幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)論文

1、幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)論文面對人才的競爭、 社會的開放， 語言表達(dá)能力越來越被人們所關(guān)注。 那些字 正腔圓、清晰條里的節(jié)目主持人 ; 口若懸河、 能言善辯的演講家 ;慷慨陳詞、妙語 連珠的外交家， 現(xiàn)已成為新一代年輕人爭相追捧的“星光”一族。 他們非凡的語 言表達(dá)能力除了自身具有的先天的良好條件外， 其中不少人從小就受過良好的語 言能力的培養(yǎng)。 事實證明了幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關(guān)鍵的時期， 在 這一時期，孩子要運用語言表達(dá)自己的想法、愿望，與他人正常、愉快的交流、 交往的同時，達(dá)成進一步理解、 學(xué)習(xí)他人的知識與經(jīng)驗， 不斷提高自身的表達(dá)水 平。因此，在幼兒期加強語言表達(dá)能力的培養(yǎng)就顯

2、的尤為重要。那么，怎樣去培 養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力呢 ?我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手 :一、在教學(xué)活動中發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力幼兒園開設(shè)的課程非常全面， 作為教師應(yīng)有目的、 有計劃地利用各領(lǐng)域的教 學(xué)活動培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。 在語言領(lǐng)域教學(xué)中， 兒歌和故事是幼兒接觸最 多，也是幼兒最喜歡的一種文學(xué)形式， 教師可以色彩鮮艷的圖片為依托， 以積極 有效的提問為載體， 讓學(xué)生在教師反復(fù)引導(dǎo)、 暗示下主動地學(xué)習(xí)語言。 為激發(fā)和 保持幼兒學(xué)習(xí)的積極性， 可將一節(jié)課分幾個步驟動靜結(jié)合進行 : 圖片激趣觀察、 提問示范講述提問理解嘗試?yán)收b表演體驗， 通過看一看、 說一說、 講演 結(jié)合等方式， 既豐富了幼兒

3、的詞匯， 又促進了幼兒的語言組織能力、 運用能力和 語言表達(dá)能力。 也可以結(jié)合詩歌、 故事內(nèi)容的不同， 嘗試按詩歌句型結(jié)構(gòu)進行創(chuàng) 編或續(xù)編故事結(jié)尾。如 : 詩歌夢，“小草愛做夢，夢是綠綠的 ; 小花愛做夢， 夢是紅紅的 ; 小朋友愛做夢，夢是甜甜的?！边@首詩歌無論是在句型上，還是在 內(nèi)容上都淺顯易懂，幼兒非常容易掌握， 這時教師可以按照這樣的句型“愛做夢， 夢是的”鼓勵幼兒想象新詞新句大膽進行創(chuàng)編， 嘗試用自己的語言表達(dá)想法。 在 全班幼兒共同努力下，一首二次創(chuàng)作的夢生成了，“太陽愛做夢，夢是紅紅 的。星星愛做夢，夢是閃閃的。小狗愛做夢，夢是甜甜的。小魚愛做夢，夢是涼 涼的。蝴蝶愛做夢，夢是香

4、香的。小朋友愛做夢，夢是快樂的?！痹诶首x自己創(chuàng) 編的詩歌時， 幼兒格外興奮與滿足。 通過這樣的創(chuàng)編活動既激發(fā)了幼兒想象、 創(chuàng) 新的火花，又發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，起到了一舉兩得的效果。另外，在故 事教學(xué)中教師要運用語言的魅力加上生動的肢體語言來吸引幼兒， 激發(fā)幼兒復(fù)述 故事的欲望，在學(xué)習(xí)復(fù)述的過程中不斷增加語匯量，提升幼兒的語言表達(dá)能力。 也可以講到精彩的地方留下懸念，讓幼兒續(xù)編講述故事結(jié)尾。如 : 兔寶寶找快 樂是一篇趣味性很強的童話， 故事中的五個角色都是幼兒非常熟悉、 喜愛的小 動物。可先讓幼兒讀圖， 利用問題引發(fā)他們思考 : “這只兔寶寶快樂嗎 ?你從哪里 看出來的 ?”然后順著幼兒

5、的思維， 繼續(xù)追問 : “兔寶寶為了找快樂， 它做了些什 么 ?你有沒有像兔寶寶一樣的快樂 ?你能想出一個讓兔寶寶快樂的新方法嗎 ? 一下子就把幼兒的思維打開了， 于是讓他們分組展開交流討論， 續(xù)編新的故事情 節(jié)。在幼兒充分討論后，讓他們一一說說自己續(xù)編的故事，也可以演一演。在續(xù) 編過程中， 教師可以適當(dāng)幫助幼兒組織語言， 提升幼兒的語言經(jīng)驗， 大膽地表述 自己的不同見解。 通過給幼兒搭一個平臺， 他們的想象力和語言表達(dá)力得到了不 斷發(fā)展和提高。在其他的領(lǐng)域教學(xué)中同樣也能培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。 科學(xué)領(lǐng)域中， 當(dāng)幼 兒經(jīng)過主動探索時，也需要語言表達(dá)，而這種表達(dá)往往建立在幼兒自我認(rèn)知層面， 缺乏

6、準(zhǔn)確性。例如:在沉浮實驗后， 有幼兒會說 : “掉下去”“升起來”， 學(xué)習(xí)數(shù) 量詞時，會出現(xiàn)“兩個牛、三個書”的現(xiàn)象，顯然他們對詞義、量詞理解不夠， 教師可抓住機會幫助幼兒理解詞意， 學(xué)習(xí)正確使用。 在數(shù)學(xué)活動中， 可以借助圖 片:看圖編應(yīng)用題，如 :西西有 5個香噴噴的蘋果，吃掉了 2 個，還剩幾個蘋果 ? 在看一看、編一編、說一說的過程中學(xué)會了正確使用量詞， 鍛煉了語言表達(dá)能力。 在藝術(shù)活動中， 語言和審美是密不可分的。 任何美的形式、 美的感受都需要語言 的表達(dá)。如 : 幼兒作畫后，提供幼兒說畫的機會，讓幼兒把自己的想法、用意， 用語言表達(dá)出來。在音樂欣賞活動天鵝 ，讓幼兒在欣賞音樂后用

7、語言表達(dá)自 己的感受 : “有一群白天鵝在湖面上做游戲呢 ! 他們有的在昂首遨游，有的在翩翩 起舞”。 音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容經(jīng)過幼兒的理解后用語言表達(dá)出來， 將有聲語言 與形體語言結(jié)合來表現(xiàn)對音樂作品的理解， 這樣在潛移默化中提升了幼兒的語言 表達(dá)能力及表現(xiàn)力。二、在區(qū)角活動中鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力游戲是幼兒的基本活動， 區(qū)域游戲不僅為他們提供了動腦操作的機會， 而且 還在角區(qū)扮演與交流中促進了語言的發(fā)展。 當(dāng)幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動區(qū)后， 教師可通過觀察每一個孩子在游戲時的操作活動、 表情和情緒變化， 尋找話題與 幼兒進行對話， 發(fā)展幼兒的語言。 一是在活動前， 先讓進建構(gòu)區(qū)的幼兒在一起想 想

8、搭什么。有的幼兒說: “我想建一個公園。 ”有的幼兒說 : “我想搭動物園。 ” 還有的幼兒說 : “我想蓋一座大高樓。 ”得知他們的想法后， 接著問: “你們搭的 公園、動物園、高樓是什么樣子的 ?干什么用呢 ?”他們七嘴八舌的說 : “我的公 園里有五顏六色的花 ; 我的動物園里有兇猛的老虎、可愛的小白兔、機靈的小猴 子;我搭的是高樓大廈，讓我們班的小朋友都能住進去”。在這樣一問一答 中不僅使幼兒的整個操作活動都能圍繞自己的構(gòu)想去做， 同時還豐富了幼兒的詞 匯，又引出了幼兒相互間交流的話題。二是在活動中，教師還要鼓勵幼兒多說如: 在美工區(qū)，有的幼兒拿著桌子上的橡皮泥揉來揉去毫無目的，教師上

9、前對他 們說: “你們拿得是什么呀 ?你們看橡皮泥都有什么顏色的 ?”孩子們看了看爭先 恐后的說 : “橡皮泥有紅色的，有黃色的”“還有綠色的”“這個是藍(lán)色的”。教師接著說 : “橡皮泥有這么多的顏色， 有紅色，有黃色，還有藍(lán)色， 五顏六色的真漂亮啊 ! ”聽完教師的話，孩子們饒有興趣地學(xué)說起來 : “橡皮泥 有有還有，真漂亮 ! ”還不時地和旁邊的小朋友說。教師又問 道: “橡皮泥這么漂亮，能做什么呢 ?”孩子們想了想說 : “做麻花、糖葫蘆、小 雞“那咱們一起動手干吧 ! ”游戲中，教師的語言為幼兒起到示范作用，成為幼 兒學(xué)習(xí)語言的榜樣。 許多詞匯句式的運用也在這樣的活動區(qū)游戲中得到自然的

10、學(xué) 習(xí)和鞏固。 三是在活動后的小結(jié)、 評價也給幼兒提供了練習(xí)說話和簡單自評的機 會。在這個環(huán)節(jié)中教師可提出一些簡單的問題， 如，“今天你在哪個區(qū)域玩了 ?”、 “你玩了些什么 ?”“有什么收獲呢 ?”等等。 幼兒在回答這些問題的時候， 往往 會出現(xiàn)語言不完整、 句式結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確、 吐字發(fā)音不清楚的情況。 通過幼兒的表述 能使我們能及時發(fā)現(xiàn)并糾正幼兒仍然欠缺的地方， 鼓勵幼兒大膽用正確的語言進 行表達(dá)的習(xí)慣。 在小結(jié)時， 當(dāng)個別幼兒練習(xí)說的時候， 更多的幼兒處在一個傾聽 的狀態(tài)，從而有意識地培養(yǎng)了幼兒安靜傾聽別人講話的習(xí)慣。三、在戶外活動中擴展幼兒的語言表達(dá)能力 作為教師應(yīng)充分利用戶外的游戲、 散

11、步活動， 進行隨機的語言教育。 遇到下 雪天的時候， 可帶著幼兒到戶外看雪花打雪仗， 引導(dǎo)孩子觀察雪花的形狀， 看下 雪后景色。 并用語言啟發(fā)他們， “潔白的雪花一片一片落下來， 你們看看像什么 呀?（棉花、鵝毛、蒲公英 ）哇! 這么多呀，雪下得很大可以用一個非常好聽、非常美的的詞來形容鵝毛大雪?！边€可以引導(dǎo)孩子欣賞墻上、樹枝上、地上、 房頂上白茫茫的雪景，提問“還像什么呀 ?”“像雪白的棉花鋪在地上?！薄跋?撒了一層鹽。 ”“像撒了白糖。 ”“像鋪上了一層厚厚的白地毯。 ”讓孩子根據(jù) 自己的生活經(jīng)驗暢所欲言地去形容看到的雪景。 戶外散步時教師還可啟發(fā)幼兒講 述觀察到的事物和現(xiàn)象，鼓勵他們發(fā)問

12、。如，春天來的時候，通過戶外散步，讓 幼兒觀察花草樹木的變化，讓他們說一說小花、小樹、果實都有什么顏色，教師 可以抓住時機引導(dǎo)幼兒理解學(xué)習(xí)新詞“綠油油、黃橙橙、紅艷艷、漂亮、美麗、 五顏六色、 香味撲鼻”在此過程中， 孩子積累了大量的感性知識， 盡情感受 大自然的美好， 這樣既豐富了孩子的生活經(jīng)驗， 又使孩子的語言表達(dá)能力得到充 分的鍛煉和提高。 在玩戶外體育游戲“小兔采蘑菇”時， 有機地將被動句、 把動 句融合其中。如 : “我是兇惡的大灰狼，現(xiàn)在我的肚子餓得咕咕叫，讓我看看有 什么好吃的”?！靶⊥米觽兛斐鰜硌剑蠡依潜晃掖蛩览?! ”“獵人把大灰狼打 死了，我們勝利了”。在體育活動小熊過橋

13、中，可借助兒歌 : “小竹橋 橋，搖搖搖，我是小熊來過橋。心不慌、嘴不喊，眼睛向著前面瞧。兩只胳臂側(cè) 平舉，站穩(wěn)走好要記牢”這一語言教學(xué)手段規(guī)范過橋保持平衡的動作。 通過 戶外活動的游戲以及自然環(huán)境的刺激作用， 讓幼兒在戶外活動中理解語言、 學(xué)說 語言、發(fā)展語言，能收到很好的效果。四、在家庭教育中提升幼兒的語言表達(dá)能力 幼兒教育指導(dǎo)綱要指出 : 家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、 平等、合作原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提 高教育能力。 幼兒大部分時間是在家庭中渡過的， 他的言語直接受家長的影響和 暗示，因此家長對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。 作

14、為家長可以 和孩子進行親子共讀，一同看圖書、講故事、學(xué)兒歌等。讓孩子觀察那些形象鮮 明、色彩鮮艷的圖畫時， 家長可提出問題來引導(dǎo)孩子用連貫的語言表達(dá)。 如，問: 圖畫中有什么 ?在什么地方 ?他們分別在干什么 ?發(fā)生了什么事 ?這樣不但啟發(fā)孩 子加深對事物的認(rèn)識和記憶， 還能促進孩子的口語表達(dá)。 從幼兒園回到家后， 家 長問問孩子 : 今天在幼兒園學(xué)了什么， 做了什么，有什么開心的事 ?鼓勵孩子把在 幼兒園里學(xué)到的知識、遇到的有趣、開心的事情講給爸爸媽媽以及爺爺奶奶聽。 這樣既讓家長了解孩子在幼兒園的情況， 也能促進孩子語言表達(dá)能力的提高， 增 進與孩子的情感交流。 平時還可以有選擇地讓孩子看看電視節(jié)目， 節(jié)假日帶孩子 到游樂園等場所玩?；虻饺珖鞯赜^光旅游等。 利用一切帶孩子外出活動的機會， 有意識地培養(yǎng)孩子的觀察興趣， 在孩子觀察時， 可用聊天、 交流的方式引導(dǎo)孩子 把自己的所