愛(ài)上閱讀讀出味道

1、愛(ài)上閱讀 讀出味道摘要：閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑之一。學(xué)生喜歡歡快的平等式課堂教學(xué)，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使語(yǔ)文課堂成為一個(gè)蓬勃的、充滿生命力的詩(shī)樣課堂已成為閱讀教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵。本文談的是教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)于閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的運(yùn)用等幾點(diǎn)拙劣的認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；培養(yǎng)興趣；教會(huì)方法閱讀能夠溝通人與外部世界的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界；閱讀能溝通人與人的心靈，使人得以與高尚的心靈對(duì)話，吸取人類精神文明的營(yíng)養(yǎng)，豐富文化的積累，接受美的陶冶，提高人的修養(yǎng)和品位；閱讀能夠發(fā)展人的語(yǔ)言，發(fā)展人的感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)等閱讀能力，以及思維能力和審美能力。薩特說(shuō)過(guò)：“閱讀就是自由的夢(mèng)！”只

2、有在自由愉快的閱讀中人們才能享受到最美的精神生活。而如今，為什么在很多學(xué)生的心目中，語(yǔ)文并不動(dòng)人、閱讀并不快樂(lè)呢？說(shuō)起動(dòng)畫片和流行歌曲，學(xué)生如數(shù)家珍，可為什么在本該熱鬧的語(yǔ)文課堂上，他們卻總是木訥不言？作為語(yǔ)文老師，我們是不是習(xí)慣了只顧在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生如何掌握枯燥的技巧，而忽視了語(yǔ)文自身的魅力？學(xué)生是活潑的群體，語(yǔ)文教師應(yīng)寓教于樂(lè)，重視語(yǔ)文的自身魅力，語(yǔ)文課堂才可能是一個(gè)蓬勃的，充滿生命力的詩(shī)樣課堂。如何激發(fā)學(xué)生的閱讀情趣，使學(xué)生在讀中樂(lè)，于樂(lè)中讀，并且能從真正意義上做到讀之有物，已成為閱讀教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵。下面就以閱讀教學(xué)為例，談幾點(diǎn)自己粗淺的看法：一、建和諧閱讀平臺(tái)，讓學(xué)生敢讀。要想讓學(xué)生在

3、閱讀文本的過(guò)程中彰顯個(gè)性的風(fēng)采，前提就是要求教師尊重學(xué)生的主體地位，最大限度地尊重學(xué)生的主體感受，建構(gòu)和諧的閱讀平臺(tái)。我國(guó)傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的觀念，往往是教師居高臨下，我教你學(xué)、我說(shuō)你聽(tīng)的單向傳遞造成了師生之間的不平等性和情感、心理上的距離感。這種師生角色地位的恒定化，桎梏了學(xué)生的個(gè)性，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，極大地影響了教學(xué)效果的提高。如有位語(yǔ)文老師在教學(xué)我的叔叔于勒時(shí)，找同學(xué)談對(duì)菲利普夫婦的看法，一位學(xué)生舉手說(shuō)：“老師，我覺(jué)得菲利普夫婦的做法也很正常，可以理解，雖然我也不贊成他們的做法，但現(xiàn)實(shí)生活中像這種嫌貧愛(ài)富的人大有人在。就拿二姐的婚事來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得現(xiàn)在看人辦事的就很多”老師打斷了他的話

4、：“我覺(jué)得你還是應(yīng)該搞清楚小說(shuō)的主題，不要太消極了，坐下！”就這樣，一句話重挫了學(xué)生的個(gè)性，一聲“坐下”傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自尊心，一句不加思考的評(píng)價(jià)如一盆冷水澆滅了學(xué)生個(gè)性的火花。由此看來(lái)，一名教師在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用是多么重要，他可以引導(dǎo)學(xué)生多角度地進(jìn)行探索，也可以壓抑孩子們探索的童心?，F(xiàn)代教育觀念和教學(xué)實(shí)踐強(qiáng)調(diào)教師要以民主的作風(fēng)對(duì)待學(xué)生。正如語(yǔ)文新課標(biāo)所指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”因此，我們教師在教學(xué)過(guò)程中，要積極實(shí)施民主教學(xué)，做學(xué)生“主體的

5、守護(hù)者”，呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生敢想，敢說(shuō)，敢讀，促使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)變支配者為引路人，應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去那種居高臨下的姿態(tài)，放下身段關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，在平等互助的氣氛中與學(xué)生研究探討，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有真正的民主平等的師生關(guān)系建立起來(lái)了，才有課堂上的師生間情與情的相融、心與心的相通、教與學(xué)的相長(zhǎng)、師與生的互促，學(xué)生的主體意識(shí)、主體精神和個(gè)性特長(zhǎng)才會(huì)有形成的“土壤”和“養(yǎng)分”。也只有在這樣的情境中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能受到激勵(lì)，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到發(fā)展，文本多元解讀才得以真正開(kāi)展。二、從培養(yǎng)興趣開(kāi)始，讓學(xué)生愛(ài)讀。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)

6、的最佳動(dòng)力。說(shuō)起培養(yǎng)興趣，自然是老生常談，但是該如何培養(yǎng)興趣，卻一直讓許多教師感到棘手。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，就要運(yùn)用各種方法，創(chuàng)設(shè)各種情景，科學(xué)有序地讓學(xué)生參與到對(duì)課文的閱讀中，通過(guò)閱讀來(lái)培養(yǎng)、提高學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而達(dá)到掌握知識(shí)、拓展思維的目的。1、上好閱讀課，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。閱讀課即“讀書課”。一直以來(lái)在我們班，我每星期至少上一節(jié)“讀書課”，我積極發(fā)揮指導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀氛圍，放手讓學(xué)生閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀面。在讀物的選擇上，采用教師推薦，學(xué)生自選，學(xué)生交換相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生把自己喜歡的書帶到學(xué)校，相互交流著看，這樣，他們便廣泛閱讀到了自己喜愛(ài)的思想性，知識(shí)性，趣味性強(qiáng)的讀

7、物。從漫畫、卡通到科普讀物、民間故事、短篇小說(shuō)、詩(shī)歌甚至名家名篇都有涉獵。學(xué)生通過(guò)親身的實(shí)踐來(lái)感受閱讀的歡樂(lè)，進(jìn)而對(duì)讀書活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。2、培養(yǎng)學(xué)生熟讀成誦的好習(xí)慣。俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！睆V泛閱讀，熟讀成誦是儲(chǔ)備語(yǔ)言材料，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言能力的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。每日一首古詩(shī)詞的背誦，每天習(xí)慣性的好詞佳句的記錄，每周一篇的讀書筆記，如果學(xué)生能認(rèn)真做到這樣日復(fù)一日對(duì)語(yǔ)言的積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)便是指日可待的事。3、還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)。布魯納認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于對(duì)學(xué)科本身的情趣。心理學(xué)成果表明，兒童最早發(fā)生興趣的是繪畫。閱讀教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生動(dòng)手畫畫，能促使他們動(dòng)腦

8、動(dòng)手，進(jìn)入主動(dòng)閱讀的境界。有人說(shuō)“兒童是天生的想象家”。的確，在兒童的眼里，他們觀察大千世界的獨(dú)特視角，使他們產(chǎn)生許多奇思妙想，在成人看來(lái)雖覺(jué)得不可思議，但它也許就是未來(lái)世界的藍(lán)圖。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生們要充滿自信，時(shí)刻堅(jiān)信“我行！我能行！我一定行！”讓他們大膽地去想像，去思考。只要是自己的想法，就不要輕易放棄，沒(méi)準(zhǔn)，這想法就會(huì)變成現(xiàn)實(shí)的。三、教會(huì)閱讀方法，讓學(xué)生會(huì)讀。古人曰：“授人以魚(yú)，只供一飯之需；教人以漁，于終身受用無(wú)窮。”未來(lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人。因此，如何加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)已成為世界各國(guó)教育關(guān)注的焦點(diǎn)之一。教給學(xué)生正確的讀書方法，讓他們從“讀會(huì)書”到“會(huì)讀書”將會(huì)

9、使其終身受益。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，讀出自己的愛(ài)與恨，喜與怒，樂(lè)與哀，再輔以恰當(dāng)?shù)摹爸v”，以講促讀，以讀代講，讓學(xué)生讀到實(shí)處，讀到好處。1、引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀準(zhǔn)備工作。如作者、時(shí)代背景、文學(xué)流派、文學(xué)思潮的介紹，與文本有關(guān)的文章、資料的了解等，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓查找資料的學(xué)生起來(lái)讀一讀，評(píng)一評(píng)，老師對(duì)查得好的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生查閱資料的興趣和積極性。2、從課題入手，抓住一篇課文的線索。教育家布魯巴克認(rèn)為最精湛的教學(xué)藝術(shù)要遵循的最高準(zhǔn)則就是學(xué)生自提問(wèn)題。學(xué)始于思，學(xué)生提問(wèn)能啟迪他們思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生圍繞課題就重點(diǎn)內(nèi)容、詞句，疑惑處進(jìn)行自由提問(wèn)。如教學(xué)花兒為什么這樣紅時(shí)，問(wèn)學(xué)

10、生：花兒有哪些顏色嗎？它們?yōu)槭矔?huì)呈現(xiàn)各種色彩呢？這樣的問(wèn)題，學(xué)生雖一時(shí)不能作答，卻恰恰抓住了所要理解的重點(diǎn)。這對(duì)養(yǎng)成學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真閱讀課文的習(xí)慣是有好處的。3、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去讀書。俗話說(shuō)：不會(huì)讀書的孩子讀完書沒(méi)有疑問(wèn)，會(huì)讀書的孩子讀完書總會(huì)問(wèn)幾個(gè)為什么。學(xué)生從整體的感知到部分的體悟，從逐段閱讀的基礎(chǔ)上，再回到全篇進(jìn)行歸納總結(jié)，這是我們引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)層層深入的了解，會(huì)對(duì)文本有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)，自然便會(huì)產(chǎn)生更深的疑問(wèn)。4、善于抓住文本切入點(diǎn)，有效進(jìn)行多元解讀。每篇文章都有很多“看點(diǎn)”，似乎也都可以作為教學(xué)的著力點(diǎn)，但我們?cè)谔幚斫滩臅r(shí)不能胡子眉毛一把抓。一個(gè)教師教學(xué)水平如何，還可在處理教材上見(jiàn)功夫。我們應(yīng)該在處理教材時(shí)，善于抓住文本切入點(diǎn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，有效進(jìn)行文本解讀。它一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合、概括能力，使學(xué)生對(duì)課文達(dá)到本質(zhì)性的理解，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高和閱讀思維的健全；另一