幼兒個案跟蹤記錄(語言活動)

1、幼兒個案跟蹤記錄（語言活動）觀察日期：2011年9月-2012年7月幼兒姓名：吳志鵬年 齡：5歲半6歲半班 級：大班情況分析：吳志鵬在同班及同齡的幼兒中，其體、智、德、美等各方面均在中上水平，每次在課堂上，都能看到他積極舉手回答，相比同班的其他幼兒，他特別想說，特別愛說；但是他用語言表達所想時，邏輯思維能力一般，和大多數(shù)的幼兒一樣，要分幾次補充才能夠較完整和豐富地把所想表達。如：他看見李四被張三推倒在地上，手被蹭破皮滲血了；他會告訴老師：“李四手這里出血了，是張三推李四的，李四就跌在地上?！毕鄬τ谄渌變海瑓侵均i的語言能力在同班幼兒的中上水平。但他言出之前沒做思考，說話太快，急著想把說的都說完

2、，導致語言表達不夠完整，更談不上詞匯的豐富了。學年總目標：1、 通過創(chuàng)新思維課程的學習，逐步培養(yǎng)其語言表達的完整性，豐富性，從而進一步發(fā)展他的語言表達能力；2、 通過創(chuàng)新思維語言活動，發(fā)展他的創(chuàng)新思維能力。第一階段目標、措施： 在活動中針對幼兒積極回答的表現(xiàn)，鼓勵表揚的同時，要求他回答前先想一想，怎樣才能說得更完整，培養(yǎng)他的語言表達的完整性。第二階段目標、措施： 在培養(yǎng)他語言表達完整性的同時，逐步培養(yǎng)他語言表達的豐富性。第三階段目標、措施：1、進一步培養(yǎng)孩子語言表達的完整性、豐富性，發(fā)展他的語言表達能力。 2、在語言活動中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維能力。幼兒個案追蹤記錄 第一階段：（2011年9月27

3、日）現(xiàn)在孩子已經(jīng)進入大班上學期，根據(jù)前兩周對吳志鵬的觀察，發(fā)現(xiàn)他是個聰明，思維活躍的孩子，與同齡的幼兒比較，其體、智、德、美等各方面均在中上水平，每次在課堂上，都能看到他積極舉手回答，相比同班的其他幼兒，他特別想說，特別愛說；相對于其他幼兒，吳志鵬的語言能力在同班幼兒的中上水平。他所存在的明顯不足：言出之前想得不夠，說話太快，急著想把說的都說完，導致語言表達不夠完整，更談不上詞匯的豐富了。今天活動的內(nèi)容是我會編，我首先請了吳梓媾小朋友在集體面前說出她編的故事，吳梓媾是個性子較慢的人，她站在了集體面前，想了好一會兒，才開始講故事，不料吳志鵬等得不及了，站起來打斷了吳梓媾的講述：“老師，讓我來說，

4、我想好了，她還沒想好”。吳梓媾說完后，我請了吳志鵬說說他編的故事，吳志鵬顯得非常的高興和興奮，他站起來滔滔不絕的說了起來，但由于他說得較快，思維跟不上，他只好一邊重復前面的一句，一邊想著后面的內(nèi)容。他整個故事重復的地方太多。課后，我和吳志鵬談了一會。首先我表揚了他上課認真聽講，積極開動腦筋思考，大膽回答問題的舉動；然后針對他打斷吳梓媾講故事這一行為，講道理讓他明白他的不禮貌之處。對于他的回答，我問他，為什么他整個故事重復的語句這么多，他憨笑地撓頭說不知道，然后又說是我后面還有，但是沒想好于是我告訴他，是因為他說話太快了，要求他回答前先想一想，以后可以把話說慢點，慢慢講，就有時間一邊講，一邊想了

5、。 （9月30日）這天下午思維班活動課，幼兒們都很活躍，大家分小組講述時，吳志鵬講得滔滔不絕，和他一個小組的孩子也聽得津津有味，我在旁邊也聽了，他還是說得快，好幾次都重復著前面的一句，也導致用了很多然后、然后于是，我提醒他說慢點，別急，說慢點。到了個別幼兒在集體面前講述時間，為了保持吳志鵬的積極性，我第一個請了吳志鵬在集體面前講述，并要求他，說慢點，讓別人聽得更清楚。這次由于他在小組已經(jīng)講述了一次，而且他按老師的要求別急，慢慢說，他這次講述講得比在小組內(nèi)好多了。 第一階段小結： 吳志鵬是個聰明、思維活躍、接受能力較強的孩子，在老師的要求和幫助下，他能停一停，想一想，并調(diào)整自己的講話速度，從9月

6、30日活動中的表現(xiàn)看出，他講述的能力進步了，他語言的完整性提高了。 第二階段：（2012年3月6日）今天的活動是游戲一看圖說話五角星法，幼兒在課堂上帶著疑問，帶著好奇，認識了和平時不一樣的五角星看圖說話五角星。每一次提問，五角星的每個角代表的含義，吳志鵬都能回答出來，由此可見，他是認真地，并且他是理解的。但在出示游戲圖，讓幼兒觀察，運用“看圖說話五角星法”講述時，吳志鵬講述一句話是完整的，但是沒有能把畫面的主要信息說完整，他說完一句話后，接著補充了兩次，才說完。如：他說：“姐姐在吃飯。在家里，12點。”“小朋友在上學，一個男的，一個女的，他們背著書包，太陽出來了。”在老師的提示和幫助下，吳志鵬

7、很快地說出：“中午12點，姐姐在家里高興地吃午飯?！?；“太陽升起的時候，明明和小紅一起背著書包上學校。”當我要求他再觀察圖2，問他：“兩個小朋友上學，看起來，他們心情怎么樣？”,吳志鵬說出他們的心情是高興的，在我的引導和幫助下，他說出了圖2“太陽升起的時候，明明和小紅一起背著書包，有說有笑，高高興興的上學校?！眻D1“中午12點，姐姐自己一個人在家高高興興地吃午飯?！薄Ｔ谶@個游戲中，每一個圖的看圖講述，吳志鵬每個游戲都表現(xiàn)出了很大的興趣，他認真聽講，積極舉手回答，能按老師的要求學習從多方面觀察畫面，他說短句說得較完整，但是，如果他的想法比較長，他就不能完整地表述了，他必須分開成幾個短句才能完全表

8、達出所想。針對他的這一情況，我鼓勵他，讓他表達之前先想好要說什么，再按照時間，人物，地點，事件的順序說出。在老師的指導下，他能在一句話中，用上了時間，人物，地點，事件，比之前只說人物和事件有了進步，但他的形容詞的運用還是不夠豐富。當我拿起某一幅圖，問他圖中人物的表情，他能根據(jù)圖案說出不同的表情詞匯；問他表示顏色、形狀的詞，他也能說出不少。可見他是有一定的詞匯量的，但還不會用。 （3月27日）今天的游戲活動內(nèi)容是秋天的農(nóng)場，大家在老師的引導下，鞏固回憶了看圖說話五角星，吳志鵬對五角星的五個角代表什么很快就回答了出來。出示游戲大圖秋天里的農(nóng)場，引導幼兒仔細觀察圖片，說出不同的場景、認識故事角色及物

9、品，從吳志鵬的回答可以看出他是掌握的。待添加的隱藏文字內(nèi)容3創(chuàng)編故事環(huán)節(jié)，吳志鵬和以往一樣，積極地舉手回答問題。他選了小母雞、小羊、小貓、小鴨、小兔、杰克；說了一個小故事救母雞早上，小母雞在池塘邊散步，掉到了池塘了，小羊和小貓看見了，但是它們不會游泳，小鴨看見了，就去救小母雞，可是小鴨力氣太小了，救不了小母雞，后來，杰克把小母雞救上了岸。說完后，我提問了他，小母雞為什么會掉到池塘？小羊和小貓看見了，它們不會游泳它們心里會著急嗎？它們會想什么辦法，怎么做？你把這些問題的答案都放進你的故事里，你的故事會豐富很多。就這樣，吳志鵬再講了一次故事，果然，他將故事講得豐富，動聽了很多。第二階段小結：在第一

10、單元的幾個游戲活動中，可以看出吳志鵬知道的形容詞還算是豐富的，他存在的問題在表述時不會用。在創(chuàng)新思維課程活動中，在老師的提示下，這個聰明的孩子能很快明白自己的不足之處，并把需要加強的地方完善。在老師的幫助和他自己的領悟下，從他將自編故事救母雞再次講述看出，他開始能有意識的把知道的形容詞用到語句當中，他的語言表達完整性和豐富性在不斷提高。 第三階段：（4月24日）今天的活動內(nèi)容是我的星期天，吳志鵬能很快地從游戲圖麗莎的星期天的觀察中，根據(jù)圖片的內(nèi)容，說出了麗莎和爺爺在什么時間做了什么事情，而且他回答得比較完整，他的回答令人滿意。討論如何合理安排時間，這一環(huán)節(jié)吳志鵬能大膽說出自己如何安排星期天的想

11、法，當他感覺不會的時候，他會看看麗莎的星期天這幅游戲圖，然后把麗莎如何過星期天遷移到自己如何過星期天，由此，可以看出他的聰明之處。（5月23日）今天的活動內(nèi)容是未來的城市，經(jīng)過前面游戲我們的城市、我是城市設計師、城市與樹木的討論式學習，吳志鵬在寬松的交流氛圍里，無拘無束地發(fā)表自己的見解，以開放的心態(tài)傾聽他人的觀點，通過交流，他對城市有了較全面的認識。在暢想未來城市環(huán)節(jié)，孩子們都積極舉手想表達自己關于未來城市的設想，出乎意料的是，這次吳志鵬竟然沒有像以往一樣很快地舉手回答。經(jīng)過觀察，他在認真地聽同伴的設想，還若有所思的點頭，他在兩個同伴回答后，終于舉手了。我請了他說說自己心目中的未來城市。吳志鵬

12、說：“我心目中的未來城市叫空中城市，在空中城市，人們的房子就建在空中，不用建在地面上，地是用來種各種植物，水果，蔬菜，花草的，只要在地面上豎起一根一根的高高的柱子，柱子之間用特殊的繩連起，我們住的房子就可以吊起在空中了，人們出行可以坐吊車，吊車就像我們坐的纜車我心目中的空中城市不會塞車，不會有洪災，不怕泥石流，人們生活得安全，舒適”吳志鵬表達得比較流利，他再也不像以前那樣有太多重復的話，偶爾有接不上的時候，他就稍微停頓一下思考，接著他就能繼續(xù)順暢的表達了。可以看出他的語言表達是完整的，他的想象是豐富的，他的思維是活躍的，他比原來進步了很多。學年總結：吳志鵬在同齡孩子當中，他的體、智、德、美等各方面均在中上水平，他的語言能力也處于在同班幼兒的中上水平，但他說話表達經(jīng)常是言出之前沒做思考，說話太快，急著想把說的都說完，導致語言表達不夠完整，更談不上詞匯的豐富了。在創(chuàng)新思維課程的學習的游戲活動中，吳志鵬在老師的要求和幫助下，