中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革思考x

1、中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革思考一、引言隨著科技的進(jìn)步、信息化的普及，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求不僅局 限于手工會(huì)計(jì)，同時(shí)也要求能夠運(yùn)用信息化工具處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)1。 XXX省吳江中等專業(yè)學(xué)校作為一所面向地方、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的 重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，主要任務(wù)是培養(yǎng)而向社會(huì)需求的中等技能人才。 隨著職業(yè)教育改革的不斷推進(jìn)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向的課程體系建設(shè)是 職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然要求。會(huì)計(jì)電算化是我校會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè) 的一門實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)課程，重在培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用計(jì) 算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的能力2。在計(jì)算機(jī)普及的今天，為了迎合企業(yè)的 發(fā)展需要，從實(shí)際應(yīng)用角度出發(fā)，如何有效的提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力, 對(duì)學(xué)生進(jìn)行

2、理論聯(lián)系實(shí)際的訓(xùn)練，為學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基 礎(chǔ)，是每一位會(huì)計(jì)電算化老師急需考慮的問題。木文從教學(xué)方法、考 核方式等環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革，提高了課程的教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí) 的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐操作技能，滿足了會(huì)計(jì)電算化的專業(yè)人 才需求。二、基本思路1. 教學(xué)過程及方式的改革會(huì)計(jì)電算化是一門會(huì)計(jì)學(xué)和計(jì)算 機(jī)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中, 理論教學(xué)和實(shí)踐操作是分開的，理論課多在教室進(jìn)行，實(shí)踐操作在機(jī) 房進(jìn)行。大部分學(xué)生對(duì)理論教學(xué)中乏味的知識(shí)講解比較抗拒，教學(xué)效 果不佳，過多的理論教學(xué)與中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相偏離。為 了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化應(yīng)用，提高學(xué)

3、生的操作能力，會(huì)計(jì)電算 化課程的所有學(xué)時(shí)都在機(jī)房進(jìn)行，在實(shí)操教學(xué)過程中向?qū)W生傳授部分 理論知識(shí)，把理論知識(shí)和實(shí)際操作結(jié)合起來，增加實(shí)際操作的課時(shí)比 例3。在實(shí)踐上機(jī)操作練習(xí)中，教師不能忽視學(xué)生出現(xiàn)的問題，加強(qiáng) 師生間的交流互動(dòng)，進(jìn)行必要的統(tǒng)一示范，及時(shí)解決學(xué)生操作過程中 的疑難困惑顯得格外重要。在木課程的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)學(xué) 生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，合理設(shè)計(jì)難度適宜的任 務(wù)4。任務(wù)情境要基于實(shí)際生活需求，結(jié)合企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的需要 開展相應(yīng)的教學(xué)，使學(xué)生更好的了解實(shí)際需求，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，培 養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。任務(wù)的選擇難度 需適宜，既要保證學(xué)

4、生參與的過程中產(chǎn)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效用，同時(shí)又要 注重知識(shí)的循序漸進(jìn)，避免學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，打擊學(xué)生的自信心和 學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。會(huì)計(jì)電算化課程特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的 培養(yǎng)，為了使學(xué)生成長(zhǎng)為真正掌握會(huì)計(jì)電算技能的實(shí)干型人才，在學(xué) 習(xí)過程中需要大量的實(shí)操訓(xùn)練。由于教學(xué)課時(shí)的限制，課上不可能有 大量的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，為了彌補(bǔ)課時(shí)不足，可以將課堂教學(xué)與網(wǎng) 絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來。教師可以課后布置一些操作練習(xí)，同時(shí)將這些操作 練習(xí)的講解錄制成視頻。學(xué)生在練習(xí)中遇到問題可以有針對(duì)性的聽取 視頻講解，通過網(wǎng)絡(luò)課堂大大提高了學(xué)生的實(shí)操水平。2. 考核方式的改革、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬戏从沉?學(xué)生掌握知識(shí)的情況

5、，考核方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向作用。傳統(tǒng)的 考核方式以期末筆試為主，使學(xué)生重理論輕實(shí)踐、重結(jié)果輕過程，為 了提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力，考核方式從期末筆試為主 轉(zhuǎn)向?qū)嶋H動(dòng)手操作為主，同時(shí)將考核貫穿到日常的教學(xué)過程中去，促 進(jìn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、解決實(shí)際問題 的能力等進(jìn)行綜合評(píng)估，強(qiáng)化平時(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)考核力度，重視學(xué)生專 業(yè)素養(yǎng)的形成，使得學(xué)生實(shí)踐操作能力進(jìn)一步增強(qiáng)，成長(zhǎng)為企業(yè)所需 要的人才。3. 多渠道提高教學(xué)質(zhì)量為了開闊學(xué)生視野、讓學(xué)生更好的接觸 真實(shí)的工作需求，多渠道提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，可以舉辦多種形式的活 動(dòng)作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。首先，可以邀請(qǐng)長(zhǎng)期從事這一行業(yè)

6、的工作人 員對(duì)會(huì)計(jì)電算化的專業(yè)前景、未來發(fā)展等進(jìn)行介紹，通過開設(shè)公共課、 研討會(huì)、專業(yè)講座等，使學(xué)生真正了解行業(yè)工作內(nèi)容以及今后的職業(yè) 發(fā)展。其次，教師可以組建學(xué)習(xí)互助小組，在課程學(xué)習(xí)中，挑選一些 學(xué)得較為扎實(shí)的同學(xué)作為小組成員進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，同時(shí)小組也 為學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)進(jìn)行答疑。最后，通過校企合作，提高人才培養(yǎng) 質(zhì)量。一方面，隨著校企合作的深入，學(xué)生能夠在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行 具體的實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的對(duì)接。另一方面，校企合作也為教 師的成長(zhǎng)開辟了新途徑。對(duì)于部分教師沒有企業(yè)從事會(huì)計(jì)工作的經(jīng)驗(yàn), 實(shí)踐能力缺乏，通過在企業(yè)中的鍛煉更新了知識(shí)、提高了技能，為學(xué) 生的成長(zhǎng)成才提供了保障。三、總結(jié)與展望本文探討了會(huì)計(jì)專業(yè)電算化課程的教學(xué)改革