幼兒園游戲化教學(xué)策略淺談劉瑩

1、學(xué)前教育幼兒園游戲化教學(xué)策略淺談開(kāi)縣竹溪中心幼兒園 劉瑩摘要：游戲是幼兒園里集中教育活動(dòng)，戶外活動(dòng)，區(qū)角活動(dòng)等的最有效的實(shí)施方式和教育途徑,它是能讓幼兒獲得快樂(lè)、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為，是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式。隨著幼兒教育改革的深入，各種課程論研究的不斷發(fā)展，使幼兒教育工作者對(duì)幼兒游戲的作用有了更深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)幼兒游戲又離不開(kāi)教師的組織與指導(dǎo)，那么我們應(yīng)該怎樣對(duì)游戲化教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的組織與有效的指導(dǎo)也成為廣大教育工作者必須要探討的問(wèn)題。本文從研究的理論意義與時(shí)間價(jià)值、游戲的概念與特點(diǎn)、幼兒園游戲化教學(xué)開(kāi)展的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題、幼兒園游戲化教學(xué)策略等方面進(jìn)行了論述，

2、希望能夠?qū)V大幼兒教育工作者有所幫助。關(guān)鍵字：游戲游戲化教學(xué)有效指導(dǎo)科學(xué)觀察一、問(wèn)題的提出1996年實(shí)行的幼兒園工作規(guī)程中明確規(guī)定了“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”的教育原則，并指出“游戲是對(duì)幼兒全面發(fā)展教育的重要形式”，進(jìn)一步明確了游戲在學(xué)前教育中的地位。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。幼兒園把游戲作為基本教育活動(dòng)，意味著幼兒園要把游戲作為幼兒園課程的基本組成部分，并把游戲融入幼兒生活的方方面面。把游戲作為幼兒園教育的基本形式，讓孩子們?cè)谟螒颍ㄍ妫?/p>

3、中了解生活、獲得知識(shí)，在學(xué)習(xí)中游戲（玩），將教育因素與游戲形式最佳融合，在整合中凸現(xiàn)教育的價(jià)值，這也成為現(xiàn)代學(xué)前教育改革與發(fā)展的方向之一。在新形勢(shì)下，為了促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展，更好的培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)的人才，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童游戲的科學(xué)實(shí)施及指導(dǎo)，就成為教育界特別是幼教界普遍關(guān)注的課題。二、研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值1、理論意義著名教育家杜威說(shuō)幼兒階段“生活即教育，游戲即生活”。我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴認(rèn)為：兒童視游戲?yàn)樯?，兒童好游戲是天性。?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，除了吃飯睡眠等生活活動(dòng)之外，一日生活中的重要時(shí)間就是在游戲，甚至生活也是以游戲的方式進(jìn)行的。游戲是兒童喜歡的活動(dòng)，兒童在游戲活動(dòng)中得到發(fā)展，同時(shí)也只有游戲，

4、才能使兒童在其現(xiàn)有發(fā)展水平的條件下進(jìn)行活動(dòng)和生活。幼兒游戲不同于成人的玩，看似平常的游戲在幼兒的生活中是一片大大的生活空間，在這片空間中他們積極思考，不斷解決問(wèn)題，探索與求知的欲望不斷發(fā)展。二十世紀(jì)七十年代以來(lái)，國(guó)內(nèi)外許多教育心里專家們經(jīng)過(guò)不斷試驗(yàn)，表明游戲是含有許多認(rèn)知成分的復(fù)雜活動(dòng)，在游戲的過(guò)程中，幼兒可以使自己的各種能力獲得練習(xí)和發(fā)展。有人形容；主動(dòng)探索和積極學(xué)習(xí)是開(kāi)發(fā)人的各種能力的金鑰匙，而這把金鑰匙是游戲鑄造出來(lái)的。維果茨基說(shuō)；“兒童在游戲中的水平高于其他活動(dòng)中的水平”充分肯定游戲在幼兒發(fā)展中的重要作用。各種不同的游戲，既有全身動(dòng)，也有局部運(yùn)動(dòng)，使得幼兒的動(dòng)作靈活性、手眼協(xié)調(diào)、平衡能

5、力等得到鍛煉和發(fā)展。同時(shí)，在進(jìn)行游戲時(shí)，幼兒總是伴隨著非常愉快的情緒，這種愉快的心情，又保證著孩子身體的健康，保證著機(jī)體的正常發(fā)育。可見(jiàn)游戲在培養(yǎng)幼兒各種能力的發(fā)展方面起著不可估量的重要作用。2、實(shí)踐價(jià)值幼兒園教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的、多種形式的教育過(guò)程，幼兒必須通過(guò)自身積極主動(dòng)的活動(dòng)，才能獲得必要的經(jīng)驗(yàn)。由于傳統(tǒng)幼兒教育觀念的影響，許多教師在組織活動(dòng)時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)作用，使幼兒的主體性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。在許多地方、許多時(shí)候，小學(xué)化、成人化的教學(xué)使很多天真活潑的孩子失去了童真，失去了快樂(lè)，許多孩子未進(jìn)校門就已經(jīng)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。因此，開(kāi)展幼兒園游戲化教學(xué)就顯得尤為重要?，F(xiàn)

6、代的廣大教育者已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到游戲?qū)τ變旱闹匾饔?，但是?duì)于如何實(shí)施游戲化教學(xué)以及如何對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)依然困惑著我們。本文從自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，加上自己的思考與研究，將從正確認(rèn)識(shí)游戲化教學(xué)、幼兒園目前開(kāi)展游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀，幼兒園游戲組織存在的問(wèn)題、幼兒園游戲指導(dǎo)策略四方面進(jìn)行了論述，希望能夠?qū)V大幼兒教育工作者有所幫助。三、正確認(rèn)識(shí)游戲化教學(xué)1、游戲的概念與特點(diǎn)（1）游戲的概念迄今為止，游戲概念問(wèn)題的討論仍沒(méi)有獲得一個(gè)為大家一致認(rèn)同的操作性定義，因而對(duì)于什么是游戲這一問(wèn)題的不同回答，就構(gòu)成人們對(duì)于游戲概念的不同解釋。然而，從主觀上而言，人們對(duì)游戲本質(zhì)的理解和把握的不同，是導(dǎo)致游戲概念解釋不同的

7、根本原因之一。兒童游戲的歷史和人類社會(huì)歷史一樣古老悠久，德國(guó)的福祿貝爾四教育史上系統(tǒng)研究游戲的價(jià)值并為兒童嘗試創(chuàng)立游戲?qū)嵺`體系的第一個(gè)教育家。他認(rèn)為，游戲四兒童內(nèi)部存在的自我活動(dòng)的表現(xiàn)，是一種本能性的活動(dòng)，是兒童內(nèi)心世界的反映，通過(guò)游戲可以表現(xiàn)額發(fā)展神的本源。20世紀(jì)90年代以來(lái)，在我國(guó)，許多研究者開(kāi)始嘗試把游戲活動(dòng)的本質(zhì)概括為主體性活動(dòng)，認(rèn)為游戲是兒童的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的活動(dòng)，這使人們對(duì)游戲的看法和認(rèn)識(shí)的再一次深化和提升。它為我們重新認(rèn)識(shí)和討論游戲的屬性、價(jià)值、構(gòu)成提供了科協(xié)的基礎(chǔ)與前提，并指導(dǎo)著游戲在教育中的實(shí)施和運(yùn)用。（2）游戲的特點(diǎn)游戲作為兒童活動(dòng)的一種模式，具有自身所固有的基本

8、特征，歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：第一，游戲是兒童主動(dòng)的自愿的活動(dòng)，自主性是游戲本質(zhì)的最基本屬性的表現(xiàn)。游戲是適應(yīng)兒童內(nèi)部的需要而產(chǎn)生的，因此在幼兒游戲的選擇必須從幼兒的興趣出發(fā)，并且是惡兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。游戲的內(nèi)容和形式是可以豐富多彩，靈活多變化，引人入勝，有些游戲又可以自由的活動(dòng)，所以兒童樂(lè)于從事游戲，并容易在游戲總受教育。第二，游戲是在假象的情景中反映周圍生活，兒童游戲中反映的不死周圍生活的翻版，她們不是機(jī)械的模仿，而是通過(guò)想象，將日常生活中的表象，形成新的形象，用新的動(dòng)作方式去重演別人的活動(dòng)。游戲給兒童提供了充分發(fā)揮創(chuàng)造性的空間，游戲中，兒童可以不收實(shí)際環(huán)境和具體條件的限制，通過(guò)想象，創(chuàng)造新

9、情境。第三、游戲伴隨著愉悅的情緒，游戲適應(yīng)兒童的需要和身心發(fā)展水平，因此使兒童感到滿足和愉悅。在游戲中，兒童能控制所處的環(huán)境，表現(xiàn)自己的能力并實(shí)現(xiàn)愿望，從成功和創(chuàng)造中獲得愉快。再者，在游戲中沒(méi)有強(qiáng)制的既定目標(biāo)，兒童不會(huì)產(chǎn)生緊張的情緒，因此整個(gè)游戲過(guò)程中感到輕松和愉悅。2、游戲化教學(xué)游戲化教學(xué)是指教師以游戲?yàn)槭侄蝸?lái)組織、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方式，旨在讓幼兒在愉快的游戲中完成特定的教育教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐中，關(guān)于“游戲”與“教學(xué)”有許多人存在著認(rèn)識(shí)上的偏差，認(rèn)為用游戲的手段來(lái)組織教學(xué)，教學(xué)就是游戲；或認(rèn)為它們是兩個(gè)互不相干的概念。游戲化教學(xué)的研究，涉及到教學(xué)、游戲以及其之間的關(guān)系

10、。四、幼兒園目前游戲化教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題近年來(lái)，游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要作用以及教育功能已得到廣大幼兒教育工作者的認(rèn)同，并努力在實(shí)踐中盡可能為幼兒的游戲的開(kāi)展創(chuàng)造條件，重視游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，包括晨間游戲、區(qū)角游戲、角色游戲還有戶外體育游戲，廣大教育工作者特別是一線老師都致力于將游戲貫穿幼兒的一日活動(dòng)中，當(dāng)然也取得了一定成效，但當(dāng)前幼兒園游戲的開(kāi)展卻并不盡如人意，具體存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。1、游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)追求精致而忽視其可操作性作為一名一線的幼兒教師，自己親身參與過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，也去過(guò)很多幼兒園參觀學(xué)習(xí)過(guò)，發(fā)現(xiàn)很多幼兒園游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)都非常的精致美觀，一眼看去覺(jué)得有那么多游戲區(qū)角有那么豐富的

11、游戲材料，幼兒真的很幸福，但是當(dāng)深入的去觀察和研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些多是表面現(xiàn)象，其中可以看出幼兒參與的很少，幼兒真正可以操作的東西也很少。這不禁引發(fā)我們的思考，這個(gè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)出來(lái)能發(fā)揮什么作用，僅僅只是為了美觀嗎？有沒(méi)有真正對(duì)兒童的成長(zhǎng)有所幫助？2、游戲的組織追求功利而忽視幼兒的興趣與需要觀察幼兒園的一日活動(dòng)，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的教師確實(shí)在一日教學(xué)活動(dòng)安排中設(shè)計(jì)了一系列游戲，時(shí)間安排的非常緊湊，認(rèn)為在這樣的推動(dòng)下幼兒就會(huì)得到發(fā)展，但是卻沒(méi)有考慮到兒童是不是真正喜歡這些游戲，是不是真正需要。教師在組織幼兒游戲時(shí)，很少去了解幼兒是如何想的是否對(duì)該游戲感興趣，很少做到真正的尊重幼兒。我們的教師總是習(xí)慣于以成人的

12、水平去衡量游戲的趣味性，是否能達(dá)到教育目標(biāo)、去判斷游戲的價(jià)值，過(guò)多的考慮游戲的教育價(jià)值忽略了幼兒在游戲中的愉快情感的獲得。幼兒園游戲的組織與指導(dǎo)應(yīng)以為使幼兒獲得愉快情感為宗旨、從幼兒的興趣和需要出發(fā)，選擇幼兒真正喜歡的游戲材料和感興趣的游戲開(kāi)展方式真正的寓教育于游戲中。3、教師的指導(dǎo)過(guò)于高控而缺乏自由和創(chuàng)造性幼兒游戲是一種快樂(lè)的、滿足需要和愿望的、自發(fā)自愿的、不同尋常的行為，幼兒在游戲中注重的是游戲的過(guò)程體驗(yàn)，他們想玩什么就玩什么，而對(duì)于游戲會(huì)有什么樣的結(jié)果并不在乎。然而國(guó)內(nèi)幼兒園受許多現(xiàn)實(shí)條件限制，如一個(gè)班幼兒比較多，教師在開(kāi)展游戲的時(shí)候常常為了保證游戲有序而不亂的進(jìn)行，對(duì)幼兒諸多控制與要求

13、。幼兒本是游戲的主人，有充分的自由，如游戲的選擇，游戲的玩法甚至游戲的規(guī)則，教師都應(yīng)充分的尊重幼兒。但是現(xiàn)實(shí)情況是游戲過(guò)程中教師經(jīng)常處于支配地位，為了游戲而游戲，嚴(yán)格控制幼兒游戲的內(nèi)容、時(shí)間以及游戲的規(guī)則與玩法，對(duì)幼兒過(guò)分干預(yù)，使幼兒?jiǎn)适Я俗杂?，失去了主體性地位和自由選擇的權(quán)利。嚴(yán)重阻礙了幼兒參加游戲的主動(dòng)性和積極性，剝奪了兒童自我經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)的機(jī)會(huì)，使游戲不能真正發(fā)揮出對(duì)幼兒發(fā)展的教育與促進(jìn)作用。五、幼兒園游戲化教學(xué)策略游戲是幼兒的基本活動(dòng),它是能讓幼兒獲得快樂(lè)、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為，是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式。在游戲活動(dòng)中，幼兒的心理過(guò)程和個(gè)性品質(zhì)發(fā)展能夠得到更

14、快地發(fā)展。幼兒的游戲又離不開(kāi)教師組織和指導(dǎo)，那么我們應(yīng)該怎樣在活動(dòng)中指導(dǎo)幼兒才能充分發(fā)揮游戲的作用，更好地去展示自己呢?針對(duì)游戲組織過(guò)程中存在的這些問(wèn)題，以下提出幾點(diǎn)策略與建議：1、尊重與支持讓幼兒成為游戲的主人游戲是幼兒的自主性活動(dòng)，是幼兒的需要，而不是成人強(qiáng)加的逼迫性的活動(dòng)。在游戲中，幼兒應(yīng)成為游戲的主人而不是成人愿望的執(zhí)行者，他們是根據(jù)自己的需要和愿望來(lái)玩游戲的，我們應(yīng)該從全方位的角度去看待幼兒的游戲自主權(quán)，讓幼兒自己決定想玩什么、怎么樣玩、和誰(shuí)一起玩、在什么地方玩等等。教師要充分尊重幼兒的意愿，平時(shí)在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，要用心去了解幼兒是如何想的。在尊重的前提下，教師要做的是為幼兒提供支持

15、與幫助，提供適宜的游戲環(huán)境與操作材料。這樣會(huì)不同程度地剝奪了幼兒游戲的自主權(quán)。在游戲中幼兒有權(quán)決定一切，如游戲的玩具等；2、興趣與需要，真正從幼兒角度出發(fā)興趣是最好的老師，需要是教育的最佳契機(jī)。首先，教師應(yīng)注意仔細(xì)觀察幼兒，理解幼兒的興趣所在、需要所在。其次，材料投放、游戲的情節(jié)、內(nèi)容、甚至游戲的規(guī)則都要以幼兒的需要興趣為出發(fā)點(diǎn)。游戲的情節(jié)、內(nèi)容也應(yīng)該是幼兒自己經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)；游戲中的規(guī)則是根據(jù)幼兒的游戲需要確定的，而不是外界強(qiáng)加的，這樣幼兒才愿意自覺(jué)遵守。游戲中只有讓幼兒根據(jù)自己的愿望、想法與玩具材料發(fā)生互動(dòng)，才能使活動(dòng)的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗(yàn)，使幼兒以自己的方

16、式、速度將外部經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化成自己的經(jīng)驗(yàn)。3、自由與創(chuàng)造教師適時(shí)參與其中游戲是美麗的夢(mèng)想，是可以讓每一個(gè)孩子興味盎然的活動(dòng)，沒(méi)有功利，沒(méi)有強(qiáng)加的任務(wù)，有的是孩子全身心的放松與參與因此營(yíng)造一個(gè)自由寬松的游戲氛圍是必要的。教師不能以成人的思維與想法去約束和控制幼兒，這樣只會(huì)讓幼兒感到壓抑，而不能充分發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力，更會(huì)打擊幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性。在自由的前提下，更要注重參與性，教師也應(yīng)該抓住契機(jī)適時(shí)參與游戲。而作為一名好教師，不但是幼兒的老師，同時(shí)也要學(xué)會(huì)如何去成為幼兒的朋友、游戲的伙伴。這不僅會(huì)使幼兒信任教師，愿意與教師親近，把自己的想法、開(kāi)心或不開(kāi)心的事告訴老師，更有利于教師根據(jù)幼兒的個(gè)性、

17、性格及所提供的信息來(lái)確定適合本班幼兒的游戲內(nèi)容，以最終達(dá)到教學(xué)目的。4、觀察與指導(dǎo)科學(xué)觀察與有效指導(dǎo)幼兒在游戲中的表現(xiàn)總是超出他的實(shí)際年齡，高于他在日常生活中的表現(xiàn)。因此對(duì)幼兒在游戲的過(guò)程進(jìn)行有計(jì)劃、有目的觀察非常重要。針對(duì)教師的觀察這一方面，我覺(jué)得首先我們老師自己要有目的的去觀察。帶著幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)去觀察，比如說(shuō)幼兒是否感興趣；游戲的材料是否合適；幼兒是怎樣操作和使用的；游戲活動(dòng)過(guò)程中遇到了什么困難，如何解決的等等。必要的時(shí)候可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲活動(dòng)觀察記錄表。關(guān)于老師的指導(dǎo)，我覺(jué)得最重要的是要尊重幼兒，傾聽(tīng)她們的想法，尊重她們的做法，在此基礎(chǔ)上，對(duì)孩子活動(dòng)給與支持和鼓勵(lì)，在孩子確實(shí)需要幫助時(shí)才予以幫助和合作，適時(shí)適度的介入其實(shí)，我們只要反復(fù)地去嘗試，在幼兒每次游戲時(shí)都進(jìn)行認(rèn)真地觀察，并把觀察到的情況記錄下來(lái)，然后從中分析幼兒在游戲中情緒、情感及社會(huì)性發(fā)展的情況，了解幼兒游戲的興趣和需要，這樣就能更好地制訂出適合幼兒需要的，有針對(duì)性的游戲指導(dǎo)計(jì)劃，讓幼兒在游戲中獲得快樂(lè)的同時(shí)獲得更多的知識(shí)?？傊螒?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的重要作用不言而喻。而如何進(jìn)行有效的游戲化教學(xué)就需要廣大的教育工作者不斷的嘗試總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。最重要的是在幼兒游戲過(guò)程中保證游戲指導(dǎo)的科學(xué)性和合理性，而前提就是尊重幼兒游戲的主體性，發(fā)揮幼兒的自主性、積極性和創(chuàng)造性。指導(dǎo)游戲需要我們的童