生本教育理念下的小組合作與信息技術(shù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

1、“生本教育”理念下的小組合作與信息技術(shù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)石家莊市鹿泉市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 邢科關(guān)鍵詞：生本教育 小組合作 信息技術(shù) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)摘要 小組合作在信息技術(shù)課“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式中正是充分體現(xiàn)了“生本教育”理念的四個(gè)突出：突出學(xué)生、.突出學(xué)習(xí)、突出合作、突出探究。實(shí)踐證明，在信息技術(shù)教學(xué)中教師精心設(shè)計(jì)“任務(wù)”，利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，通過(guò)小組合作最終圓滿(mǎn)的完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在小組合作探究中得到了極大的發(fā)揮，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力不斷提高，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和自信心，還開(kāi)闊了視野。這些都是“生本教育”理念融入信息技術(shù)科給學(xué)生帶來(lái)的變化。生本教育創(chuàng)始人郭思樂(lè)教授曾說(shuō)過(guò):“生本教

2、育就是一種生命本能的教育?！?生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育。這與“以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與”的新課程核心理念是相一致的。如何將“生本教育”理念真正的應(yīng)用到信息技術(shù)教育教學(xué)中一直是我這幾年不斷思考和實(shí)踐的著力點(diǎn)。下面是我不斷探索的幾點(diǎn)收獲：一、新時(shí)期信息技術(shù)課的特點(diǎn)：1、初中信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)文化、初步掌握一些計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)理解、建構(gòu)和應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)、技能，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的信息意

3、識(shí)和應(yīng)用信息技術(shù)的習(xí)慣。2、學(xué)生的需求。在平時(shí)的課堂教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生更希望知識(shí)的綜合運(yùn)用，不斷拓展自己的視野，使學(xué)生在了解運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行信息收集、分析、處理的同時(shí)，逐步形成健康的信息意識(shí)、信息倫理道德以及主動(dòng)地、自主地解決問(wèn)題的能力。學(xué)生更希望由書(shū)本延伸到課堂以外，能使所學(xué)知識(shí)得以運(yùn)用，比如說(shuō)參加各級(jí)各類(lèi)電腦制作大賽、信息技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等等。我們學(xué)校學(xué)生熱情高漲只要有諸如此類(lèi)的活動(dòng)都會(huì)踴躍參加，而且有不少同學(xué)都在國(guó)家、省、市級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。3、中信息技術(shù)考科目的設(shè)置。從2006年信息技術(shù)被列為石家莊市中考科目，滿(mǎn)分10分。使得信息技術(shù)教學(xué)又增加幾分緊張的氣氛，雖說(shuō)分值不大，但對(duì)學(xué)生和老

4、師來(lái)講意義不可小視。所以在日常教學(xué)中更加注重了基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作的掌握。這些都促使我一直在尋找一條行之有效且高效的信息技術(shù)教學(xué)之路，將“生本教育”的理念融入信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中是我最終的選擇。二、“生本教育”理念融入信息技術(shù)教學(xué)?！吧窘逃崩砟钆c信息技術(shù)課的要求不謀而合。生本教育的特點(diǎn)是把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)。生本課堂是探究與交流的課堂。生本教育要求學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性，學(xué)生在課堂上積極自主實(shí)踐，既要獨(dú)立學(xué)習(xí)和整合學(xué)科知識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題及任務(wù)獨(dú)立探索，又要積極與其他個(gè)體協(xié)作交流；生本課堂要求教師不要輕易將問(wèn)題和任務(wù)的結(jié)果授給學(xué)生，而是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、實(shí)踐、探

5、索等方式與伙伴一起歸納、推理和總結(jié)得出。信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)發(fā)展日新月異，學(xué)科知識(shí)更新速度加快?？颇勘旧砭哂袠O強(qiáng)的操作性，需要學(xué)生既要?jiǎng)幽X學(xué)習(xí)鉆研又要?jiǎng)邮謱?shí)踐創(chuàng)新?！吧窘逃崩砟钕碌男〗M合作。小組合作學(xué)習(xí)在各科教學(xué)中起著不容忽視的作用，小組合作學(xué)習(xí)的好壞直接決定了教學(xué)效果的好壞。我嘗試將小組合作學(xué)習(xí)引入信息技術(shù)課堂，首先要將小組確定好，我一般分4人小組，人太少不好討論形成不了集體智慧，太多又怕太雜亂，所以人數(shù)控制4人為好。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)布置的課前作業(yè)分工，協(xié)調(diào)小組關(guān)系；小組設(shè)中心發(fā)言人負(fù)責(zé)整理小組討論、合作學(xué)習(xí)并發(fā)言，小組組長(zhǎng)和中心發(fā)言人在組內(nèi)輪流擔(dān)任。我和同學(xué)們制定了詳細(xì)的加分細(xì)則，內(nèi)容

6、包括：課前準(zhǔn)備作業(yè)完成情況、上課紀(jì)律情況、回答問(wèn)題情況、任務(wù)完成情況、成果展示情況等等，一周一公布，一月一匯總，一學(xué)期一評(píng)比，評(píng)出優(yōu)勝小組。期末還進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，分為學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，由班主任會(huì)同其他科目情況將評(píng)價(jià)計(jì)入學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告冊(cè)。三、小組合作有效地促進(jìn)信息技術(shù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)的展開(kāi)和完成。1、信息技術(shù)課程自身特點(diǎn)決定了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式是最主要最實(shí)用的教學(xué)模式之一。信息技術(shù)課在教學(xué)過(guò)程中主要有理論課、上機(jī)課、課外實(shí)踐三種形式，三者比例受各種因素的制約，目前來(lái)說(shuō)，初中信息技術(shù)課屬上機(jī)課居多約占信息技術(shù)總課時(shí)的70%左右。信息技術(shù)課根據(jù)自身課程特點(diǎn)，在實(shí)際上課中常使用

7、到的教學(xué)模式有： 講授法、演示式、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式。這幾種常用教學(xué)模式各有各的優(yōu)點(diǎn)也有各自的不足之處，在實(shí)際授課時(shí)需要根據(jù)不同的課型選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，有時(shí)也會(huì)綜合運(yùn)用，起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式”非常適合上機(jī)課使用。2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的特點(diǎn)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”的特點(diǎn)就是圍繞“任務(wù)”展開(kāi)教學(xué)，老師設(shè)計(jì)合理的任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地去完成各項(xiàng)任務(wù)；而學(xué)生在處理問(wèn)題的過(guò)程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，會(huì)及時(shí)向他人或老師求助，此時(shí)就發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的作用，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。在這個(gè)過(guò)程中，任務(wù)作為重要的載體，被老師、學(xué)生運(yùn)用，推動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)行，教師、學(xué)生、任務(wù)三者是積極的互動(dòng)關(guān)系。3、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”中“任

8、務(wù)”的設(shè)計(jì)是重中之重。由于“任務(wù)”是教師和學(xué)生之間的橋梁，因此，“任務(wù)”的設(shè)計(jì)非常重要，我在設(shè)計(jì)“任務(wù)”的時(shí)候尤其注意這幾點(diǎn)：（1）“任務(wù)”的設(shè)計(jì)要生活化。任務(wù)的設(shè)計(jì)可以與豐富多彩的生活相聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，例如收發(fā)電子郵件，可以布置任務(wù)讓每個(gè)同學(xué)在母親節(jié)給自己的媽媽發(fā)一封感謝信。word的綜合練習(xí)，可以讓每個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)一份關(guān)于“我的母?！钡男?bào)。圣誕節(jié)了，可以布置學(xué)生做一份精美的賀卡等。這些任務(wù)的提出，正切合了學(xué)生心里需求，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)設(shè)自己的作品。通過(guò)展示，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，這樣的任務(wù)，貼近學(xué)生的日常生活，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（2）“任務(wù)”設(shè)計(jì)

9、要具有科學(xué)性：要有明確的教學(xué)目標(biāo)，包括認(rèn)知目標(biāo)，情感目標(biāo)，能力目標(biāo)。既要體現(xiàn)很強(qiáng)的操作性和實(shí)用性，又要面向未來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維，發(fā)展抽象思維，強(qiáng)化思維，促進(jìn)思維品質(zhì)的優(yōu)化，重視和加強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。（3）“任務(wù)”設(shè)計(jì)要具有可行性、合理性：在信息技術(shù)課中，任務(wù)指的是借助信息技術(shù)為手段，完成一些相應(yīng)的任務(wù)，例如，任務(wù)可以是一篇文章，一張圖片，一張表格，也可以是一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，一個(gè)網(wǎng)站等。任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要注意任務(wù)的合理性，要及時(shí)分散難點(diǎn)和重點(diǎn)。掌握信息技術(shù)知識(shí)是一個(gè)逐

10、步積累的過(guò)程，在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候，要考慮到任務(wù)的大小，任務(wù)完成的時(shí)間，任務(wù)的難易程度等。每個(gè)學(xué)生的接受能力都是有差異的，如果知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，太難，會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且也不容易完成。因此，每個(gè)“任務(wù)“最好不要超過(guò)兩個(gè)以上的重點(diǎn)，任務(wù)規(guī)模以小為易，以大多數(shù)學(xué)生能完成為主。（4）“任務(wù)”設(shè)計(jì)要具有層次性和遞進(jìn)性。 “十個(gè)指頭有長(zhǎng)有短”這是一個(gè)眾所周知的道理，在學(xué)習(xí)上，學(xué)生的知識(shí)水平、接受水平、心理素質(zhì)各方面都參差不齊，傳統(tǒng)的一刀切的教學(xué)方法已經(jīng)不能適合現(xiàn)代教育。在信息技術(shù)教學(xué)中，我開(kāi)展了分層教學(xué)。（1）學(xué)生分層，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將學(xué)生分成a層（基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力較好）、b層（學(xué)習(xí)興趣高，但學(xué)習(xí)不得法）

11、、c層（基礎(chǔ)不扎實(shí)）三個(gè)層次，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，根據(jù)實(shí)際水平，自愿選擇合適的任務(wù)。分層沒(méi)有絕對(duì)界限，可以隨著教學(xué)內(nèi)容或?qū)W生的自我感覺(jué)進(jìn)行改變。（2）教學(xué)目標(biāo)分層。在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，基礎(chǔ)目標(biāo)，提高目標(biāo)，挑戰(zhàn)目標(biāo)?；A(chǔ)目標(biāo)是最基本的一些任務(wù)，包含了要學(xué)的新知識(shí)，新方法，學(xué)生一般按照老師的要求，參考樣例就能做出來(lái)。提高目標(biāo)是讓多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能完成的。挑戰(zhàn)目標(biāo)是為那些學(xué)友余力的同學(xué)達(dá)到較高層次，發(fā)揮潛能準(zhǔn)備的。各目標(biāo)之間緊密聯(lián)系，形成階梯型，以有利于低層向高層過(guò)渡。對(duì)學(xué)生的差異賦予不同的要求，使所有學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。（5）“任務(wù)”設(shè)計(jì)有時(shí)需要給

12、學(xué)生留一點(diǎn)空白信息技術(shù)課程的特點(diǎn)是更新非?？?，經(jīng)常聽(tīng)到有人說(shuō)：“學(xué)生最喜歡玩電腦，但最不喜歡上信息技術(shù)課”。為什么呢？因?yàn)楹碗娔X的實(shí)際發(fā)展情況看，教材上有關(guān)電腦應(yīng)用的內(nèi)容已經(jīng)老掉牙了，卻還要學(xué)習(xí)，考試。這時(shí)候，教師在設(shè)計(jì)“任務(wù)”的時(shí)候，應(yīng)該靈活一點(diǎn)，不要面面俱到，可以適當(dāng)?shù)牧酎c(diǎn)空間，給學(xué)生思考和嘗試的余地。現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)有很強(qiáng)的人機(jī)交互功能，教師應(yīng)該鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生充分利用一些軟件的“幫助”功能，啟發(fā)他們?nèi)L試，去探究，并鼓勵(lì)他們舉一反三，觸類(lèi)旁通。引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方向，用各種方法來(lái)解決問(wèn)題，防止思維的絕對(duì)化和僵硬化。現(xiàn)在很多學(xué)生都喜歡獨(dú)立的獲取知識(shí)，因此，任務(wù)設(shè)計(jì)要注意給學(xué)生一定的獨(dú)立思考、自我探索的空間。例如，讓學(xué)生制作一個(gè)多媒體作品，主題自定，這就鼓勵(lì)學(xué)生多渠道的收集資料，圖書(shū)館，網(wǎng)絡(luò)等等，然后用不同的軟件，比如word 、wps 、frontpage、flash等做出自己滿(mǎn)意的作品。4、小組合作與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”優(yōu)化組合。在信息技術(shù)教學(xué)中小組合作發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。課前小組成員分工準(zhǔn)備上課需要的素材，課上就所學(xué)內(nèi)容、問(wèn)題或是老師布置的任務(wù)進(jìn)行交流討論、合作探究，然后形成具有鮮明個(gè)性的作品，最后全班展示交