《西門豹》教學(xué)反思

1、西門豹教學(xué)反思教學(xué)反思是教師通過自我總結(jié)和反思，在完成一個(gè)完整的課堂過程后，記錄、總結(jié)和總結(jié)他們所講授的這一課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并加以改進(jìn)的過程。讓我們來看看西門寶的教學(xué)反思，僅供參考！西門寶教學(xué)反思1 這篇文章是關(guān)于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期王維派西門寶去治理葉的。西門寶和群眾破除迷信:興修水利這篇課文是按照事件的順序敘述的。本文著重論述了西門寶破除迷信、懲惡揚(yáng)善的一面。摘要 :文章主要運(yùn)用人物語言來刻畫人物形象，展現(xiàn)了西門寶懲惡除惡的決心，以及他的大智慧和大勇氣，教育學(xué)生尊重科學(xué)，反對(duì)迷信。 西門寶是一個(gè)歷史人物的故事這篇課文很長(zhǎng)，上課時(shí)間有限。只有抓住關(guān)鍵點(diǎn)，敢于選擇和教授長(zhǎng)短課文，才能取得更好的教學(xué)效果。因

2、此，在這節(jié)課上， 我將重點(diǎn)講述西門寶以 “新娘不漂亮 ”為借口懲罰惡霸，破除迷信的部分。我還將重點(diǎn)談?wù)勎鏖T寶的言論和行為。在學(xué)習(xí)的課文之前， 我先解釋了主題。 一般群體很少有多個(gè)姓氏。讓學(xué)生了解西蒙是 100 個(gè)姓氏中的復(fù)合姓氏之一， 并讓學(xué)生告訴我們他們還知道哪些復(fù)合姓氏。 在介紹課文時(shí)， 老師檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容非常感興趣。 整堂課都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們參與的積極性。懲罰女巫是西門寶在葉如陵的第一步在教學(xué)過程中， 他領(lǐng)會(huì)了西門寶對(duì)女巫說的話 :他轉(zhuǎn)向女巫說 : “不，這個(gè)女孩不漂亮。 他不會(huì)滿意的。請(qǐng)告訴赫布，我想選一個(gè)漂亮的，幾天后寄出去?！?2)等了一會(huì)兒

3、，西門寶對(duì)士紳首領(lǐng)說: “女巫為什么還沒回來？請(qǐng)去推它。 ”(3)官員和紳士們害怕得不敢表達(dá)他們的憤怒。西門寶回頭看著他們說 : “你們?cè)趺催€沒回來？請(qǐng)快點(diǎn)！ ”通過這三句話，讓學(xué)生們讀一讀，明白西門寶并不是真的想為河伯再選一個(gè)媳婦， 而是用巫婆告訴河伯的借口把巫婆扔進(jìn)漳河，學(xué)生們就明白了西門寶的計(jì)劃 : 一石三鳥，三者結(jié)合。最后，通過寫在黑板上的關(guān)系圖，學(xué)生們意識(shí)到當(dāng)時(shí)人們有嚴(yán)重的迷信，所以他們受到官員、紳士和女巫的擺布。西門寶沒有立即采取行動(dòng)，恰恰是為了破除迷信，懲惡揚(yáng)善讀完課文，在課內(nèi)外讀完包公沈驢 。這兩篇文章分別講述了西門寶和包公判案的智慧。在聯(lián)合閱讀中，他們推動(dòng)計(jì)劃的發(fā)現(xiàn)來決定案例

4、， 獲取更多的信息， 將閱讀觸角延伸到文本的文化來源，以及學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和產(chǎn)生新的思維。的不足之處在于，在交流西門寶的精彩思想時(shí)，需要改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。 西門豹教學(xué)反思2西門豹是一部情節(jié)生動(dòng)、人物形象生動(dòng)的傳統(tǒng)歷史故事文本它為培養(yǎng)中國(guó)人的素質(zhì)提供了豐富的機(jī)會(huì)。陶行知先生指出 : 陶行知先生的職責(zé)不是教書，而是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)在教學(xué)中，教師將發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生 “愛學(xué) ”:學(xué)“”和“學(xué)”在教學(xué)過程中， 主要從語言的角度來教課文， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用語言我以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為關(guān)鍵環(huán)節(jié)， 以學(xué)生對(duì)文字語言的獨(dú)立感知為目標(biāo)，正確估計(jì)學(xué)生感知和知識(shí)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、 由易到難的順序。首先，我問我

5、的同學(xué)，這是一篇故事文章，那么故事文章通常的寫作順序是什么？學(xué)生很快就會(huì)想到“故事的起因 (開始 ) 過程 結(jié)果”。然后我讓學(xué)生按照這個(gè)順序自己學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)鍵部分，簡(jiǎn)單地突破理解“單詞中的單詞 ”的困難然后利用這個(gè)機(jī)會(huì)展開，幫助學(xué)生掌握課文中用什么語言來刻畫人物，從而跳出課文，站在漢語的廣度上 :從高的角度把握教學(xué)策略，真正把語文課變成語文課閱讀教學(xué) :寫作潛能積極開發(fā) “讀、說、讀 ”緊密而反復(fù)地結(jié)合在一起進(jìn)行訓(xùn)練。西門寶的話必須讀，但說話的語氣要讀得真實(shí)，要表現(xiàn)得真實(shí)， 這暴露了學(xué)生的思維過程。 最后一篇有趣的作文結(jié)合了聽、說和讀。根據(jù)課文的特點(diǎn)，我安排了一點(diǎn)練習(xí) :通過對(duì)人物

6、語言的描述來反映人物，并為自己畫一個(gè)題目。這樣，漢語的質(zhì)量得到了整體的發(fā)展。整個(gè)教學(xué)過程， 無論是最初的閱讀感知， 還是深度的閱讀探索，以及課外表演和表演的延伸 :寫作和寫作我從學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和民主性出發(fā)， 思考動(dòng)員的手段和策略， 為學(xué)生在各種活動(dòng)中展示才華提供空間，為個(gè)體差異設(shè)計(jì)靈活、可選擇的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。讓不同層次的學(xué)生有一個(gè)更放松的自由發(fā)展階段。 因此，學(xué)生的主體積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們的學(xué)習(xí)興趣越來越強(qiáng)， 使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)課文的過程中真正學(xué)習(xí)漢語， 體驗(yàn)學(xué)習(xí)漢語的心理滿足感和自信心。 西門豹教學(xué)反思 3西門豹主要講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期王維派西門豹去管理葉的故事。西門寶深入群眾， 調(diào)查研究，破除

7、迷信，興修水利，年年豐收。199 課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解西門寶破除赫布媳婦迷信的過程。在描述這一重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，作者通過西門寶對(duì)巫、官紳、官紳的懲罰來突出這一點(diǎn)。 因此，在講授西門寶時(shí)，要牢牢把握 “三罰”，有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，拓展想象力，從而達(dá)到良好的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生想象？教學(xué)分三步進(jìn)行:第一次想象 “嫁給河伯 ”的想法是由女巫想出來的， 所以懲罰女巫是西門寶治理國(guó)家的第一個(gè)絕妙舉措。 在教學(xué)過程中，我抓到了 ” 西門寶對(duì)巫婆說 :不，這個(gè)女孩不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。請(qǐng)告訴赫布，我想選一個(gè)漂亮的，幾天后寄出去。 ”這句話讓學(xué)生邊讀邊注意帶一些單詞，并聯(lián)系上下文去思考，這并不難理解 :西門寶

8、并不是真的想為河伯再選一個(gè)媳婦， 而只是想讓巫婆以告訴河伯為借口， 把巫婆放進(jìn)漳河，從而破除迷信，教育群眾，懲罰巫婆然后引導(dǎo)學(xué)生看圖片，并要求他們仔細(xì)觀察當(dāng)時(shí)圖片中女巫的表情 :動(dòng)作，想象此時(shí)女巫的心理活動(dòng)。學(xué)生們仔細(xì)看了這幅畫。經(jīng)過討論，一些學(xué)生說 : “女巫的嘴張開了，她在大喊大叫，好像在說， 原諒我，我的主 他的手伸得很長(zhǎng)， 抓著抓著，瘋狂地跳舞。他似乎想抓一根救命的草。一些學(xué)生說 : “女巫聽說西門寶要投河自盡了。 ”。她被嚇?biāo)懒恕Ｋ^去常常欺侮別人，因此興高采烈，不知道自己去了哪里。 ”.通過想象，學(xué)生們可以了解到西門寶非常聰明，他按照自己的計(jì)劃行事。他悄悄地懲罰了邪惡，為普通人報(bào)了

9、仇，變得憤怒和懷疑 : 為什么女巫這么害怕見到赫布？她不是每年都為赫布高興嗎？第二種想象 :在教訓(xùn)和懲罰士紳首領(lǐng)的時(shí)候，老師應(yīng)該掌握“等一等，西門寶對(duì)士紳首領(lǐng)說:女巫為什么還沒有回來，請(qǐng)快點(diǎn)”這句話要求學(xué)生注意帶上一些單詞，聯(lián)系上下文，理解單詞的意思，你就會(huì)明白，西門寶不是真的在等女巫回來， 而是在給官員和圍觀者看西門寶叫官員和士紳們催促女巫們回去， 只是想找個(gè)借口把她們?nèi)舆M(jìn)漳河懲罰邪惡。然后問題被問到 :旁觀者表現(xiàn)如何？為了引導(dǎo)學(xué)生想象，一些學(xué)生說 : ”老百姓會(huì)質(zhì)疑官員和士紳，難道真的有一個(gè)河神在張河？ ”一些學(xué)生說 : “人們?cè)诟`竊私語。他們似乎明白一些事情 ”第三種想象 :當(dāng)西門寶以身

10、作則時(shí)，官員和紳士們都害怕出丑。在教學(xué)的這一部分，老師首先要求學(xué)生閱讀課文，并讓他們畫一個(gè)描述官員和紳士極度恐懼的單詞 :句子學(xué)生們可以很快找出 “嚇人”、“連呼吸都不敢 ”、“臉如土色 ”、“跪下磕頭求饒、 頭破血流 ”等等。老師應(yīng)該趁熱打鐵，然后引導(dǎo)學(xué)生討論 :為什么官員和紳士們?nèi)绱撕ε?？旁觀者明白什么？一些學(xué)生說 : “那些官員和紳士們害怕的原因是因?yàn)樗麄兠靼?，利用河伯娶媳婦來騙人的把戲已經(jīng)暴露，他們無法生存。 ”一些學(xué)生說 : “當(dāng)官員和紳士們看到他們的領(lǐng)袖被扔進(jìn)漳河，輪到他們下去，每個(gè)人都嚇得魂不附體。 ”。一些學(xué)生說 : “官員和貴族知道他們有罪。 西門寶不會(huì)放過他們， 老百姓也不會(huì)放過他們。老師接著進(jìn)一步問道 :人們會(huì)怎么想？一些學(xué)生說， “人們會(huì)想，這里有什么樣的河神？這些女巫、 官員和貴族編造了他們來欺騙人們， 造成了我們家庭的毀滅。 他們一個(gè)接一個(gè)地發(fā)了財(cái)。 他們應(yīng)該受