《生物進(jìn)化》教學(xué)反思范文

1、生物進(jìn)化教學(xué)反思范文種群和物種。關(guān)于種群和物種的概念的比較，是教學(xué)中的熱點和疑點問題。事實上如果教學(xué)中，老師對這二個概念沒有比較明確具體的認(rèn)識，上課就會顯得底氣不足。下面列表做一比較：種群物種概念指生活在同一地點的同種生物的一群個體。種群是生物進(jìn)化的單位、生活和繁殖的單位。同一種群內(nèi)的個體之間可以進(jìn)行基因交流，是指分布在一定自然區(qū)域，具有一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能，而且在自然狀態(tài)下能夠相互和繁殖，并且能產(chǎn)生可育的后代。生活地域同一地點一定自然區(qū)域，同一地點或不同地點相互聯(lián)系一個物種可以包括多個種群（例如同種鯽魚可以生活在不同的池塘、湖泊等，形成一個個彼此被陸地隔離的的種群）。同一物種的多個種群之

2、間存在著地理隔離，長期下去可能發(fā)展為不同的亞種，而可能形成多個新物種從宏觀方面看，種群是進(jìn)行繁殖的單位，從微觀方面看，生物進(jìn)化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變。所以它是進(jìn)化的單位。一根主線。由于自然選擇學(xué)說也是現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的核心。在教授現(xiàn)代生物進(jìn)化理論時，始終都要注意貫穿這一思想：種群基因頻率的變化過程實際上也的自然選擇和進(jìn)化的過程；變異是不定向的，過度繁殖、突變和基因重組為選擇提供了豐富多樣的材料。環(huán)境在自然選擇中起了重要作用。同一物種不同種群形成不同物種的過程實際上也是是不同環(huán)境對其定向選擇和積累的過程。變異、選擇和遺傳是物種形成過程的三個基本環(huán)節(jié)。自然選擇通過定向改變種群的基因頻率而決定了

3、生物進(jìn)化的方向。對這部分內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生運用實例來培養(yǎng)語言表達(dá)能力和處理科學(xué)信息的能力。例如，在講種群的概念時可列舉下列實例讓學(xué)生進(jìn)行判斷。下列哪項屬于種群？（A.一個池塘的所以魚類B.一個稻田里的所有昆蟲C.一片草地的所有蒲公英D.分散在各湖泊、河流的鯉魚）”又如，在講自然選擇決定生物進(jìn)化的方向時，可將課本中的相關(guān)材料改編成問題形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并要求他們做相應(yīng)的回答。材料1.英國的曼徹斯特地區(qū)有一種樺尺蠖，它夜間活動，白天棲息在樹干上。（說明生物具有應(yīng)激性和適應(yīng)性）材料2.自然條件下樺尺蠖觸角和足有長的也有短的，體色有深些的也有淺些的（說明生物存在著變異現(xiàn)象）材料3.試驗表明，樺尺

4、蠖之間能進(jìn)行相互雜交，黑色的華尺蠖雜交能產(chǎn)生淺色的華尺蠖，而淺色的樺尺蠖之間雜交其下代都是淺色的。（說明這些樺尺蠖是屬于同一個物種。黑色是顯性性狀，是由顯性基因控制的）材料4.19世紀(jì)中葉以前，淺色的樺尺蠖數(shù)量較多，到20世紀(jì)中葉則是黑色的樺尺蠖成了常見類型。這種現(xiàn)象被成為樺尺蠖的“工業(yè)黑化現(xiàn)象”。（這是自然選擇的結(jié)果。環(huán)境對生物的生存會產(chǎn)生影響，自然選擇是通過生存斗爭來實現(xiàn)的）在引導(dǎo)學(xué)生分析作答的基礎(chǔ)上。要求學(xué)生從基因水平做進(jìn)一步的分析：材料5樺尺蠖的黑色是由顯性基因S控制的，淺色是由隱性基因s控制的。19世紀(jì)中葉以前的樺尺蠖種群中S基因的頻率只有5%以下，而到了20世紀(jì)中葉則上升到95%以

5、上。19世紀(jì)中葉以前曼徹斯特地區(qū)的樹干上長滿了淺色的地衣，而后來因為工業(yè)的發(fā)展，工廠排出的煤煙使地衣不能生存，樹皮也熏成了黑色。要求回答：1.基因S頻率變化的原因是什么？2.生物變異是否是定向的？基因頻率的改變是否是定向的？自然選擇是否是定向的？要求學(xué)生當(dāng)堂回答這些問題，不僅有利于鞏固知識，而且有利于培養(yǎng)其語言表達(dá)能力、進(jìn)而提高分析問題的能力。拓展思維。教材在將“突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料”時，就基因突變的特點進(jìn)行了解釋。大意是，突變率低不等于突變個體的絕對數(shù)少，突變往往有害，但有害是相對的。其實這里可以順便指出，突變率低也說明生物遺傳物質(zhì)的相對穩(wěn)定性。突變往往有害也說明了生物對環(huán)境的適應(yīng)性。突變是產(chǎn)生等位基因的過程，等位基因的增加，也增大的基因重組的機會，而提高變異的機會。聯(lián)系鞏固。在講突變時，一定要通過引導(dǎo)學(xué)生回憶前面所學(xué)的相關(guān)知識。例如可引導(dǎo)學(xué)生分析：為什么馬和驢的后