在綜合實踐活動中給學(xué)生創(chuàng)新的天空

1、給學(xué)生一片創(chuàng)新的天空臉譜主題活動“實施過程”設(shè)計制作型課大家好！我是XX小學(xué)的綜合實踐活動專職教師常陽。我將從以下幾個方面來進行我的說課。有諸多不足之處，還望各位專家與同仁指教。綜合實踐活動的總目標(biāo)中明確地提出要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力，所以“動手制作、動腦創(chuàng)造”也是綜合實踐活動課程的價值取向之一。而學(xué)生動手實踐體驗的獲得、動手能力的形成離不開綜合實踐活動中的小制作、小設(shè)計、小發(fā)明及文化、藝術(shù)等動手活動。因此，作為綜合實踐活動指導(dǎo)教師的我們，更應(yīng)該在活動中給學(xué)生打開一片創(chuàng)新的天空，讓他們在活動中逐步提高實踐能力，發(fā)展創(chuàng)新能力。一、主題生成背景中華五千年悠久民族文化，蘊涵著極為豐富的課程資源

2、。而京劇是我國的國粹，學(xué)生們又經(jīng)常在電視上看到，所以對每個角色的不同臉譜有著很濃厚的研究興趣。我從中挖掘相關(guān)元素，進行以中華傳統(tǒng)手工藝的操作體驗和相關(guān)內(nèi)容的研究學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生藝術(shù)專長，培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。如果能對臉譜的知識、制作等各個方面作一些初步的研究，甚至讓他們試著做一做臉譜小工藝品，學(xué)生們一定會很喜歡！ 我把這個想法告訴學(xué)生，同學(xué)們就開始你一言我一語的討論起來，“我覺得京劇演員的臉畫得挺有意思的?！薄拔疫€知道一首和臉譜有關(guān)的歌，我還會唱兩句呢！” “我覺得臉譜的圖案很特別，要是我也能畫一畫，那該多好??！” 于是我和學(xué)生們共同確定了活動主題臉譜。二、活動目標(biāo) （一）知識與

3、技能使學(xué)生了解有關(guān)京劇臉譜的顏色、含義、代表人物、樣式、發(fā)展過程等知識。（二）過程與方法1熟練搜集資料和整理資料和交流的過程；2初步掌握簡單的創(chuàng)新方法“代一代”法；3將學(xué)到的知識運用于動手實踐中，創(chuàng)新制作臉譜工藝品，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高動手實踐能力。（三）情感態(tài)度與價值觀在活動中獲得創(chuàng)造美、欣賞美的情感體驗，同時產(chǎn)生熱愛祖國的情感。三、學(xué)情分析五年級的學(xué)生經(jīng)過盡三年的學(xué)習(xí)和實踐，已經(jīng)有了較豐富的綜合活動經(jīng)驗，如：小組制定活動計劃、收集資料、整理資料、組織交流學(xué)習(xí)等等。但是由于課程資源等原因，學(xué)生的動手實踐能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)卻沒能很好地得到訓(xùn)練和提高。如果能夠通過臉譜工藝品的創(chuàng)新設(shè)計與制作

4、，就能在提高學(xué)生動手能力的基礎(chǔ)上發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。1、已有知識和經(jīng)驗學(xué)生通過各種媒體已經(jīng)對中國的國粹京劇有過簡單的了解，而且在美術(shù)課上還試著畫過比較容易的臉譜。但是臉譜的發(fā)展過程、臉譜的樣式、每種顏色具有的意義及代表人物，他們知道得并不多。更重要的是臉譜這種藝術(shù)形式已經(jīng)成為現(xiàn)今工藝品大量使用的題材，可學(xué)生們對它的見識還很少。2、學(xué)習(xí)方法和技巧本次活動在引導(dǎo)學(xué)生收集和整理資料的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生處理信息的能力，還有相互學(xué)習(xí)相互交流的能力。更重要的是在活動中滲透創(chuàng)新的方法“代一代”法，為學(xué)生打開創(chuàng)造的大門，并且利用這個機會喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練他們的動手實踐的能力。3、個性發(fā)展和群體提高這個主題

5、活動中，我將重點放在學(xué)生對臉譜知識的了解及創(chuàng)新制作臉譜工藝品這兩個方面。在了解臉譜的活動環(huán)節(jié)中，要促進學(xué)生的個體與個體之間相互交流，并通過共同探究發(fā)展學(xué)生的個性；在創(chuàng)新制作臉譜工藝品的活動環(huán)節(jié)中，可以利用學(xué)生們的個人特長動手制作適合自己的小工藝品，還可以鼓勵學(xué)生組成小團隊共同來完成，這樣做既能很好的發(fā)展學(xué)生的個性特長，又能使學(xué)生的合作意識得到一定的提升。四、活動方法 1收集整理信息法：在了解臉譜相關(guān)知識的過程中，鼓勵學(xué)生通過收集和整理資料進行自主研究。2小組交流法：在自主探究的基礎(chǔ)上進行小組交流，打破自主探究的局面，形成交叉互動來擴充知識面。3直觀演示法：通過動畫片等課件進行直觀演示，讓學(xué)生直

6、接了解臉譜的發(fā)展過程、不同顏色臉譜的意義及代表人物、各種樣式臉譜的特點。 4“代一代”創(chuàng)新法：利用舉例說明的形式，讓學(xué)生知道這種方法是用一種新的材料代替另一種材料，或是用一個物體代替另一個物體的一種方法，并利用這個創(chuàng)新的方法設(shè)計新型臉譜工藝品。5動手實踐法：在活動中讓學(xué)生動手制作臉譜工藝品，使他們在實踐中獲得體驗，并在教師的指導(dǎo)中提高動手實踐能力。6任務(wù)驅(qū)動法：在展示環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)“作品大賽”的情境，讓學(xué)生們在完成動腦、動手、表達的任務(wù)中，充分的展現(xiàn)自己。五、活動準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件、臉譜工藝品實物學(xué)生準(zhǔn)備：臉譜的相關(guān)資料、制作臉譜工藝品的材料六、活動流程整個主題活動分三個階段開展，我將重點說一

7、說實施過程中的一節(jié)設(shè)計制作課。 第一階段 確定主題及活動內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的討論，我們確定了活動內(nèi)容了解臉譜（顏色、含義、代表人物、樣式、發(fā)展過程）、創(chuàng)新制作臉譜工藝品。第二階段 實施過程（一）了解臉譜在搜集資料和整理資料及小學(xué)交流的過程中，讓學(xué)生對臉譜的知識有一定的了解。（二）創(chuàng)新制作臉譜工藝品 在了解臉譜樣式、顏色之后，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)計和制作新型的臉譜工藝品。第三階段 成果匯報學(xué)生們在成果交流會上交流學(xué)習(xí)和制作的心得體會。下面我主要說一說這節(jié)臉譜工藝品創(chuàng)新制作課。1活動回顧通過播放視頻，一起回顧前一階段的活動情況。讓學(xué)生在本環(huán)節(jié)的活動中有一個緊密的銜接。 （1）觀看藍貓?zhí)詺?000問戲曲臉譜，了

8、解臉譜的發(fā)展過程。（2）小組交流資料時，學(xué)習(xí)到的一些臉譜的知識：不同顏色的臉譜具有不同的含義、不同的代表人物；常見的臉譜樣式的特點。現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)對臉譜有了很多的了解，甚至對自己感興趣的內(nèi)容都已經(jīng)非常熟悉了，他們早就躍躍欲試，要動手制作臉譜的小工藝品了。2創(chuàng)新制作 如果我們只是對某些臉譜工藝品進行模仿，就變成了純粹的技術(shù)訓(xùn)練，那樣我們的學(xué)生會漸漸失去主動參與活動的積極性，而且這樣做也不是新課程改革的理念中所要求的。（1）所以我首先請學(xué)生思考：我們可以將臉譜做成什么樣的工藝品呢？（2）學(xué)生的回答卻讓我很失望，他們只提出了幾種比較常見的方法畫圖、畫在臉上、扇面，這三中方法不僅沒有什么新意，而且后兩

9、種方法不是做不到就是沒有適合的材料。怎樣才能讓學(xué)生打開思路，大膽創(chuàng)新呢？我分析原因應(yīng)該有兩個：一是學(xué)生平時對藝術(shù)品的欣賞比較少；二是沒有掌握一些創(chuàng)新的方法。 （3）于是我準(zhǔn)備了一些臉譜的剪紙作品、臉譜杯畫的圖片讓小學(xué)生們欣賞，他們感嘆著原來還可以利用臉譜制作出這么精美的工藝品。我抓住這個時機，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的方法“代一代”法： 在給學(xué)生講代一代法的時候，我先給學(xué)生們播放動畫片曹沖稱象，在曹沖稱象的過程中，學(xué)生們知道可以利用石頭來代替大象稱重量，那么也就是可以用一個物體代替另一個物體的一種方法。學(xué)生們知道了這種方法之后，很快就能說出很多臉譜工藝品的創(chuàng)新方法。（4）然后我啟發(fā)學(xué)生想一想，還可以把臉譜

10、畫在哪些物體上，成為一件新的工藝品。（5）學(xué)生們的思維打開了，都馬上說出了自己的想法：臉譜盤子、蛋殼臉譜、橡皮泥臉譜、石頭臉譜、臉譜葫蘆、臉譜印章最讓我感到驚訝的是學(xué)生們提出改造玩具設(shè)想臉譜魔方、臉譜悠悠球、臉譜拼圖。 （6）于是我開展了一次臉譜工藝品“創(chuàng)新制作大賽”，設(shè)立了很多的獎項，鼓勵學(xué)生們大膽地進行動手實踐與創(chuàng)新。他們的作品也有非常高的觀賞價值。七、活動反思活動中，通過對學(xué)生的創(chuàng)新方法的指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生講出自己的不同看法，促使其思維能力的發(fā)展，改變了其被動接受狀態(tài)。置學(xué)生于個人經(jīng)驗與科學(xué)概念的矛盾沖突的旋渦中，使學(xué)生帶著問題實踐，調(diào)動創(chuàng)新意識，產(chǎn)生思維動勢。由于綜合實踐活動課程的實施過程強調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，并獲得動手實踐的體驗，因而，綜合實踐活動的課程價值就是在該課程的實施過程之中。學(xué)生們參與了活動過程本身，也就在過程中獲得逐步的發(fā)展，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生動手實踐和創(chuàng)新，這對激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)