統(tǒng)編教材《道德與法治》三年級(jí)上冊(cè)分析

1、統(tǒng)編教材道德與法治三年級(jí)上冊(cè)分析陶元紅一、三年級(jí)上冊(cè)教材總體特點(diǎn)三年級(jí)上冊(cè)教材的學(xué)習(xí)對(duì)象是剛剛升入中年級(jí)的學(xué)生。低年級(jí)學(xué)生：形象思維為主，思維直觀、具體、形象。三年級(jí)學(xué)生：抽象思維開始形成，逐漸向深刻發(fā)展。三年級(jí)教材既兼顧兒童特點(diǎn)，又注意教材具有的思維含量。（一）單元主題指向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的四個(gè)問題域四個(gè)單元不是四個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)體系，而是學(xué)生進(jìn)行自主探索的四個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)單元的問題域體現(xiàn)了鮮明的價(jià)值導(dǎo)向：道德與法治是體現(xiàn)國家意志的課程，承載著重大的歷史使命，體現(xiàn)了鮮明的價(jià)值導(dǎo)向，具有其它學(xué)科課程所不能替代的育人功能。這些價(jià)值觀在教材中并沒有用概念直接表達(dá)，而是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過探究后獲得感悟并內(nèi)化于心。（

2、二）教材編寫以“學(xué)”為主線，“教”隱含在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中1. 學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是教材范例設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)教材以源于學(xué)生生活的范例喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過交流或反思生活得到認(rèn)識(shí)和情感上的提升。第一課以嬰兒、幼兒、小學(xué)三個(gè)階段的范例喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。2. 將活動(dòng)“藍(lán)本”植入教材以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)第 2 課用游戲、做家務(wù)、交流、推薦好書、制作書簽5 個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂。教材中還有到野外和社會(huì)上觀察活動(dòng)，5 分鐘媽媽體驗(yàn)活動(dòng)，獨(dú)自一人在家的演一演活動(dòng)等。3. 設(shè)置多種欄目來引導(dǎo)學(xué)生參與不同類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)三年級(jí)教材的欄目共 8 個(gè)：活動(dòng)園、交流園，故事屋、閱讀角、美文欣賞、知識(shí)窗、小貼士、相關(guān)鏈接。除

3、此之處，還有一些隱含的活動(dòng)，如38 頁“小小故事會(huì)”，39 頁的“制作感謝卡”。各欄目的活動(dòng)意圖活動(dòng)園：需要學(xué)生親身實(shí)踐、體驗(yàn)、動(dòng)手的活動(dòng)，既包括班級(jí)、小組的現(xiàn)場活動(dòng)，也包括課外的社會(huì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。交流園：學(xué)生課堂上的觀點(diǎn)交流和思想分享活動(dòng)，也包括觀點(diǎn)碰撞的辯論活動(dòng)。故事屋：古今中外的名人故事。三上16 頁美國核物理學(xué)家拉比的故事，21 頁魯迅的故事。閱讀角：同齡人的作品、適合兒童閱讀的寓言、童話，或者是成人帶有哲理性的文章。三上25 頁“我心愛的校園一角”，39 頁“學(xué)生的關(guān)心讓我感動(dòng)”，53 “妞妞一個(gè)父親的札記”、76 頁“愛的味道”、82 頁“回老家過春節(jié)”。美文欣賞：多是來自名家的經(jīng)典作

4、品，包括詩歌和散文。三下27 頁“溫情的大雁”。知識(shí)窗：知識(shí)性內(nèi)容的給予，包括法律條文的呈現(xiàn)。三上42 頁和55 頁和三下55頁、 89 頁的法律條文。小貼士：側(cè)重學(xué)習(xí)探索活動(dòng)注意事項(xiàng)的提示與提醒，尤其是方法和安全方面的提示、提醒。三上26 頁小組活動(dòng)提示、30 頁畫平面圖提示、57 頁關(guān)于安全游泳的提示、 59 頁打火警電話的提示。相關(guān)鏈接：鏈接相關(guān)的新聞事件和其它。56 頁“一天內(nèi)16 名學(xué)生溺亡”。4. 以卡通兒童來激活、 啟發(fā)學(xué)生思考， 引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)， 表達(dá)情感共鳴、進(jìn)行總結(jié)提示三上的卡通兒童共吐了56 個(gè)泡：33 個(gè)是激發(fā)學(xué)生思考的；16 個(gè)是引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的；7 個(gè)是進(jìn)行總結(jié)和表達(dá)情

5、感共鳴的。5. 以大量的留白給兒童提供思考和活動(dòng)的空間（共31 處留白）留白的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新的教材觀，過去認(rèn)為教科書是權(quán)威，學(xué)生必須記住并踐行這些權(quán)威的知識(shí)和規(guī)范。而今留白設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)放在與教材經(jīng)驗(yàn)平等的地位，形成一種互動(dòng)關(guān)系，學(xué)生可以向教材表達(dá)。6. 注重對(duì)學(xué)生社會(huì)性和研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)三年級(jí)教材注重了對(duì)學(xué)生社會(huì)性學(xué)習(xí)能力和研究性學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提供了搞調(diào)查的基本范式：調(diào)查對(duì)象、調(diào)查路徑和方法、調(diào)查中注意的禮儀，如何填寫調(diào)查報(bào)告等。（三）法治教育以融合的方式體現(xiàn)在三年級(jí)教材中法治教育是小學(xué)道德與法治課程中重要的教學(xué)內(nèi)容，全套教材法治教育方式主要體現(xiàn)為三種類型：前法律教育。 教

6、材中在中低段涉及了許多關(guān)于規(guī)則和規(guī)范的教育、基本文明素養(yǎng)的培養(yǎng)、基礎(chǔ)性的道德教育的內(nèi)容。這些可稱之為“前法律教育”。發(fā)生在兒童能夠理解法律范疇之前，不是嚴(yán)格意義上的法律教育，但這些教育有法律教育意義，能夠?yàn)楹罄m(xù)進(jìn)行的嚴(yán)格意義上的法律教育內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。如上學(xué)路上校園里的號(hào)令班級(jí)生活有規(guī)則這些是大家的我們不亂扔大家排好隊(duì)我們小聲點(diǎn)。融合式法律教育。 教材中很多法治教育點(diǎn)是融合到各個(gè)年段相關(guān)的主題教育之中的，采用分散嵌入的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育。直接的法律教育。 小學(xué)道德與法治教材六年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教材專門按法治教育的體系集中安排法治教育內(nèi)容，可稱之為直接的法律教育。二、三年級(jí)上冊(cè)教材體現(xiàn)的新思想1.

7、體現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)觀綜合的學(xué)習(xí)觀念 （知識(shí)學(xué)習(xí)、 生活與社會(huì)技能學(xué)習(xí)、道德學(xué)習(xí)、 終身學(xué)習(xí)） ?？鞓穼W(xué)習(xí)觀（學(xué)習(xí)本身是快樂的，苦中有樂）。人人都能學(xué)得好（蘊(yùn)含多元智能觀，學(xué)會(huì)時(shí)間管理，掌握學(xué)習(xí)方法）。2. 體現(xiàn)了新的智能觀美國哈佛大學(xué)的心理學(xué)家加德納的多元智能理論提出：人的智能存在著個(gè)體差異，每個(gè)人具有不同的智能優(yōu)勢。因此不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上就有不同的長處和閃光點(diǎn)。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的潛力，樹立學(xué)習(xí)的自信心。3. 體現(xiàn)了新的師生觀（三上二單元35 頁）在兒童心目中，教師通常都是正確的、公正的，值得信任的。但隨著兒童年齡增長，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)老師也有不完美之處，老師的不完美會(huì)給兒童內(nèi)心帶來巨大的沖擊。兒

8、童會(huì)感到不舒服、委屈、憤怒、難過，甚至抵觸。教材既讓學(xué)生了解老師工作的辛苦，也引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)老師也有不完美的地方。當(dāng)老師做法不合適的時(shí)候，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與師長溝通，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的意見。4. 體現(xiàn)了新的愛父母觀愛父母、孝敬父母不代表對(duì)父母無限度的服從，父母親也是人，他們也有著人性的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。愛是具有雙重含義的。教材 77 頁設(shè)計(jì)了一個(gè)孩子幫爸爸改掉不健康習(xí)慣的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己家庭情況，嘗試著幫父母改掉一個(gè)不健康的習(xí)慣。讓學(xué)生懂得對(duì)父母的愛也包含幫助父母改正不健康的習(xí)慣。5. 體現(xiàn)了新的安全教育觀把安全教育上升到生命教育的高度來認(rèn)識(shí)。從生命來之不易、生命不可重來的角度來討論安全的話

9、題，將外在的安全教育轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)外需求的安全教育。熱愛生命，珍惜生命，學(xué)會(huì)保護(hù)寶貴的生命，這既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的情感基礎(chǔ)，也是安全教育的最終目的所在。6. 正確認(rèn)識(shí)陌生人我們常常教育兒童不與陌生人交往，如果在兒童時(shí)期就禁止兒童和陌生人交流，會(huì)造成兒童的道德冷漠，也不利于兒童的人際交往，甚至影響到他們成人以后的人際交往。7. 將道德教育建立在對(duì)人理解的基礎(chǔ)之上研究表明親社會(huì)行為水平高的兒童是那些對(duì)他人情感、處境更的準(zhǔn)確理解的兒童。8. 注重對(duì)學(xué)生道德智慧的提升提升學(xué)生的道德智慧是本教材編寫時(shí)的關(guān)注點(diǎn)。道德智慧的核心是對(duì)生活中的道德問題具有敏銳的思辨能力。當(dāng)面對(duì)道德困境時(shí)，從認(rèn)識(shí)上知道如何解決，從

10、實(shí)踐上知道如何去做。能處理好各種人生事務(wù)。一個(gè)有道德智慧的人能究天人之際，觀古今之變。對(duì)道德現(xiàn)象不但“知其然，更知其所以然”。行善也要?jiǎng)幽X筋、講方法、 了解需要， 不恰當(dāng)?shù)男猩埔部赡艹蔀橐环N傷害。三、三年級(jí)上冊(cè)各課簡析第一單元全套教材關(guān)于學(xué)習(xí)的教育主要安排在低中年級(jí)。一年級(jí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)（一上第 8 課上課了，課前準(zhǔn)備、多提問、小組學(xué)習(xí)、認(rèn)真作業(yè)）。二年級(jí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的掌握（二下四單元學(xué)習(xí)有方法）。三年級(jí)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)，樹立新的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)自信心、學(xué)會(huì)時(shí)間管理，掌握學(xué)習(xí)方法。1. 學(xué)習(xí)伴我成長本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義，樹立新的學(xué)習(xí)觀（引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力）。教材從嬰兒期、幼兒期、兒童期

11、三個(gè)階段的成長經(jīng)歷中感悟到人的成長離不開學(xué)習(xí)。本課引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面來認(rèn)識(shí)和把握新的學(xué)習(xí)觀。一是從人的自然屬性上看，人是學(xué)習(xí)的動(dòng)物，每個(gè)人的成長離不開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不應(yīng)該成為人的一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是快樂的。二是從學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征來看，學(xué)習(xí)是綜合的，包含了學(xué)習(xí)空間的多重，學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元，學(xué)習(xí)途徑的多樣，學(xué)習(xí)時(shí)間的終身。保持空杯心態(tài)：引導(dǎo)學(xué)生觀察、訪問身邊的人、初步具有不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念。本課的不斷學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)對(duì)教師也應(yīng)該有啟示。本課要注意對(duì)學(xué)生調(diào)查采訪能力的初步指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)“做”中學(xué)：通過范例引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)途徑的多樣性和廣泛性，明白生活處處皆學(xué)問。玩耍”也是重要的學(xué)習(xí)，“玩?！敝赶虻?/p>

12、是會(huì)玩，而不是貪玩，“會(huì)玩”是指在玩中能創(chuàng)造和增長知識(shí)。要注重在“做”中學(xué)。2. 我學(xué)習(xí)，我快樂本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)本身所蘊(yùn)含的快樂，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的巨大興趣。學(xué)會(huì)克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。如果讓幼小的孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，那就是教育的失敗。教材從引導(dǎo)學(xué)生參與游戲活動(dòng)、做家務(wù)活動(dòng)、交流活動(dòng)、閱讀活動(dòng)、制作活動(dòng)等方面來體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)習(xí)是快樂的，但不等于學(xué)習(xí)中沒有困難、挫折和失敗。每個(gè)人在學(xué)習(xí)上都會(huì)碰到不同的困難，關(guān)鍵是對(duì)待困難的態(tài)度，讓學(xué)生體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難的快樂是本課的著力點(diǎn)。以“戰(zhàn)勝困難更快樂”命名其中的小標(biāo)題的意圖是要讓學(xué)生明白一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)者，能以積極樂觀的態(tài)度對(duì)待困難、挫折和失敗。教材提供

13、的范例引導(dǎo)學(xué)生懂得遇到困難只要需要具備良好的心態(tài)和堅(jiān)持不懈的毅力，就一定能戰(zhàn)勝困難。教材呈現(xiàn)的幾個(gè)小山頭，是給學(xué)生的留白，讓學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難寫進(jìn)小山頭里?！皩?shí)話實(shí)說”欄目里呈現(xiàn)了遇到困難時(shí)，人們表現(xiàn)出的 6 種心理狀態(tài)。教材注意了運(yùn)用心理的力量引導(dǎo)學(xué)生解決生活世界中的沖突和困惑，以達(dá)到道德修養(yǎng)和心理健康的和諧發(fā)展。框里面呈現(xiàn)了解決困難的兩種方法，省略號(hào)是引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找還有哪些解決困難的辦法。3. 做學(xué)習(xí)的主人本課主要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出泄氣和不自信，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的潛力，樹立學(xué)習(xí)的自信心，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到好學(xué)和會(huì)學(xué)。教材通過范例引導(dǎo)學(xué)生尋找自己的智能優(yōu)

14、勢和閃光點(diǎn)，認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)潛力，樹立學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)習(xí)上多提問和敢于質(zhì)疑，既是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，也是一種學(xué)習(xí)方法，具備這一品質(zhì)和習(xí)慣非常重要。愛迪生說“一個(gè)時(shí)時(shí)能產(chǎn)生問號(hào)的頭腦是一項(xiàng)極大的財(cái)富” 。有效的學(xué)習(xí)是從問題出發(fā)的學(xué)習(xí)。兒童在幼年期，好問是一種天性，但隨著年齡的增長，這種主動(dòng)發(fā)問的熱情就會(huì)降低，為了讓兒童強(qiáng)化和保持這種好問的天性，由好問的天性上升為敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。18 頁的范例是引導(dǎo)學(xué)生開展提問的活動(dòng)?！霸u(píng)一評(píng)”欄目引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己做一個(gè)自我評(píng)價(jià)。19 頁是引導(dǎo)學(xué)生懂得提出問題后，可以通過哪些途徑來解決問題。教材提供了請(qǐng)教、查閱、調(diào)查 3 種方法。卡通兒童問題后的省略號(hào)是留給學(xué)生思考的空間。

15、本課重在引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)管理時(shí)間，養(yǎng)成合理安排和利用時(shí)間的好習(xí)慣。學(xué)會(huì)管理自己的時(shí)間，是人生一項(xiàng)重要的能力。時(shí)間管理的核心是提高效率。做事情要有截止時(shí)間和階段目標(biāo)。教材提供了幾個(gè)孩子不會(huì)合理利用時(shí)間的事例，教學(xué)時(shí)要注意反面事例正面用，引導(dǎo)學(xué)生給教材中的孩子從正面提出建議。訂計(jì)劃是管理時(shí)間的一種有效方法。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)合理安排星期天時(shí)間的活動(dòng)。教學(xué)時(shí)可以拓展到放學(xué)后，還可以拓展到寒假或暑假。最后一框是引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是要講究方法的。學(xué)習(xí)方法是影響學(xué)習(xí)的各種因素中最起作用的因素，調(diào)查表明70% 的人都不會(huì)學(xué)習(xí)。掌握學(xué)習(xí)方法比努力更重要。良好的學(xué)習(xí)方法可以使自己的才能得到充分的發(fā)揮，讓自己越學(xué)越感到

16、輕松。第二單元全套教材有8 個(gè)單元對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛學(xué)校的教育。低年級(jí)：從適應(yīng)學(xué)校生活入手。一上二單元校園生活真快樂初步了解校園空間布局，知道在學(xué)?；顒?dòng)的注意事項(xiàng)。中年級(jí)：從物與人的角度增強(qiáng)對(duì)學(xué)校和老師的熱愛，增加了訪問、參觀、調(diào)查、繪制平面圖等新的學(xué)習(xí)方式。高年級(jí)：從民主和平等的角度。本單元重點(diǎn)從人與物的角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校和老師，注重了熱愛的雙重含義尊重與感激，批評(píng)與行動(dòng)。4. 說說我們的學(xué)校本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)校園的物理環(huán)境、組織機(jī)構(gòu)和學(xué)校歷史，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的親近感和歸屬感。教材從校園一角引入，教學(xué)時(shí)要注意打開，從校園一角引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校的其它功能教室和活動(dòng)場館。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)校的

17、歷史和人文環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)校的深入了解。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用調(diào)查訪問的方式，即探究學(xué)習(xí)的方式了解學(xué)校的建校時(shí)間、學(xué)校的榮譽(yù)和學(xué)校變遷。教材給出了調(diào)查內(nèi)容、并給了方法指導(dǎo)，給學(xué)生留了空間。教材右邊是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生開展介紹學(xué)校的活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生從問題解決的角度來認(rèn)識(shí)學(xué)校的不同部門及它們的功能，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)校的了解和認(rèn)同感。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和運(yùn)用地圖的能力是本學(xué)科的任務(wù)之一。讀地圖、識(shí)地圖、用地圖的能力是一個(gè)現(xiàn)代人必備的基本生活技能。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們會(huì)越來越多地借助地圖來出行和識(shí)路。平面圖是地圖的一種，是把一定范圍的空間用平面圖形表現(xiàn)出來。教學(xué)時(shí)要注意對(duì)地圖三要素：方向、圖例、比例尺中方向和圖例的認(rèn)識(shí)了

18、解。5. 走近我們的老師本課重點(diǎn)幫助學(xué)生進(jìn)一步深刻地了解和理解老師，體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。師生關(guān)系是兒童生活中的重要關(guān)系。三年級(jí)學(xué)生對(duì)于教師的了解和認(rèn)識(shí)有限，呈現(xiàn)出模糊化和碎片化傾向。教材應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生挖掘認(rèn)識(shí)教師的正能量。我和老師的故事，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己生活中遇到過的老師，回憶和老師發(fā)生過的故事，激發(fā)師生之情。教材右邊呈現(xiàn)的是一篇學(xué)生作文，引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事中，看到老師對(duì)自己的愛。體現(xiàn)學(xué)生對(duì)老師的不理解，幫助學(xué)生理解老師，了解老師的良苦用心。學(xué)生需要學(xué)會(huì)接受不完美的教師。教材引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何處理師生關(guān)系主要從兩個(gè)方面體現(xiàn)的：一是學(xué)生對(duì)老師的不理解。引導(dǎo)學(xué)生理解老師對(duì)學(xué)生關(guān)心的良苦用心。二是老師對(duì)

19、我們的不理解。如果被老師誤解或被老師疏忽時(shí)，應(yīng)該怎么應(yīng)對(duì)。對(duì)老師有意見的時(shí)候如何與老師溝通。（說明情況、提出建議、注意尊重）引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和統(tǒng)計(jì)，了解老師工作的辛苦，因而理解老師，體諒老師。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)較為巧妙的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)老師與同學(xué)在一起的時(shí)間涂一涂，讓學(xué)生理解老師工作的辛苦。讓學(xué)生通過采訪，一位老師，了解老師的故事，走進(jìn)老師的內(nèi)心世界。閱讀角呈現(xiàn)了一個(gè)老師從一件具體的小事中所感受到學(xué)生的關(guān)心與愛時(shí)的感動(dòng)。教材還注意了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校其他工作人員為學(xué)生做的服務(wù)工作，學(xué)會(huì)尊重學(xué)校里的每一個(gè)工作人員。6. 讓我們的學(xué)校更美好本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的成長與學(xué)校教育的密切關(guān)系，增進(jìn)學(xué)生

20、對(duì)學(xué)校重要性的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生對(duì)學(xué)校的責(zé)任感。學(xué)校為學(xué)生的成長提供了全面的教育環(huán)境。教材通過算一算及范例引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)校對(duì)成長的重要意義。小玲的例子進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論，不去學(xué)校學(xué)習(xí)行不行。古語曾云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。教材針對(duì)相應(yīng)的問題和情景，需要相應(yīng)法律條文時(shí)，便用知識(shí)窗呈現(xiàn)，本法律條文主要引導(dǎo)學(xué)生樹立權(quán)利意識(shí)，知道自己上學(xué)讀書受法律保護(hù)。學(xué)校是學(xué)生公共生活的場地，關(guān)心學(xué)校的公共事務(wù)，在自己生活的公共領(lǐng)域中力所能及地“行動(dòng)”，是學(xué)生公民意識(shí)和公民能力的具體體現(xiàn)。教材引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查學(xué)校不如意的地方，為學(xué)校建設(shè)和發(fā)展提出有益建議的方式，讓學(xué)生為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策，引導(dǎo)學(xué)生樹立公民意識(shí)。

21、教材在這里第一次出現(xiàn)了問題解決學(xué)習(xí)。教材的留白是引導(dǎo)學(xué)生開展問題解決學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意本課的基調(diào)不是為了批評(píng)學(xué)校，而是通過調(diào)查報(bào)告改進(jìn)學(xué)校不如意地方的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心學(xué)校，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的責(zé)任感，踐行公民行動(dòng)。第三單元防止兒童意外傷害是一個(gè)世界難題，全世界每年有100 萬 14 歲以下兒童死于意外傷害。教材在低中年級(jí)都安排了安全教育內(nèi)容。低年級(jí)重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生具有初步的自我保護(hù)意識(shí)和能力。中年級(jí)強(qiáng)調(diào)了生命高度的安全教育、主要有保護(hù)生命的安全技能學(xué)習(xí)和人際安全的教育。7. 生命最寶貴本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生命來之不易，懂得生命不可重來，形成珍愛生命的意識(shí)。熱愛生命，珍惜生命，學(xué)會(huì)保護(hù)寶貴

22、的生命，這既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的情感基礎(chǔ)，也是安全教育的最終目的所在。教材以問題導(dǎo)學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生從自己成長的故事中，認(rèn)識(shí)生命孕育的不易和生命成長的不易。引導(dǎo)學(xué)生通過 “ 5 分鐘媽媽” 體驗(yàn)活動(dòng)， 進(jìn)一步理解媽媽孕育生命的艱辛。教材通過嬰兒時(shí)期洗澡、關(guān)心生活、照顧生病三個(gè)場景，引導(dǎo)學(xué)生了解生命養(yǎng)育的艱辛。教材通過呈現(xiàn)一個(gè)小孩玩火被燒傷的故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果不注意安全，會(huì)給自己的身體惹來不幸，甚至造成終身殘障。教材左邊的圖文主要引導(dǎo)學(xué)生反思自己在愛護(hù)身體和生命方面做得如何。圖片中給出了避免受涼、不做危險(xiǎn)動(dòng)作、多運(yùn)動(dòng)、不挑食等方面引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)身體。教材通過體驗(yàn)性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果身體

23、某個(gè)部位受了傷，會(huì)給自己帶來不便與困難。從而認(rèn)識(shí)健全、健康身體的重要性。閱讀角中的小詩，告訴學(xué)生身體不能再生、生命不可重來，只有好好活著才能有希望教材通過呈現(xiàn)一個(gè)父親的札記，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，如果我們受到巨大的傷害和失去生命，最痛苦的是我們的父母。8. 安全記心上本課重點(diǎn)幫助學(xué)生樹立生命安全觀。學(xué)會(huì)保護(hù)生命的基本技能。本課選擇了交通、溺水、火災(zāi)三個(gè)最為重要的危險(xiǎn)源，可根據(jù)本地情況擴(kuò)展到其它方面的安全教育。第一框主要講交通安全，低年級(jí)的交通安全教育重在認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志。中年級(jí)重在遵守交通規(guī)則。教材呈現(xiàn)了馬路上違反交通規(guī)則的四種現(xiàn)象，教學(xué)時(shí)結(jié)合道路交通安全法進(jìn)行教學(xué)。知識(shí)窗呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到交通事

24、故的嚴(yán)重性。教材第 55 頁呈現(xiàn)了馬路上踢球和翻越護(hù)欄及爸爸酒駕的事例。知識(shí)窗呈現(xiàn)了對(duì)酒駕的處罰的法律條文。這一框是預(yù)防溺水教育。 我國每年溺水死亡的人數(shù)占意外死亡人數(shù)的 10% 。教材左邊呈現(xiàn)了 3 個(gè)案例，引導(dǎo)學(xué)生探究溺水發(fā)生的原因。留白可以拓展到不在水邊玩耍、不要下河摸魚 教材右邊主要幫助學(xué)生掌握安全游泳的小技能。小貼士引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全游泳的常識(shí)，抽筋、嗆水、卷入漩渦、在保全自身安全的情況下如何營救他人。本框是防火安全教育，右邊內(nèi)容是火災(zāi)發(fā)生時(shí)如何自護(hù)和逃生。四幅圖分別選取了不同情境下的火災(zāi)逃生方法。左邊三幅圖是火災(zāi)發(fā)生的原因。教材以冬季生火、室內(nèi)燃燒、郊外點(diǎn)燃三個(gè)問題情境呈現(xiàn)了火災(zāi)發(fā)

25、生的原因。小貼士提示了撥打119 電話時(shí)的注意事項(xiàng)。本課教學(xué)時(shí)，還可以聯(lián)系中華人民共和國消防法。本框是一個(gè)綜合性的安全教育，可從居家安全、戶外安全、校園安全幾個(gè)方面來展開教學(xué)。教材呈現(xiàn)了濕手插電源插頭，攀爬樓梯扶手，不滿十二歲騎行自行車上馬路等四個(gè)案例引導(dǎo)學(xué)生辨析。教學(xué)時(shí)可以拓展，豐富教學(xué)內(nèi)容?！巴ㄐ羞^關(guān)”活動(dòng)，選擇了出行安全、電器使用、燃?xì)鈸岆U(xiǎn)、電梯求生四個(gè)方面，教學(xué)時(shí)還可能拓展到如何防觸電、防食物中毒、防疾病、防運(yùn)動(dòng)傷害、防震、防煤氣中毒等，以提高學(xué)生基本的安全自救和防護(hù)技能。9. 心中的“ 110 ”本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)的復(fù)雜性，能識(shí)破人為欺騙，初步建立人際安全防范意識(shí)，能預(yù)防拐

26、騙、盜竊、性侵等。教材第 62 頁通過角色扮演活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思考獨(dú)自在家時(shí)， 如何面對(duì)不同外人來家。角色扮演是一種較好的德育方法。有利于切身體會(huì)其中所涉及沖突、情感，習(xí)得正確的行為方式。教材第 63 頁呈現(xiàn)了一個(gè)故事，主要引導(dǎo)學(xué)生懂得遇事要有智慧。教學(xué)時(shí)，教師可利用小主持人的提問引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)。教材通過吳華上當(dāng)受騙的事例，引導(dǎo)學(xué)生明白在生活中要注意安全自護(hù)，機(jī)智自救。教材第 65 頁呈現(xiàn)幾個(gè)具體情境， 引導(dǎo)學(xué)生思考碰到這些情況應(yīng)當(dāng)怎么機(jī)智應(yīng)對(duì)。教材增加了防止性侵的內(nèi)容，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的隱私部位除了自己、爸爸媽媽、醫(yī)生以外，別人不能隨意觸摸。第四單元家庭教育的單元在低中高各年段都有

27、。低年級(jí)強(qiáng)調(diào)對(duì)家人和家庭愛的情感，一下第 9 課我和我的家，第 10 課家人的愛。中年段重在對(duì)家長愛的理解和對(duì)家人愛的能力，對(duì)家庭歷史的了解。高年級(jí)強(qiáng)調(diào)家庭民主和家庭和諧及家風(fēng)。10. 父母多愛我本課重點(diǎn)引導(dǎo)兒童體會(huì)父母的愛，嘗試走進(jìn)父母的內(nèi)心世界，增進(jìn)對(duì)父母的理解。父母對(duì)孩子的愛往往是默默的，孩子也習(xí)以為常，并沒能從每天的生活細(xì)節(jié)中體會(huì)父母對(duì)自己的愛。教材引導(dǎo)學(xué)生回憶或觀察記錄父母每天為子女做些什么。填愛心樹的活動(dòng)和“媽媽喜歡吃魚頭”的故事都是引導(dǎo)學(xué)生從生活的細(xì)節(jié)中體會(huì)和發(fā)現(xiàn)父母的愛。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在自己成長過程中母愛和父愛同等重要。由于兒童的認(rèn)識(shí)和理解有限，對(duì)于父母有些愛的方式不能理解，需

28、要給予相應(yīng)的引導(dǎo)和體驗(yàn)。教材的幾幅圖呈現(xiàn)了在日常生活中對(duì)父母有哪些不能理解的做法。本頁在承接上一頁的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)父母不理解中所包含著的愛。教材借助表格的輔助，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)理性思考，學(xué)會(huì)理解父母。表格不一定要學(xué)生全部填滿，只是告訴學(xué)生這里需要讓學(xué)生去反思自己的問題。用書信的形式呈現(xiàn)了一位爸爸不被自己孩子理解的心聲。主持人的提問交流是教學(xué)的重難點(diǎn)。11. 爸爸媽媽在我心中本課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)父母的生活世界，通過觀察和調(diào)查，加深對(duì)父母的了解，并學(xué)會(huì)用具體行動(dòng)去愛父母。72 頁從生活中3 個(gè)具體場景切入，表達(dá)學(xué)生愛父母的感情，從中表達(dá)出父母愛我們，我們也愛著父母。73 頁教材呈現(xiàn)了3 個(gè)案

29、例，表明孩子對(duì)父母的了解。我為父母寫檔案的活動(dòng)，旨在進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)父母的了解。留白是對(duì)寫檔案活動(dòng)的提升，引導(dǎo)學(xué)生寫下自己的感受和發(fā)現(xiàn)。案例主要引發(fā)學(xué)生說出自己愛父母的行為表現(xiàn)。本頁呈現(xiàn)了一篇美文和兩個(gè)具體情境，旨在引導(dǎo)學(xué)生懂得愛父母既要有心，還需要有愛的行動(dòng)和能力。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)孩子怎樣幫爸爸改掉吸煙這一不健康習(xí)慣的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己家庭情況，嘗試著幫父母改掉一個(gè)不健康的生活習(xí)慣。目的是讓學(xué)生懂得對(duì)父母的愛也包含一些理性的成份，比如幫助父母改正不健康的生活習(xí)慣。12. 家庭的記憶本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解家庭這一基本的社會(huì)機(jī)構(gòu)，體會(huì)中國人重視家庭的文化傳統(tǒng)。本課對(duì)家庭的了解包括三個(gè)方面：其

30、一是通過填寫家庭樹和搶答，了解家庭結(jié)構(gòu)（橫向的社會(huì)學(xué)習(xí)）；其二通過家史小調(diào)查，了解家庭的歷史（縱向的社會(huì)學(xué)習(xí)）；其三是通過傳統(tǒng)節(jié)日和語言文字促進(jìn)對(duì)中國家庭傳統(tǒng)文化的了解?！凹彝ゴ笫掠洝保寣W(xué)生通過小調(diào)查和采訪的形式收集家中過去幾十年發(fā)生的事情，初步了解一下家庭的歷史，感受自己家的變化。圖文引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回憶自己家吃年夜飯的場景和感受?！爸R(shí)窗”對(duì)年夜飯及其意義做出了介紹。“閱讀角”呈現(xiàn)了一家人回家過春節(jié)的情形和心情。主持人的問題是引導(dǎo)學(xué)生思考為什么中國人過春節(jié)一定要回家與親人團(tuán)聚。最后以一個(gè)半開放的表格形式，引導(dǎo)學(xué)生去探究還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日與中國人重視家庭的傳統(tǒng)觀念有關(guān)。教材以猜謎語（家、

31、合、吉、喜）說諺語、說成語、讀古詩的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中華語言文字中的家庭觀念。以一首古詩和水墨畫配合形式，讓學(xué)生體會(huì)詩人離家后思念家人的情感，并從中體會(huì)中國人重視家庭的傳統(tǒng)觀念?；顒?dòng)園是引導(dǎo)學(xué)生收集與“家”有關(guān)的成語、諺語、格言和詩篇等，進(jìn)一步感受語言文字中的家庭觀念。四、三年級(jí)上冊(cè)教材使用答疑1. 三上教材每一課應(yīng)當(dāng)劃分為幾課時(shí)進(jìn)行教學(xué)？三年級(jí)道德與法治教材每課 2-4 個(gè)框題，基本是按每課兩課時(shí)的量來進(jìn)行設(shè)計(jì)的，要注意課時(shí)的合理劃分和課時(shí)目標(biāo)的恰當(dāng)確定。上課不要圖快，要能慢下來。教材的序不是教學(xué)的序。將邏輯關(guān)系相近的內(nèi)容劃分成一個(gè)課時(shí)。課時(shí)之間的邏輯關(guān)系要理清。課時(shí)劃分好后，要確定明確具

32、體的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的確定要注意三點(diǎn)：教材的序不是教學(xué)的序；將邏輯關(guān)系相近的內(nèi)容劃分成一個(gè)課時(shí)；課時(shí)之間的邏輯關(guān)系要理清。2. 怎么確定一節(jié)課的教學(xué)思路并進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)？教學(xué)思路是一節(jié)課學(xué)生“學(xué)”與教師“教”的步驟和流程，也是教師對(duì)一節(jié)課教學(xué)過程所做出的思考、安排與策劃，它體現(xiàn)了本節(jié)課“學(xué)”與“教”的邏輯。一堂成功的課必定有一條非常清晰的教學(xué)主線， 顯得有條有理， 環(huán)環(huán)相扣，重點(diǎn)突出，深入淺出，精彩紛呈。凡是不成功的課必定是主線不明，思路混亂，教學(xué)膚淺。3. 應(yīng)該如何使用教材，才能達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)？新的教材觀認(rèn)為，教材是一種教學(xué)資源，它是達(dá)成課程目標(biāo)的范例和橋梁。作為全國統(tǒng)編教材，教材內(nèi)容反映的場景和事件更多體現(xiàn)的是教育的共性，不可能兼顧到全國不同地區(qū)學(xué)生的實(shí)際，因此教師在使用教材時(shí)必須要注意靈活使用，做到“用教材”而不是“教教材”。（ 1 ）要注重開發(fā)學(xué)生身邊的、熟悉的課程資源來豐富教學(xué)內(nèi)容。教材是第一課程資源， 上課時(shí)既不能照搬教材， 也不能完全拋開教材不用，要在運(yùn)用好教材資源的情況下，注意開發(fā)學(xué)生身邊的、熟悉的人、事、物作為課程資源，以提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。（ 2 ）以學(xué)生的“在場因素”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)“在場因素”