浙江省余姚市高風(fēng)中學(xué)2016學(xué)年語文人教版九年級(jí)下冊(cè)18孟子兩章課件

1、浙江省余姚市高風(fēng)中學(xué)2016學(xué)年語 文人教版九年級(jí)下冊(cè)18孟子兩章 1 浙江省余姚市高風(fēng)中學(xué)2016學(xué)年語 文人教版九年級(jí)下冊(cè)18孟子兩章 2 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.1.積累文言知識(shí)，掌握古今異義詞及詞類積累文言知識(shí)，掌握古今異義詞及詞類 活用現(xiàn)象?；钣矛F(xiàn)象。 2.2.了解了解孟子孟子散文的特點(diǎn)，理解孟子的散文的特點(diǎn)，理解孟子的 政治主張。政治主張。 3.3.學(xué)習(xí)說理論證的方法，品味對(duì)比、排比學(xué)習(xí)說理論證的方法，品味對(duì)比、排比 等修辭的表達(dá)效果。等修辭的表達(dá)效果。 4.4.理解理解“生于憂患，死于安樂生于憂患，死于安樂”的含意。的含意。 并從中得到教益，增強(qiáng)憂患意識(shí)，以樂觀并從中得到教益，增強(qiáng)

2、憂患意識(shí)，以樂觀 的態(tài)度對(duì)待生活。的態(tài)度對(duì)待生活。 浙江省余姚市高風(fēng)中學(xué)2016學(xué)年語 文人教版九年級(jí)下冊(cè)18孟子兩章 3 第一課時(shí)第一課時(shí) 得道多助失道寡助得道多助失道寡助 浙江省余姚市高風(fēng)中學(xué)2016學(xué)年語 文人教版九年級(jí)下冊(cè)18孟子兩章 4 孟子和孟子和孟子孟子 浙江省余姚市高風(fēng)中學(xué)2016學(xué)年語 文人教版九年級(jí)下冊(cè)18孟子兩章 5 孟子和孟子和孟子孟子 孟子孟子是儒家經(jīng)典著作之一，也是先秦杰出是儒家經(jīng)典著作之一，也是先秦杰出 的散文著作之一，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政的散文著作之一，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政 治學(xué)說、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)。宋代朱熹把它和治學(xué)說、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)。宋代朱

3、熹把它和 大學(xué)大學(xué)中庸中庸論語論語編在一起，稱為編在一起，稱為“四四 書書”。讀孟子文，令人感到氣勢磅礴，感情激越，。讀孟子文，令人感到氣勢磅礴，感情激越， 銳不可當(dāng)。出于對(duì)當(dāng)時(shí)執(zhí)政者銳不可當(dāng)。出于對(duì)當(dāng)時(shí)執(zhí)政者 貪婪殘暴行徑的憤慨，對(duì)掙扎貪婪殘暴行徑的憤慨，對(duì)掙扎 在苦難中人民的同情，對(duì)別家在苦難中人民的同情，對(duì)別家 學(xué)說的敵視，對(duì)貫徹自己主張學(xué)說的敵視，對(duì)貫徹自己主張 的強(qiáng)烈愿望，以及那種的強(qiáng)烈愿望，以及那種“如欲平如欲平 治天下，當(dāng)今之世，舍我其誰治天下，當(dāng)今之世，舍我其誰 也也”的救世責(zé)任感，使孟子的文的救世責(zé)任感，使孟子的文 章激切、剛厲、理直氣壯。章激切、剛厲、理直氣壯。 浙江省余姚

4、市高風(fēng)中學(xué)2016學(xué)年語 文人教版九年級(jí)下冊(cè)18孟子兩章 6 下列加線字的讀音你能讀準(zhǔn)嗎？ 1、七里之郭 2、米粟非不多也 3、域民不以封疆之界 4、親戚畔之 gu s y pn 你能讀準(zhǔn)下列句子的節(jié)奏嗎？ 1、環(huán) 而 攻 之 而 不 勝 。 2、域 民 不 以 封 疆 之 界 。 3、城 非 不 高 也 。 4、故 君 子 有 不 戰(zhàn) ，戰(zhàn) 必 勝 矣 。 / / / / / / / / / 浙江省余姚市高風(fēng)中學(xué)2016學(xué)年語 文人教版九年級(jí)下冊(cè)18孟子兩章 7 天時(shí)天時(shí)不如地利，不如地利，地利地利不如不如人和人和。 三里之城三里之城，七里之，七里之郭郭，環(huán)環(huán)而攻之而而攻之而 不勝。夫環(huán)而攻

5、之，必有得天時(shí)者矣；不勝。夫環(huán)而攻之，必有得天時(shí)者矣； 然而不勝者，是天時(shí)不如地利也。然而不勝者，是天時(shí)不如地利也。 指天然的時(shí)運(yùn)，自然指天然的時(shí)運(yùn)，自然 形成的時(shí)機(jī)、機(jī)會(huì)；形成的時(shí)機(jī)、機(jī)會(huì)； 一說天氣和時(shí)令。一說天氣和時(shí)令。 地理優(yōu)勢地理優(yōu)勢眾人的團(tuán)結(jié)一眾人的團(tuán)結(jié)一 致致 周圍三里（那樣小周圍三里（那樣小 ）的內(nèi)城。三里，）的內(nèi)城。三里， 這里指面積，方圓這里指面積，方圓 三里。三里。 外城外城圍圍 浙江省余姚市高風(fēng)中學(xué)2016學(xué)年語 文人教版九年級(jí)下冊(cè)18孟子兩章 8 城非不高也，城非不高也，池池非不深也，非不深也，兵革兵革非不非不 堅(jiān)利堅(jiān)利也，也，米粟米粟非不多也；非不多也；委而去之委而

6、去之，是地，是地 利不如人和也。利不如人和也。 護(hù)城河護(hù)城河 泛指武器裝備。泛指武器裝備。 兵，兵器。革，兵，兵器。革， 胄，用以護(hù)身的胄，用以護(hù)身的 盔甲之類盔甲之類 指裝備精良指裝備精良意思是棄城而逃。意思是棄城而逃。 委委，放棄。，放棄。去去，離，離 開。開。 泛指糧食泛指糧食 浙江省余姚市高風(fēng)中學(xué)2016學(xué)年語 文人教版九年級(jí)下冊(cè)18孟子兩章 9 故曰，故曰，域民不以封疆之界域民不以封疆之界，固國固國 不以山溪之險(xiǎn)不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利威天下不以兵革之利。 得道者多助，失道者寡助。寡助之得道者多助，失道者寡助。寡助之 至至，親戚，親戚畔畔之；多助之之；多助之至至，天下順之。，

7、天下順之。 以天下之所以天下之所順順，攻親戚之所，攻親戚之所畔畔，故君故君 子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。 使人民定居下來而不遷到別的地方去，不能靠劃使人民定居下來而不遷到別的地方去，不能靠劃 定的邊疆的界限。定的邊疆的界限。域域，界限，這里是限制，作動(dòng)，界限，這里是限制，作動(dòng) 詞。詞。 鞏固國防不能靠山河的鞏固國防不能靠山河的 險(xiǎn)要。險(xiǎn)要。 威懾天下不能靠武力的威懾天下不能靠武力的 強(qiáng)大。強(qiáng)大。 極點(diǎn)極點(diǎn)通通“叛叛”，背，背 叛。叛。 歸順，服從。歸順，服從。 所以君子不戰(zhàn)則已，戰(zhàn)就一定勝利。所以君子不戰(zhàn)則已，戰(zhàn)就一定勝利。 君子，指上文所說的君子，指上文所說的“得道者得道者”。 浙

8、江省余姚市高風(fēng)中學(xué)2016學(xué)年語 文人教版九年級(jí)下冊(cè)18孟子兩章 10 文本探究文本探究 1.作者認(rèn)為決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的因作者認(rèn)為決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的因 素有哪些？最重要的是什么？素有哪些？最重要的是什么？ 決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的因素有天時(shí)、決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的因素有天時(shí)、 地利、人和；地利、人和； 最重要的是人和。最重要的是人和。 浙江省余姚市高風(fēng)中學(xué)2016學(xué)年語 文人教版九年級(jí)下冊(cè)18孟子兩章 11 文本探究文本探究 2.為了引證自己的觀點(diǎn)正確性，作者為了引證自己的觀點(diǎn)正確性，作者 列舉了哪兩個(gè)例子？這兩個(gè)例子分別列舉了哪兩個(gè)例子？這兩個(gè)例子分別 從哪兩個(gè)角度提出的？從哪兩個(gè)角度提出的？ 例例1 1：城環(huán)而攻之

9、不勝：城環(huán)而攻之不勝突出地利的突出地利的 重要性重要性( (從進(jìn)攻一方而言從進(jìn)攻一方而言) )； 例例2 2：城高兵利糧足不守：城高兵利糧足不守突出人和突出人和 的重要性的重要性( (從防守一方而言從防守一方而言) )。 浙江省余姚市高風(fēng)中學(xué)2016學(xué)年語 文人教版九年級(jí)下冊(cè)18孟子兩章 12 文本探究文本探究 3.本文論述的是不是軍事問題？理由是什么？本文論述的是不是軍事問題？理由是什么？ 不是，作者論述的不是軍事問題，而是政治問題。不是，作者論述的不是軍事問題，而是政治問題。 孟子生活在兼并戰(zhàn)爭激烈的戰(zhàn)國中期，他繼承孔孟子生活在兼并戰(zhàn)爭激烈的戰(zhàn)國中期，他繼承孔 子的思想，極力主張行子的思想

10、，極力主張行“仁政仁政”以統(tǒng)一天下。他以統(tǒng)一天下。他 曾經(jīng)游說梁、齊等諸侯國君，雖不見效，而他的曾經(jīng)游說梁、齊等諸侯國君，雖不見效，而他的 “仁政仁政”思想已昭明天下。由此，我們可以推斷，思想已昭明天下。由此，我們可以推斷， 非常厭惡、極力反對(duì)戰(zhàn)爭的孟子大抵不會(huì)去研究非常厭惡、極力反對(duì)戰(zhàn)爭的孟子大抵不會(huì)去研究 怎樣奪取戰(zhàn)爭的勝利，他考慮的只能是怎樣行怎樣奪取戰(zhàn)爭的勝利，他考慮的只能是怎樣行 “仁政仁政”。本文確實(shí)用了不少筆墨去論證軍事問。本文確實(shí)用了不少筆墨去論證軍事問 題，但這只是表象，只是憑借，本文的最終目的題，但這只是表象，只是憑借，本文的最終目的 是論證政治問題。本文的意圖是強(qiáng)調(diào)人和的

11、重要是論證政治問題。本文的意圖是強(qiáng)調(diào)人和的重要 性，告訴人們通過行性，告訴人們通過行“仁政仁政”來統(tǒng)一天下，而決來統(tǒng)一天下，而決 不是告訴人們?cè)鯓尤Z取戰(zhàn)爭的勝利。不是告訴人們?cè)鯓尤Z取戰(zhàn)爭的勝利。 浙江省余姚市高風(fēng)中學(xué)2016學(xué)年語 文人教版九年級(jí)下冊(cè)18孟子兩章 13 文本探究文本探究 4.“天時(shí)不如地利，地利不如人天時(shí)不如地利，地利不如人 和和”“”“得道多助，失道寡助得道多助，失道寡助”都是都是 作者的觀點(diǎn)，哪句是本文的中心論作者的觀點(diǎn)，哪句是本文的中心論 點(diǎn)？點(diǎn)？ 本文的中心論點(diǎn)是本文的中心論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利，天時(shí)不如地利， 地利不如人和地利不如人和”；“得道者多助，得道者多助，

12、失道者寡助失道者寡助”是由這個(gè)中心論點(diǎn)得是由這個(gè)中心論點(diǎn)得 出的推論。出的推論。 浙江省余姚市高風(fēng)中學(xué)2016學(xué)年語 文人教版九年級(jí)下冊(cè)18孟子兩章 14 文本探究文本探究 5.文章是如何逐層展開論證的文章是如何逐層展開論證的? 文章開篇提出論點(diǎn)，指出人和是克敵制勝文章開篇提出論點(diǎn)，指出人和是克敵制勝 的首要條件。由此逐層展開，用概括性的的首要條件。由此逐層展開，用概括性的 戰(zhàn)例加以證明，分別就天時(shí)與地利、地利戰(zhàn)例加以證明，分別就天時(shí)與地利、地利 與人和作比較，指出天時(shí)、地利、人和三與人和作比較，指出天時(shí)、地利、人和三 因素在戰(zhàn)爭中所起的作用不同，然后由戰(zhàn)因素在戰(zhàn)爭中所起的作用不同，然后由戰(zhàn)

13、爭中的爭中的“人和人和”推出治國安邦的道理，得推出治國安邦的道理，得 出出“得道多助，失道寡助得道多助，失道寡助”的推論，闡明的推論，闡明 了了“人和人和”的實(shí)質(zhì)，即的實(shí)質(zhì)，即“多助多助”“”“天下順天下順 之之”；最后把；最后把“多助多助”與與“寡助寡助”進(jìn)行對(duì)進(jìn)行對(duì) 比，自然導(dǎo)出比，自然導(dǎo)出“君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣” 的結(jié)論。的結(jié)論。 浙江省余姚市高風(fēng)中學(xué)2016學(xué)年語 文人教版九年級(jí)下冊(cè)18孟子兩章 15 天時(shí)天時(shí) 不如不如 地利地利 地利地利 不如不如 人和人和 攻方失利攻方失利天時(shí)不如天時(shí)不如地利地利 守方失利守方失利地利不如地利不如人和人和 得道多助得道多助 失道

14、寡助失道寡助 “仁政仁政” 舉例舉例 論證論證 道理道理 論證論證 域民域民 固國固國 威天下威天下 戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭 治國治國 人和人和 人和人和 得道得道 板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì) 浙江省余姚市高風(fēng)中學(xué)2016學(xué)年語 文人教版九年級(jí)下冊(cè)18孟子兩章 16 拓展延伸拓展延伸 孟子名言孟子名言 1.1.不以規(guī)矩，不成方圓。不以規(guī)矩，不成方圓。 【譯文譯文】不用圓規(guī)和曲尺，就不能正確地畫出方不用圓規(guī)和曲尺，就不能正確地畫出方 形和圓形。形和圓形。 2.2.權(quán)，然后知輕重；度，然后知長短。權(quán)，然后知輕重；度，然后知長短。 【譯文譯文】稱一稱，才曉得輕重；量一量，才曉得稱一稱，才曉得輕重；量一量，才曉得 長短。長短

15、。 3.3.人有不為也，而后可以有為。人有不為也，而后可以有為。 【譯文譯文】人要有所不為，才能有所為。人要有所不為，才能有所為。 4.4.雖有天下易生之物，一日暴之，十日寒之，未雖有天下易生之物，一日暴之，十日寒之，未 有能生者也。有能生者也。 【譯文譯文】即使有一種最容易生長的植物，曬它一即使有一種最容易生長的植物，曬它一 天，又凍它十天，天，又凍它十天， 沒有能夠再生長的。沒有能夠再生長的。 浙江省余姚市高風(fēng)中學(xué)2016學(xué)年語 文人教版九年級(jí)下冊(cè)18孟子兩章 17 第二課時(shí)第二課時(shí) 生于憂患死于安樂生于憂患死于安樂 浙江省余姚市高風(fēng)中學(xué)2016學(xué)年語 文人教版九年級(jí)下冊(cè)18孟子兩章 18

16、 浙江省余姚市高風(fēng)中學(xué)2016學(xué)年語 文人教版九年級(jí)下冊(cè)18孟子兩章 19 浙江省余姚市高風(fēng)中學(xué)2016學(xué)年語 文人教版九年級(jí)下冊(cè)18孟子兩章 20 預(yù)習(xí)與交流 浙江省余姚市高風(fēng)中學(xué)2016學(xué)年語 文人教版九年級(jí)下冊(cè)18孟子兩章 21 浙江省余姚市高風(fēng)中學(xué)2016學(xué)年語 文人教版九年級(jí)下冊(cè)18孟子兩章 22 浙江省余姚市高風(fēng)中學(xué)2016學(xué)年語 文人教版九年級(jí)下冊(cè)18孟子兩章 23 使他做事不順。使他做事不順。 浙江省余姚市高風(fēng)中學(xué)2016學(xué)年語 文人教版九年級(jí)下冊(cè)18孟子兩章 24 浙江省余姚市高風(fēng)中學(xué)2016學(xué)年語 文人教版九年級(jí)下冊(cè)18孟子兩章 25 浙江省余姚市高風(fēng)中學(xué)2016學(xué)年語 文

17、人教版九年級(jí)下冊(cè)18孟子兩章 26 浙江省余姚市高風(fēng)中學(xué)2016學(xué)年語 文人教版九年級(jí)下冊(cè)18孟子兩章 27 文本探究文本探究 1.第一段開頭列舉的六個(gè)歷代名臣第一段開頭列舉的六個(gè)歷代名臣 成才的故事，這六個(gè)人的成長史中成才的故事，這六個(gè)人的成長史中 共同點(diǎn)是什么？共同點(diǎn)是什么？ 他們都是經(jīng)歷了一段艱難困頓的生他們都是經(jīng)歷了一段艱難困頓的生 活之后才發(fā)奮而成就一番大事業(yè)的，活之后才發(fā)奮而成就一番大事業(yè)的， 他們都經(jīng)歷過艱苦的磨煉，自身也他們都經(jīng)歷過艱苦的磨煉，自身也 在艱苦奮斗中有所成就。在艱苦奮斗中有所成就。 浙江省余姚市高風(fēng)中學(xué)2016學(xué)年語 文人教版九年級(jí)下冊(cè)18孟子兩章 28 文本探究

18、文本探究 2.第一段哪些句子講述的是一般人的成長歷第一段哪些句子講述的是一般人的成長歷 程？講述的是一個(gè)什么道理？現(xiàn)在人們常程？講述的是一個(gè)什么道理？現(xiàn)在人們常 說的哪些話與這個(gè)道理相同？說的哪些話與這個(gè)道理相同？ “故天將降大任于是人也，必先苦其心志，故天將降大任于是人也，必先苦其心志， 勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂 其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能” 講的是一般人成長歷程，講述了一個(gè)講的是一般人成長歷程，講述了一個(gè)“逆逆 境出人才境出人才”的道理。的道理。 “自古英雄多磨難，從來紈挎少偉男；寶自古英雄多磨難，從

19、來紈挎少偉男；寶 劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來；書山有劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來；書山有 路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”等與之相同。等與之相同。 浙江省余姚市高風(fēng)中學(xué)2016學(xué)年語 文人教版九年級(jí)下冊(cè)18孟子兩章 29 文本探究文本探究 3.課文第二段是從哪些方面來說理的？課文第二段是從哪些方面來說理的？ 第二段先提出人要有所作為，成就大第二段先提出人要有所作為，成就大 業(yè)，還要重視人的主觀因素，提出業(yè)，還要重視人的主觀因素，提出 “困于心，衡于慮，而后作困于心，衡于慮，而后作”的觀點(diǎn)。的觀點(diǎn)。 接著由個(gè)人說到國家，指出決定國家接著由個(gè)人說到國家，指出決定國家 存亡的因素

20、和個(gè)人能否成就大業(yè)的因存亡的因素和個(gè)人能否成就大業(yè)的因 素相仿，最后推出論點(diǎn)。素相仿，最后推出論點(diǎn)。 浙江省余姚市高風(fēng)中學(xué)2016學(xué)年語 文人教版九年級(jí)下冊(cè)18孟子兩章 30 文本探究文本探究 4.本文的中心論點(diǎn)是什么本文的中心論點(diǎn)是什么?作者是從哪兩個(gè)方面論作者是從哪兩個(gè)方面論 證的證的?請(qǐng)簡述本文的論證思路。請(qǐng)簡述本文的論證思路。 本文的中心論點(diǎn)是本文的中心論點(diǎn)是“生于憂患，死于安樂生于憂患，死于安樂”。 作者從個(gè)人、國家兩方面論證。作者從個(gè)人、國家兩方面論證。 文章先談造就人才的問題，以六個(gè)出身低微、經(jīng)文章先談造就人才的問題，以六個(gè)出身低微、經(jīng) 過種種磨煉而終于身負(fù)過種種磨煉而終于身負(fù)“

21、大任大任”的顯貴人物為例的顯貴人物為例 來說明人才是在艱苦環(huán)境中造就的，同時(shí)又重視來說明人才是在艱苦環(huán)境中造就的，同時(shí)又重視 人的主觀因素，提出人的主觀因素，提出“困于心，衡于慮，而后作困于心，衡于慮，而后作” 的觀點(diǎn)。從兩方面說明人要有所作為，成就大業(yè)，的觀點(diǎn)。從兩方面說明人要有所作為，成就大業(yè)， 就必須在生活、思想、行為等方面經(jīng)受一番艱難就必須在生活、思想、行為等方面經(jīng)受一番艱難 甚至痛苦的磨煉。接著由個(gè)人說到國家，指出決甚至痛苦的磨煉。接著由個(gè)人說到國家，指出決 定國家存亡的因素和個(gè)人能否成就大業(yè)的因素相定國家存亡的因素和個(gè)人能否成就大業(yè)的因素相 仿，最后推出論點(diǎn)。仿，最后推出論點(diǎn)。 浙

22、江省余姚市高風(fēng)中學(xué)2016學(xué)年語 文人教版九年級(jí)下冊(cè)18孟子兩章 31 文本探究文本探究 5.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)剬?duì)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)剬?duì)“生于憂患，死于安樂生于憂患，死于安樂”的理解。的理解。 浙江省余姚市高風(fēng)中學(xué)2016學(xué)年語 文人教版九年級(jí)下冊(cè)18孟子兩章 32 比較閱讀比較閱讀 得道多助，失道寡助和生于憂患，死于安樂得道多助，失道寡助和生于憂患，死于安樂 兩篇文章都是小短論，請(qǐng)從主題、結(jié)構(gòu)等方面比較一兩篇文章都是小短論，請(qǐng)從主題、結(jié)構(gòu)等方面比較一 下它們的異同點(diǎn)。下它們的異同點(diǎn)。 得道多助，失道寡助得道多助，失道寡助是由戰(zhàn)爭的因素推及治國的是由戰(zhàn)爭的因素推及治國的 道理，道理，生于憂患，死

23、于安樂生于憂患，死于安樂是由成才的因素推及是由成才的因素推及 治國的道理，可以說是殊途同歸。治國的道理，可以說是殊途同歸。 兩篇小短論提出論點(diǎn)的方式和行文結(jié)構(gòu)是不同的。兩篇小短論提出論點(diǎn)的方式和行文結(jié)構(gòu)是不同的。 得道多助，失道寡助得道多助，失道寡助是先提出論點(diǎn)，再推出是先提出論點(diǎn)，再推出“得得 道多助，失道寡助道多助，失道寡助”的論斷，闡明了施行仁政的重要的論斷，闡明了施行仁政的重要 性，屬于性，屬于“總起總起分承分承闡述闡述結(jié)論結(jié)論”的演繹的演繹 式的結(jié)構(gòu)；式的結(jié)構(gòu)；生于憂患，死于安樂生于憂患，死于安樂是先講述歷代名是先講述歷代名 臣成長史，再論述一般人的成長歷程，然后由成才推臣成長史，再

24、論述一般人的成長歷程，然后由成才推 及治國的道理，最后歸納出論點(diǎn)，屬于及治國的道理，最后歸納出論點(diǎn)，屬于“層進(jìn)層進(jìn)”的歸的歸 納式結(jié)構(gòu)。納式結(jié)構(gòu)。 浙江省余姚市高風(fēng)中學(xué)2016學(xué)年語 文人教版九年級(jí)下冊(cè)18孟子兩章 33 比較閱讀比較閱讀 得道多助，失道寡助和生于憂患，死于得道多助，失道寡助和生于憂患，死于 安樂兩篇文章都是小短論，請(qǐng)從主題、結(jié)構(gòu)安樂兩篇文章都是小短論，請(qǐng)從主題、結(jié)構(gòu) 等方面比較一下它們的異同點(diǎn)。等方面比較一下它們的異同點(diǎn)。 得道多助，失道寡助得道多助，失道寡助從戰(zhàn)爭這一角度出發(fā)，從戰(zhàn)爭這一角度出發(fā)， 通過對(duì)天時(shí)、地利、人和這三個(gè)條件的比較，通過對(duì)天時(shí)、地利、人和這三個(gè)條件的比較， 闡述了人和對(duì)戰(zhàn)爭勝負(fù)的決定作用，由此再加闡述了