淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)故事的策略

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)故事的策略廣西北流市清水口鎮(zhèn)大羅小學(xué)【摘要】數(shù)學(xué)故事對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用是不可否認(rèn)的。通過(guò)數(shù)學(xué)故事的引入滲透數(shù)學(xué)文化及數(shù)學(xué)思想，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成有著非常重要的作用。文章結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)并加以反思，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)故事的策略進(jìn)行了深入的探討，具有重要的指導(dǎo)意義。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)故事；運(yùn)用策略基礎(chǔ)教育階段中，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。簡(jiǎn)單生動(dòng)的教學(xué)故事，對(duì)于正在形成思維階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有非常大的吸引力，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)故事教學(xué)中，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象以及要達(dá)到的教學(xué)目的，選用與之對(duì)應(yīng)的故事題材，是教學(xué)過(guò)程

2、中的重要步驟。教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣才能不斷地進(jìn)步。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中其思維模式都呈現(xiàn)出同一種特點(diǎn)，都是從定向思維往發(fā)散思維逐漸發(fā)展，然后慢慢地向抽象邏輯思維過(guò)渡。小學(xué)生的好奇心和求知欲本身就比較強(qiáng)烈，但是因?yàn)樘幱谒季S模式剛剛形成的階段，注意力集中時(shí)間比較短，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，那么小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就可以達(dá)到一定效果。所以選用的故事一般偏重于對(duì)事情描述的過(guò)程，利用簡(jiǎn)單的情節(jié)來(lái)詮釋道理。教師可以利用小朋友喜歡聽(tīng)故事這一特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)楣适轮猩鷦?dòng)活潑的場(chǎng)景以及人物所表達(dá)出來(lái)的情感可以使學(xué)生形成一種立體記憶模型，利用故事

3、情節(jié)與數(shù)學(xué)理論相結(jié)合，學(xué)生理解得會(huì)更透徹，印象也就更深厚。因此，利用故事教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)疑是一個(gè)好辦法。一、故事教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師除了要讓學(xué)生掌握小 ?W 數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)以外，還要注意培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及在理解數(shù)學(xué)的過(guò)程中的思考能力。想要讓學(xué)生將在課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活當(dāng)中，可以利用小故事教學(xué)來(lái)模擬生活中的一些場(chǎng)景，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用這知識(shí)的能力，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性?，F(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，家庭教育基礎(chǔ)是不錯(cuò)的。大部分學(xué)生在幼兒園中已經(jīng)懂得怎樣聽(tīng)故事以及講故事。讓小學(xué)生講完一個(gè)完整的數(shù)學(xué)故事很難，可是可以讓學(xué)生把他們

4、熟知的故事大致情節(jié)給說(shuō)出來(lái)，并且可以用一些相關(guān)的數(shù)學(xué)關(guān)鍵詞穿插進(jìn)故事當(dāng)中，學(xué)生愛(ài)講、愛(ài)聽(tīng)，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有很大作用。隨著教學(xué)資源的不斷優(yōu)化，學(xué)生接觸到的教學(xué)信息量更廣了。講故事可以通過(guò)多媒體等進(jìn)行，將數(shù)學(xué)教學(xué)和多媒體結(jié)合起來(lái)。這種教學(xué)模式更形象，對(duì)學(xué)生更有吸引力。小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)理論的理解可以轉(zhuǎn)化到多媒體當(dāng)中再進(jìn)行認(rèn)識(shí)，這種直觀性的教學(xué)方式也比較適合形象思維邏輯的小學(xué)生。基礎(chǔ)心理學(xué)把小學(xué)階段的學(xué)生分為兩個(gè)階段。（ 1）年齡7-9 歲為意向期，這個(gè)時(shí)期的孩子對(duì)事物的理解比較粗略、模糊，還不知道追求事物的真實(shí)本質(zhì)。對(duì)于小學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)剡x取一些相對(duì)應(yīng)的童話小故事，利用小學(xué)生喜歡聽(tīng)、

5、講故事這一特點(diǎn)。 （2）10 歲及以上的兒童心理發(fā)展能力漸漸走向成熟，開(kāi)始懂得追求事物的本質(zhì)，學(xué)會(huì)探索真理。這時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)原故事內(nèi)容進(jìn)行一定的改編，使之更加貼近教材而吸引學(xué)生的注意力?？梢栽诠适碌膽?yīng)用環(huán)境下，穿插一些與之對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)理論，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，從而提高數(shù)學(xué)思維能力。二、故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些事例故事教學(xué)有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，那么在選取故事的過(guò)程中該以什么標(biāo)準(zhǔn)去選擇呢？數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，可以在一定的周期內(nèi)，應(yīng)用不同的教學(xué)故事，可以利用小學(xué)生比較喜歡的童話或者動(dòng)畫(huà)片這一特點(diǎn)進(jìn)行故事的選擇。通過(guò)這一階段的講述，讓小學(xué)生期待數(shù)學(xué)課的到來(lái)，從而有利于教師對(duì)數(shù)學(xué)課

6、程的安排。比如小朋友剛學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)時(shí)，最開(kāi)始的數(shù)字認(rèn)識(shí)是受爸爸媽媽的影響。數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯思維能力比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)方法也是一樣的，多練是有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的。針對(duì)日常生活環(huán)境來(lái)設(shè)計(jì)小故事也是一種有利于學(xué)生思維發(fā)展的方式。比如這樣一個(gè)場(chǎng)景： “早上爸爸媽媽穿著一套情侶裝，上面分別有 9、11 兩個(gè)數(shù)字，爸爸媽媽坐在飯桌上看著鐘表等著我去吃早餐。 ”教師可以將這樣的情境制成多媒體課件，把“爸爸”替換成“ 9”，“媽媽”替換成“ 11”，然后將鐘表上的時(shí)間用數(shù)字表示出來(lái)。這樣的故事情境注意數(shù)字的連貫性還可以將一些幾何體組合成生活中的家具方式來(lái)集中體現(xiàn)。對(duì)于數(shù)學(xué)邏輯更多的，可以設(shè)置成一種場(chǎng)景，最后讓小學(xué)生各

7、自來(lái)扮演。 比如，以小明去玩具店買(mǎi)玩具為場(chǎng)景， “昨天，小明的爸爸帶小明去玩具店，那里有很多小朋友喜歡的玩具，玩具車(chē) 5 塊錢(qián)，飛機(jī) 20 塊錢(qián)，小火車(chē) 10 塊錢(qián)?！苯處熆梢赃m當(dāng)進(jìn)行提問(wèn)： “如果小明爸爸只給小明 25 塊錢(qián)，小明該怎么利用來(lái)買(mǎi)自己喜歡的文具呢？”學(xué)生就可以回答：“買(mǎi)一個(gè)飛機(jī)和一輛玩具車(chē)剛好 25 塊錢(qián)?！边@樣就把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去了。數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以更好吸引小學(xué)生注意力，將數(shù)學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)融入數(shù)字故事中，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)故事過(guò)程中，既品味出故事的寓意，又將對(duì)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行理解，提高其數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力。例如，在進(jìn)行平均分知識(shí)教學(xué)時(shí)，許多小學(xué)生對(duì)于平均分的

8、概念可能難以理解。要更好地幫助學(xué)生理解這一知識(shí)點(diǎn)，教師可以引入白雪公主與七個(gè)小矮人的數(shù)字故事進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：白雪公主到森林里采摘了 7 個(gè)蘋(píng)果，回到家后，將蘋(píng)果平均分給七個(gè)小矮人，每位小矮人可以分得 1 個(gè)蘋(píng)果。教師在此處可以假設(shè)，如果白雪公主采到 14 個(gè)蘋(píng)果，每位小矮人可以分得幾個(gè)蘋(píng)果？隨著教學(xué)內(nèi)容的逐漸深入，教師可以繼續(xù)提出：如果采摘了 15 個(gè)、 16 個(gè)蘋(píng)果，應(yīng)該如何進(jìn)行分配？學(xué)生帶著疑問(wèn)結(jié)合數(shù)字故事進(jìn)行理解分析及驗(yàn)證，可以加深對(duì)分?jǐn)?shù)這一知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。 在后續(xù)學(xué)習(xí)中， 如果遇到類(lèi)似問(wèn)題，學(xué)生將很快找到解答的思路。三、總結(jié)結(jié)合上面所舉的幾個(gè)例子，可以看出故事在小學(xué)數(shù)學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于小學(xué)生利用小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)解決生活中遇到的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。故事的運(yùn)用比較簡(jiǎn)便，是一個(gè)非常不錯(cuò)的教學(xué)方法，但是在運(yùn)用的過(guò)程中也會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的影響。 小學(xué)生的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)， 不是聽(tīng)故事，不能主次不分。為避免故事題材的陳舊，故事的運(yùn)用要做到不重復(fù)，因?yàn)槊恳淮尾煌墓适聝?nèi)容更能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，如果反復(fù)地舉同一個(gè)故事可能會(huì)適得其反，引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。用這一方法增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣要避免故事濫用、亂用。在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，才會(huì)有永不停息的進(jìn)步?！緟⒖?/p>