古文教學反思

1、古文教學反思篇一古文教學反思上古文的時候，學生的作業(yè)、聽寫等反映學生并沒有很好地掌握我在 課堂上教授的知識點。在與學生的交流中，大多數(shù)學生在初中都是死記硬背，學生甚至連什 么叫主謂賓定狀補都不知道，更何況叫他們分析古文中的特殊句式呢？如 果連最基本的主謂賓定狀補都分不清楚，那么學生的基本素養(yǎng)就丟失了， 就會給以后的教學帶來麻煩。那么是不是要專門讓一節(jié)課的時間特地來講句子成分呢？但是，句子 成分的講解并不是一節(jié)課就能夠講完的，到底如何來解決這個問題呢？最 后，我決定，用半節(jié)課的時間大致地講解一下句子成分。我在網(wǎng)上看到一個雙語教學特殊句式的，便也想試一試。我找了幾個英語中的狀語后置、定語后置及主謂

2、倒裝的例句，并與古 漢語、現(xiàn)代漢語的語序進行比較，得出，古漢語的語序基本與英語的語序 一樣，從而使學生加深印象，能夠較好地掌握特殊句式。在11班上這節(jié)課，課堂氣氛相當熱烈，但是教學效果并沒有很明顯 好轉(zhuǎn)，反而使部分學生更加糊涂。于是，我在10班上課時，去掉了英語的例子，直接用古漢語的語序 與現(xiàn)代漢語的語序進行比較，非常簡單明了，學生掌握得也不錯。網(wǎng)上的一些教案都是挺有價值的，但是許多時候，這些教案都是根據(jù) 每個班級的實際情況制定的，并不是所有的班級都適用的。所以，對于這些教案，我也要取其精華去其糟粕。篇二古文教學反思作為一個新教師，初上講臺，第一課便是勸學。對于古文，我一直以為沒什么新的、有趣

3、的的東西可以講，只要把知 識點教授給學生便好了。于是，我就按部就班地把重點字詞的解釋及句子的翻譯像報答案一樣 地把這些知識點講給學生聽。上完勸學后，我又接著上了師說，連著上兩篇古文，學生都 有點厭倦了。由于我沒有考慮到學生的心理，以致于教學效果并沒有想象中的好。后來，在與老教師的交流中，我發(fā)現(xiàn)，有經(jīng)驗地老教師們都是先上一 篇古文，再在中間穿插上幾篇現(xiàn)代文，然后再上古文。這樣，學生可以緩解一下，教學效果也會變好。另外，在聽了新老教師的幾節(jié)課后， 我發(fā)現(xiàn)有些教師的古文課很有趣, 很吸引人。既然他們可以把古文上得如此有趣，為何我卻不能呢？今后我得多跟 新老教師交流，取長補短，努力提高自己的教學水平，

4、既讓學生學得輕松, 又讓學生學得有效果。篇三古文教學反思說起文言文的教學一直是許多教師的難題，大多數(shù)學生痛苦，認為文 言文晦澀難懂、枯燥無味，在現(xiàn)實生活中應用不廣泛，因此一些學生錯誤 地認為學文言文無用，反正考試不會再寫文言文，知道一點詞句就可以了, 因此采取消極的態(tài)度對待文言文的學習。對于教師來說，通常運用常規(guī)的文言文教學的基本模式，即由教師逐 字逐句講解，學生則忙于記詞義，記譯文，這種模式固然有不可替代的作 用，而且也容易為教師和學生所接受，但是經(jīng)過一段時間的實踐，我感覺 完全按照這種方式上課的結(jié)果是教師教得吃力，學生學得疲勞，課堂上是 死氣沉沉，教學質(zhì)量難以提高，甚至引起更嚴重的后果是學

5、生對文言文產(chǎn) 生厭倦的情緒，一講到古文就嘆氣。該怎樣解決這種狀況是我現(xiàn)在需要解決的問題。經(jīng)過一學期的教學與反思，對于文言文教學我總結(jié)了以下幾點一、文言文整體閱讀文言文整體閱讀是指在課堂組織閱讀教學時觀照的對象主要是文章 的體，即把文章視為一個格式塔，對文章的結(jié)構(gòu)、思路、主要內(nèi)容作整體 的把握，而不是肢解式的機械分析和知識性分析，也不是簡單的咬文嚼字 的串講。它著眼于整體，即整體的初步感知，再借助整體的完形去鳥瞰部分， 把握關(guān)鍵的詞語和語句；文言文整體閱讀教學的關(guān)鍵是要著力于整合，形 成對文本內(nèi)蘊的深層理解。任何事物都是有一定的整體性的，整體閱讀有助于學生對文章的整體 把握，不會造成對文章語義的

6、一知半解、囫圇吞棗，只會對正確理解語義 提供背景，有助于語義的理解。二、要發(fā)揮學生的主動性怎樣發(fā)揮學生的主動性，讓學生積極地參與到課堂中來呢？這說起來 容易但做起來卻很難，我也是經(jīng)過了多次的試驗，但最終的結(jié)果都是歸于 失敗。一個方面也是對學生的信任度不夠，我們應該充分相信學生，把課堂 還給學生，避免滿堂灌，填鴨式的教學。學生對內(nèi)容的把握都有一定的深度，而且有些文言文難度不太大的， 應該多鼓勵學生自己去閱讀課文，解決一些關(guān)鍵字詞，課堂上要充分珍視 學生的個性化理解和感悟，因勢利導，不斷提升他們的表達水平和思維視 角。三、文言文的理解要在讀的基礎(chǔ)上進行文言文晦澀難懂，因此讀也非常的重要，文言文的理解應該是和閱讀 始終結(jié)合在一起，通過朗讀來增進理解，在理解中推動朗讀，二者就會形 成朗讀的合力。這一點也是我在教學過程中經(jīng)常忽視的。四、文言文教學一定要讓學生反復朗讀只有讓學生通過大量的誦讀聯(lián)系，學生才能逐步掌握文章的語言、節(jié) 奏、句式、格調(diào)，進而體會到作品的意蘊和理趣， 可采用不同的