要求學生在觀察之前做好必要的知識準備。觀察前的知識準備越充分， 觀察的效果就越好；相反，觀察效果一定不好。教師還要指導學生有計劃、有步驟地觀察。 中學生往往容易為對象中的強烈刺激或他們感興趣的現(xiàn)象所吸引， 而忘記了觀察的目的和任務。因此， 教師應當指導學生制定好觀察計劃，要求他們嚴格按照計劃，有系統(tǒng)、有步驟地觀察，使他們養(yǎng)成良好的觀察習慣。要引導學生在觀察時善辨多思。良好的觀察品質是善于發(fā)現(xiàn)細小的但很有價值的事實。觀察不等于消極的注視， 必須進行積極的思維活動。因此， 教師要根據(jù)知覺對象的特點引導學