民法淵源與模式

1、、民法的淵源一概念民法的淵源， 是指某困或地區(qū)的民法通常可以或者可能從哪些途徑、領(lǐng)域或者來源巾吸收、汲取其規(guī)則素材。 在本文巾，筆者將民法的淵源嚴(yán)格限定為民法的內(nèi)容或者材料淵源， 故其大致具有以下幾方麗的特征 1或然性。 具有現(xiàn)實(shí)性，故 我們不能對它進(jìn)行明確的判斷； 它具有或然性， 故我們必須透過現(xiàn)有 的民事法律條文，分析其有可能產(chǎn)牛的規(guī)范路徑。 2多樣性。 民法的淵源不具有結(jié)構(gòu)單一的要素構(gòu)成， 相反，它是山多種要素兆同 構(gòu)成的。 不同類型的構(gòu)成要素分別為民法規(guī)范的形成提供素材。 事實(shí)，正是由于社會生活的豐富性， 民法的淵源的多樣性才成為可 能。3禮會性民法的淵源具有深厚的社會基礎(chǔ)，它深深地扎

2、根于一國或者地區(qū)的禮會歷史環(huán)境巾，并隨著社會的變遷而變遷。 故，它是民法背后的民法，是一國歷史與文化秋淀的產(chǎn)物。二范圍縱觀現(xiàn)代社會的發(fā)展， 民法的淵源在其賴以存在的社會上壤中汲 取養(yǎng)料，從而形成了一個(gè)由多元的構(gòu)成要素組成的結(jié)構(gòu)體系。筆者認(rèn)為，民法的淵源主要包括 1 民事立法。 2 國家機(jī)關(guān)的決策、 決定或閘釋。 3 司法機(jī)關(guān)的民事判決和法律解釋。 4 國家 和有關(guān)社會組織的民事政策。 5 國際法。 6 民事習(xí)慣。 7 道德規(guī)范、 宗教觀念。 8 理論學(xué)說特別是民法理論 9 外國民事 立法例與判例。 1 民問自治性規(guī)則。 民法的淵源有正式淵 源與非正式淵源之分， 前者主要指權(quán)威國家機(jī)關(guān)經(jīng)常據(jù)以處

3、理法律問 題根據(jù)的法的淵源， 如前述至 5 項(xiàng)；而后者主要指一些具有法律意義 的材料、觀念及規(guī)則，如前述 6至 1 項(xiàng)。事實(shí)上，一國的民法的淵源體系不是一成不變的， 而是動(dòng)態(tài)發(fā)展的， 兩者的劃分標(biāo)準(zhǔn)也并 非絕對。 門根結(jié)底，它是歷史的、文化與國情的產(chǎn)物。 三 作用 1立法層而上，立法者可以從民法的淵源巾提取有關(guān)規(guī)則，為 民事法律，從而降低成本， 提高效率，以增強(qiáng)民事立法的針對性和實(shí) 效性。2司法層而上，法官在審理民事案件的過程中，如果遇到了現(xiàn)行法律規(guī)定不明確或者未作規(guī)定時(shí)， 可以通過民法的淵源尋找 相關(guān)規(guī)則，以補(bǔ)充法律漏洞。3法制建設(shè)，研究和分析民法的淵源，有助于從深層次把握一困民事法律制度的

4、形成與發(fā)展脈絡(luò)， 同 時(shí)也易于琿解造成不同國家或地區(qū)制度異同的文化原因。 二、 民法的形式一概念民法的形式， 是指某網(wǎng)或地區(qū)的民法的外在表現(xiàn)形 式。 它通常是由一定國家機(jī)關(guān)制定或認(rèn)可的，國家強(qiáng)制力保障 實(shí)施的民事法律文件體系。 其特征包括 1實(shí)然性民法的形式 是國家機(jī)關(guān)刨制的，并具有明確的表現(xiàn)形式的民事法律條文體系。 它是具有法律效力的民事法律規(guī)則的既成品。2地域性。不同國家或地區(qū)的民法的形式各不相同 但大體一具有地域性的特點(diǎn)， 即夫陸法系國家主要以民法典為主， 而英美法系國家要以民事單行法 為主。3法律性。民法的形式是一圖史文化背景的制度反映它是式機(jī)關(guān)所確認(rèn)的、 具有正式法律效力和明確效力等

5、級的法 律文本。 二范圍如前所述，法律文化背景的不同會導(dǎo)致民法形 式的差異。 但縱觀當(dāng)今民法在兩大法系的制度表現(xiàn)， 筆者認(rèn)為， 民法的形式可人致 納為三類 1制定法。大陸法系國家的民法形式主要是以制定法為基石，其大致包括憲法。2民事法律。3 民事法規(guī)行政法規(guī)、地方性法規(guī)、自治法規(guī)1 的民事規(guī)范。4 民事規(guī)章。 5 國際私法。 6 其他。2 判例法。英美法系國家的民法的形式主要是以判例法為基礎(chǔ)， 同時(shí)，英美法系也 存在制定法，但主要是以民事單行法的形式表現(xiàn)的 1 憲法。2財(cái)產(chǎn)法。 3合同法。 4 侵權(quán)法。 5婚姻家庭法。6其他。3補(bǔ)充法。雖然制定法與判例法已經(jīng)成為兩大法系的基礎(chǔ)形式， 但是僅有這

6、兩種形式并不能夠滿足不同社會對法的調(diào) 整需求。 其他類型的民法形式在現(xiàn)實(shí)社會巾也正發(fā)揮著積極的 作用。 所以，筆者認(rèn)為，民法的形式仍然存在以下幾種類型習(xí) 慣法。 2 學(xué)說法。3政策法。 4 其他。三作用 1形成路徑， 不同類型的民法形式分別由不同國家機(jī)關(guān)或主體產(chǎn)， 不同體 只能產(chǎn)屬于其職權(quán)范圍內(nèi)的民法形式。 2規(guī)范效力予不同類犁 的民法形式分別南不同國家機(jī)關(guān)或主體產(chǎn)生， 所以不同類型的民法形 式具有不同的效力范圍與效力等級。3調(diào)整方式上，不同類型的民法形式具有不同的技術(shù)特點(diǎn)和規(guī)制方式， 從而分別適用于不同類 型的社會關(guān)系的調(diào)整。 三、法律價(jià)值筆者認(rèn)為，我國民法學(xué)界 長期將民法的淵源與形式混同，

7、 這暈損害了兩者獨(dú)的理論價(jià)值與制度 價(jià)值。 民法的淵源是民法之源，它深藏了內(nèi)，以歷史文化為基 礎(chǔ)；民法的形式是民法之表， 它露于外，以政治法律為綦礎(chǔ)。故，次審視民法的淵源與形式的界定， 兩者的獨(dú)立價(jià)值應(yīng)當(dāng)?shù)玫疥P(guān)注與重 視。PEP 小學(xué)英語五年級下冊Unit four When is Easter? 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 : PEP 小學(xué)英語五年級下冊 Unit four When is Easter？ Part A: Let s spell 。教材分析 :unit4 的主題是 When is Easter? 主題是東西方節(jié)日及個(gè)人的生日。主題圖通過學(xué)生們在教室里談?wù)撃赣H節(jié)、中秋節(jié)和生日的情境，呈現(xiàn)

8、出本單元要學(xué)習(xí)的核心詞匯和句型及其語用環(huán)境，拉開了本單元學(xué)習(xí)的序幕。為學(xué)習(xí)單元A.B部分的各個(gè)板塊做好準(zhǔn)備。而Let s spell板塊為我們呈現(xiàn)了字母組合th在單詞中發(fā)/ 0 /和/ e /的規(guī)則。通過聽音圈詞活動(dòng)，強(qiáng)化記憶 th 的發(fā)音規(guī)則，鞏固學(xué)習(xí) th 的音形拼寫對應(yīng)關(guān)系。第三部分通過選擇單詞寫句子，幫助學(xué)生按照發(fā)音規(guī)則拼寫句子。這些設(shè)計(jì)符合英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有效的突出了英語核心素養(yǎng)。學(xué)情分析 :五年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語已經(jīng)有二年半的時(shí)間了，對于教材的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)都比較熟悉。此階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、勇于嘗試，具有一定的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，并 有很強(qiáng)的自尊心和求知欲，對于學(xué)習(xí)

9、英語的興趣已經(jīng)逐漸顯示出自己獨(dú)特的個(gè)性。設(shè)計(jì)理念： 根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及突出英語核心素養(yǎng)，本節(jié)課我設(shè)計(jì)以情境教學(xué)為支撐，以學(xué)生小組合作為方法，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過老師的點(diǎn)撥輕松掌握th 的發(fā)音規(guī)則，并能在不同形式的練習(xí)中鞏固學(xué)習(xí) th 的音形拼寫對應(yīng)關(guān)系。發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，觀察，感知體驗(yàn)并自己歸納，突出以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理 念。教學(xué)目標(biāo)2. 學(xué)生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。3. 學(xué)生能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進(jìn)一步提高在單線上抄寫句子的能力。4. 引導(dǎo)學(xué)會發(fā)現(xiàn)、觀察、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重難點(diǎn) :重點(diǎn) ：學(xué)生能夠掌

10、握字母組合 th 在單詞中發(fā) /e /和 /e /的規(guī)則。難點(diǎn)： 學(xué)生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞 。學(xué)習(xí)方法： 情境學(xué)習(xí)法、小組合作法。教具準(zhǔn)備 : 多媒體教學(xué)課件、單詞卡片、評價(jià)獎(jiǎng)?wù)碌?。教學(xué)過程 :一、Warm Up1 繞口令游戲?？谏嘀疇帯！驹O(shè)計(jì)意圖】拉近師生距離，愉悅學(xué)生心情。增進(jìn)對彼此的認(rèn)識，以便讓課堂順利開展，同時(shí)鍛煉學(xué)生的齒舌靈活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.二、lead-in1. 看情境圖，引出三只小豬進(jìn)考場的故事。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事中的每句話都有什么特點(diǎn)，小組合作讀一讀說說自己的發(fā)現(xiàn)?！?/p>

11、設(shè)計(jì)意圖】 : 通過情境圖的展示，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，引出課題。三、Presentation1. 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。2. 繼續(xù)看情境，小組合作讀句子，說說你發(fā)現(xiàn)了字母組合th 有幾種不同的發(fā)音，交流。The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老師解疑，出示 th 在單詞中的兩種正確發(fā)音。清輔音： /e /舌尖放在上下齒之間，氣流由

12、舌尖間的縫隙擠出，聲帶不振動(dòng)。濁輔音： /e /舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶振動(dòng)。教師示范，學(xué)生模仿。學(xué)生以各種形式自由練習(xí)發(fā)音，展示學(xué)習(xí)成果。th 的正確發(fā)音。設(shè)計(jì)意圖】 : 通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)疑問，提出疑問。帶著疑問學(xué)習(xí)新授，主題突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)中心地位明顯。由教師直接給出答案，打消疑惑，直奔主題，明確4. 拆音法讀單詞。師生一起讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】 : 教給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生理解知道單詞的拼讀規(guī)則。5. 小組合作分一分。給單詞正確的歸類?！驹O(shè)計(jì)意圖】 : 及時(shí)了解學(xué)情，以便于掌控課堂。同時(shí)考察學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，突破重點(diǎn)。6. 質(zhì)疑引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教者做簡單的提示

13、，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納規(guī)律。清輔音：/ 9/1. 單詞是數(shù)詞。2. 以 th 開頭的單詞。3. 以 th 結(jié)尾的單詞。濁輔音： /e /1.th 后有 er 的單詞。2. 單詞是代詞，冠詞的單詞?！驹O(shè)計(jì)意圖】 : 及時(shí)總結(jié)歸納規(guī)律，以便在后面的學(xué)習(xí)中能舉一反三。同時(shí)也是對前面知識的鞏固，對學(xué)情的再次回查，突破難點(diǎn)。四、Practice1. 繼續(xù)來到情境圖，三只小豬又遇到了問題，家譜圖。怎么讀呢 ？學(xué)生展示。2. 三只小豬想送鮮花給媽媽。師生一起拍手說 ?！驹O(shè)計(jì)意圖】 : 通過情境，既可以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，又可以提高學(xué)生對單詞的熟練掌握程度。朗朗上口的chant 再次讓學(xué)生鞏固體會 th 的發(fā)音。五、ProductionChoose ， write and say.【設(shè)計(jì)意圖】 : 能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進(jìn)一步提高在單線上抄寫句子的能力。 通過挑戰(zhàn)天氣預(yù)報(bào)員，熟練運(yùn)用知識在日常生活中。六、Sum-up學(xué)生自由說說本節(jié)課的收獲。七、Homework1 （必做） .Listen and imitate the