讓孩子玩得有價(jià)值》——安吉幼教考察有感

1、安吉游戲讓孩子玩得有價(jià)值安吉幼教考察有感安吉，被譽(yù)為中國的瑞吉?dú)W，近年來，國內(nèi)外幼教人如朝圣般擁往。帶著深 藏心底的那份好奇和期待， 筆者近期參訪了安吉五所幼兒園， 并有幸聆聽了 “安 吉游戲”締造者安吉縣教育局學(xué)前教育科科長程學(xué)琴老師的游戲報(bào)告。 安吉游戲的精彩在于戶外自主游戲的開展。 天公不作美， 參訪幼兒園那幾 天，陰雨連綿，沒能看到孩子真實(shí)的游戲場(chǎng)景，這是一個(gè)遺憾。好吧，及時(shí)調(diào)整 心態(tài)，觸景生感也不錯(cuò)， 通過觀察靜態(tài)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料提供， 在腦海中 勾勒孩子歡樂活動(dòng)的畫面也很有意思， 希望這樣的想象帶來的感悟更為真切， 更 為深刻。感悟一：留給孩子盡量多探索機(jī)會(huì)安吉游戲強(qiáng)調(diào)孩子把

2、游戲還給孩子， 在游戲中要充分保證兒童自由、 自主、 想象、創(chuàng)造、探索、愉悅的權(quán)利，讓兒童不斷探索未知，突破自我，發(fā)展個(gè)性。 孩子玩什么，怎么玩，和誰玩，全部由孩子自己決定。在參訪安吉實(shí)驗(yàn)幼兒園的 過程中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)沒有窗戶、沒有屋頂、沒有門的破舊小木屋，覺得奇怪， 這樣的物件，很影響幼兒園的美觀和品質(zhì)呀。 幼兒園張園長似乎看出了我的疑惑， 告訴我說， “這個(gè)小木屋以前是完整的，孩子們只能玩一下躲貓貓的游戲，后來 窗戶、屋頂和門都被去掉了， 現(xiàn)在孩子們可以用稻草給小木屋加屋頂， 可以用積 木給小木屋做門，玩的方式更多了，玩得更開心了?！甭牶?，恍然大悟。同樣在 實(shí)驗(yàn)幼兒園， 我看到一個(gè)粗砂和細(xì)

3、沙混在一起的沙池， 沙池上有一些篩子， 孩子 們?nèi)绻氆@得細(xì)沙來構(gòu)筑城堡， 需要用篩子把細(xì)沙分離出來。 張園長同樣告訴我， 這是幼兒園有意而為之， 目的是給孩子提供更多的可操作空間。 類似的例子還很 多：把用于角色扮演的蛋糕店的標(biāo)牌撕掉， 讓蛋糕店不僅是蛋糕店； 把組合好的 成品玩具全部拆卸， 讓孩子自由組裝； 把三輪車停放在沒有斜梯的地方， 讓孩子 自己探索如何搬移車輛。 每一個(gè)細(xì)節(jié)， 每一處活動(dòng)區(qū)域， 留給了孩子無窮探索的 機(jī)會(huì)，無不體現(xiàn)了孩子“本位發(fā)展”的兒童觀。感悟二：游戲，不僅僅是游戲游戲不僅僅是玩耍， 更要內(nèi)化為孩子的成長經(jīng)驗(yàn)。 每一個(gè)游戲， 都是一個(gè) 精彩的故事， 都是一幅悅動(dòng)的

4、畫面， 都是一場(chǎng)關(guān)于成長的電影。 真游戲的內(nèi)涵不 僅是孩子開心的玩， 更重要的是在培育孩子的游戲精神、 游戲素養(yǎng)， 提升孩子的 學(xué)習(xí)品質(zhì)、 學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 每一個(gè)游戲的規(guī)則在老師的指導(dǎo)下， 由孩子們 自行商定。 游戲過程中， 會(huì)有沖突和矛盾出現(xiàn)， 孩子有意識(shí)也有能力自行解決沖 突，只要提供的游戲機(jī)會(huì)足夠多， 游戲時(shí)間足夠長， 兒童在多次試錯(cuò)后總能找到 解決之道。在一個(gè)村級(jí)教學(xué)點(diǎn)的參訪中， 筆者看到一個(gè) 3 歲的孩子爬竹梯的過程。 小孩在玩積木，看到中班和大班的孩子熟練的爬越一個(gè)竹梯，自己很想去嘗試， 當(dāng)其他孩子離開竹梯后，小孩開始攀爬，上了一步，他停了下來，望了望竹梯的 頂端，好像有些害

5、怕，隨后小孩退了回去， 又去繼續(xù)玩積木了。 大約隔了 2 分鐘， 小孩又來到竹梯子， 這次他爬了兩梯， 同樣站在梯子上思考了一會(huì)， 又退回去玩 積木。4 分鐘后，小孩發(fā)起了第三次嘗試，這次爬到了第四梯，離頂端還剩下一 梯。整個(gè)過程，孩子的表情有驚奇、害怕、猶豫和笑容，相信孩子在不停嘗試中 肯定能翻越竹梯。 這個(gè)自我探索的游戲過程， 是孩子經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化的過程， 也是學(xué)習(xí) 成長的過程。在安吉，每天都在上演著這樣的游戲故事，孩子既是故事的主角， 也是故事的講述者和傳播者。 在其中參訪幼兒園中， 我看到孩子們把平時(shí)做的游 戲場(chǎng)景用畫筆畫在一塊塊舊木板上， 編成一個(gè)個(gè)動(dòng)聽的故事， 相互傳述， 相互交 流。孩

6、子們把動(dòng)態(tài)的游戲轉(zhuǎn)化成畫面， 把畫面講述成游戲故事， 讓游戲獲得了更 高的價(jià)值，這樣的價(jià)值，直指孩子的自發(fā)發(fā)展。感悟三：游戲中“看不到”教師“閉上嘴巴管住手”這是對(duì)“安吉游戲”大家聽得最多的一句話。筆者在 本次參訪中， 看到了這句話的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。 走訪了幾所幼兒園， 我?guī)缀鯖]有看到教 師，盡管教師是存在的。之所沒有看到老師，是因?yàn)闆]有聽到老師的聲音。走進(jìn) 每一所幼兒園， 首先給你打招呼的一定是孩子， 而且全是自發(fā)的打招呼 （筆者探 訪過很多幼兒園，孩子看到有參訪人員， 老師都會(huì)大聲提示孩子給客人打招呼） 。 安吉的孩子表現(xiàn)出高度人際互動(dòng)， 走近孩子時(shí)， 他們會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)你參與他們的游 戲活動(dòng)，主動(dòng)

7、和你探討和交流他們正在做的游戲， 這種主動(dòng)是在長期自主游戲中 培育出來的合作意識(shí)和人文精神的具體表現(xiàn)。 之所以沒有看到老師，是因?yàn)榭?到的幾乎是孩子自發(fā)的、 熱鬧的游戲場(chǎng)景， 看不到老師孜孜不倦的教導(dǎo)， 更聽不 到老師標(biāo)準(zhǔn)化的指令。 “專注的做自己喜歡的事不被打擾叫幸福” 程學(xué)琴老師對(duì) 孩子的幸福做了新的詮釋。安吉游戲從無游戲，到假游戲，再到真游戲的蛻變， 經(jīng)歷了一個(gè)痛苦的過程， 最大的痛苦， 就是教師的思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變和行為方式的 變革。安吉游戲倡導(dǎo)“讓兒童真正主宰游戲”，游戲過程“去高控”，游戲活動(dòng) “給自主” ，教師從一個(gè)幼兒活動(dòng)的導(dǎo)演必須轉(zhuǎn)變成一個(gè)幼兒游戲的觀眾， 正是 這樣自我革新的勇

8、氣和智慧，才給了孩子更多自主游戲、歡樂游戲的機(jī)會(huì)。感悟四：提供足夠的游戲活動(dòng)資源當(dāng)一切資源和場(chǎng)景都指向孩子時(shí)， 就能深刻地感受到教育的用心和價(jià)值。 安吉“雙一村幼兒園”，一個(gè)只有 25 孩子的村級(jí)混齡教學(xué)點(diǎn)，政府投入了 250 萬打造，配置了豐富的游戲活動(dòng)材料和場(chǎng)地， 如此高標(biāo)準(zhǔn)的配備， 很多城市幼兒 園都無法比擬。 郎村畬族中心幼兒園， 是一個(gè)少數(shù)民族村級(jí)幼兒園， 幼兒園一樓 是班級(jí)活動(dòng)室， 二樓是畬族歷史博物館， 將博物館設(shè)在幼兒園里， 整合了最好的 民族資源。民俗游戲、民族舞蹈、民族音樂、民族繪畫獲得了濃厚民族文化的滋 養(yǎng)，開展的有聲有色。 安吉每所幼兒園的設(shè)計(jì)都是別具匠心， 并富有教育

9、意義， 一個(gè)基本原則就是給孩子提供更多的游戲空間和游戲資源。 幼兒園的教室層高都 較高，幼兒睡房大多采取閣樓形式，這樣就給孩子騰出了足夠的班級(jí)活動(dòng)空間。 幼兒園建筑的設(shè)計(jì)尊重了教育實(shí)際， 幼兒園走道都很寬， 有些班級(jí)還設(shè)有獨(dú)立的 戶外區(qū)域，即使下雨，孩子也能享有足夠的戶外活動(dòng)時(shí)間。 幼兒園活動(dòng)材料配 置十分豐富，每個(gè)幼兒園幾乎都有園級(jí)材料室，班級(jí)材料區(qū)，樓層功能材料室， 只有材料足夠豐富有序，孩子的游戲才有會(huì)豐富多彩。感悟五：安吉游戲給我們的冷靜思考 程學(xué)琴老師說，安吉游戲是真游戲， 這種真游戲的獲得是在長期去游戲活 動(dòng)的“形式主義”、“功利主義” 的過程中實(shí)現(xiàn)的。 一個(gè)流派的形成需要數(shù)十年， 一個(gè)理論的形成可能需要上百年，安吉游戲已經(jīng)探索 15 年，而且還在不斷融合 完善和自我創(chuàng)新。近年來，隨著幼教事業(yè)的快速發(fā)展， 來自國內(nèi)外的幼教思潮 蜂擁而至，幼教同仁們接收的信息量很大， 大家已經(jīng)產(chǎn)生了認(rèn)知疲倦和選擇疲勞， 我們其實(shí)在迷茫中消耗了太多的精力和時(shí)間。 學(xué)安吉，學(xué)什么？怎么學(xué)？仁者見 仁，智者見智。安吉的成功不是偶然，更不是一蹴而就，安吉有一個(gè)堅(jiān)定的改革 者程學(xué)琴老師， 有一個(gè)重視幼教政府在全力支持， 有一個(gè)開放的姿態(tài)在擁