7、校園門(mén)口的那片樹(shù)林

1、7、校園門(mén)口的那片樹(shù)林 教學(xué)目標(biāo) 1. 理解掌握本課1個(gè)生字，準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)8個(gè)漢字，借助字典 或者聯(lián)系上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。 2. 準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。 3. 理解詩(shī)歌內(nèi)容，感悟詩(shī)歌意境，體會(huì)童年校園生活的 純真與快樂(lè)。 4. 指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美、文辭美，促動(dòng) 學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。 教學(xué)重點(diǎn) 1. 準(zhǔn)確讀寫(xiě)生字，理解重點(diǎn)字詞的意思。 2. 感悟童年校園生活的純真、快樂(lè)。 3. 有感情地朗讀詩(shī)歌。 教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)詩(shī)歌實(shí)行個(gè)性化理解，達(dá)到情感 共鳴。 教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件；生字卡片。 教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入 學(xué)校是我們的

2、另一個(gè)家，我們?cè)谀抢锔惺艹砷L(zhǎng)的快 樂(lè)。在校園里，我們有時(shí)會(huì)享受成功，有時(shí)會(huì)遭遇失敗。在 我們逐步長(zhǎng)大的過(guò)程中，我們會(huì)哭、會(huì)笑?？扌χg，理想 和信念在我們心中悄悄萌芽。校園是我們童年記憶的搖籃。 今天我們就走近校園門(mén)口的那片樹(shù)林，跟著課文一起回 顧我們校園生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。 板書(shū)：校園門(mén)口的那片樹(shù)林 指導(dǎo)讀題。 1. 范讀課文 要求：聽(tīng)清楚詩(shī)句中生字、多音字的讀音，再用自己 的話說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)歌的整體感受。 2. 學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)生字。 要求：把詩(shī)句讀通，讀準(zhǔn)。 3. 檢查與反饋 (1) 出不生字，指名讀生字。 (2) 出示詞卡指導(dǎo)，并用重點(diǎn)詞語(yǔ)擴(kuò)句。 4. 指名讀詩(shī)。 讀自己喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)讀

3、出了什么感受？想怎么 朗讀？ (1) 我們喜歡在林子里靜靜地傾聽(tīng)，傾聽(tīng)那神秘而又有 趣的聲音 指導(dǎo)：這兩行詩(shī)揭示了兒童對(duì)大自然充滿好奇，渴 望探索大自然奧秘的心理。要指導(dǎo)學(xué)生讀岀好奇、神秘的感 受。 (2) 我們聽(tīng)翠綠的葉子輕柔地呼吸，我們聽(tīng)幼筍無(wú)聲地 爆出地心 指導(dǎo)：這兩行詩(shī)表現(xiàn)了兒童充滿詩(shī)意的幻想，賦予 了翠綠的葉子和幼筍以人的特征，而這個(gè)切都在悄然無(wú)聲中 發(fā)生。朗讀時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生讀得輕，讀得優(yōu)美。 （3）我們聽(tīng)云雀的歌兒從葉片滑落，我們聽(tīng)螞蟻的號(hào)子清 脆又迷人 指導(dǎo)：在這兩行詩(shī)中，云雀的歌兒變得有形，歌兒 從葉片上滑落是一件多么奇妙的事情。而螞蟻像人們一樣在 勞動(dòng)中吹起了號(hào)子，在集體中快樂(lè)

4、地生活。這些充滿純真的 想象，要指導(dǎo)學(xué)生讀得優(yōu)美，讀出兒童探索大自然的欣喜與 快樂(lè)。 （4）我喜歡在林子里寫(xiě)作詩(shī)歌，你喜歡在林子里構(gòu)思散文; 你佩服我詩(shī)歌里和諧的節(jié)奏，我佩服你散文里蘊(yùn)涵的神韻。 我們常常在林子里采一籃籃蘑菇，為生物組飼養(yǎng)的小兔 送去美味的山珍；我們常常在林子里捕捉一只只彩蝶，為我 們的實(shí)驗(yàn)室獻(xiàn)上美麗的標(biāo)本。 指導(dǎo)：這兩節(jié)詩(shī)描繪了校園活動(dòng)精彩的畫(huà)面，指導(dǎo) 學(xué)生讀出活動(dòng)中的快樂(lè)。 （5）校園門(mén)口的樹(shù)林是童年的搖籃，每一棵樹(shù)每一株草都 充滿溫馨，那里有我們稚氣的笑語(yǔ)和真誠(chéng)的眼淚，即使明天 長(zhǎng)成大人，也不會(huì)失去那份純真。 指導(dǎo)：這個(gè)節(jié)詩(shī)要讀出孩子心中真切的感受，讀出 童年校園生活中的

5、溫馨、快樂(lè)與純真。 三、指導(dǎo)寫(xiě)字 1. 指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字： 你發(fā)現(xiàn)了什么？你準(zhǔn)備怎樣記住這些漢字？ 了解形 聲字的構(gòu)字規(guī)律，掌握一定方法來(lái)記憶。 2. 觀察漢字的結(jié)構(gòu)。 3. 示范： 蘊(yùn)：“蘊(yùn)”字筆畫(huà)較多，注意下部左右寫(xiě)得稍緊湊些，筆 畫(huà)間隔勻稱。 飼：“飼”與“詞”、“伺”的讀音與字形都要區(qū)別開(kāi)。 4. 請(qǐng)個(gè)別學(xué)生示范。 5. 指導(dǎo)練習(xí)。 四、作業(yè) 1. 抄字組詞，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。 2. 搜集相關(guān)校園生活的詩(shī)歌。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1. 詞語(yǔ)復(fù)習(xí) 光臨傾聽(tīng)滑落神秘標(biāo)本和諧佩服輕柔搖籃溫馨 2. 回顧：校園門(mén)口的那片樹(shù)林里有什么？我們?cè)谀?兒做什么？ 板書(shū)：神秘的聲音童年的足跡 1. 瀏覽課文

6、，哪些小節(jié)描繪了樹(shù)林中神秘的聲音？ 哪些小節(jié)描寫(xiě)了我們?cè)跇?shù)林的活動(dòng)。 2. 合作學(xué)習(xí)：讀自己喜歡的小節(jié)，四人一小組交流 感受，再把自己的感悟大膽地讀給小組的其他同學(xué)聽(tīng)。 3. 反饋與交流： （1）指導(dǎo)感悟、朗讀課文1、2小節(jié)。 A. 哪些同學(xué)研讀了課文1、2小節(jié)，指名讀文。 B. 樹(shù)林里有什么聲音？那些聲音是怎樣的？ “葉子 輕柔地呼吸”、“幼筍爆出地心”、“云雀的歌”、“螞蟻 的號(hào)子”中，哪些是真實(shí)存有的聲音？哪些是想象出來(lái)的聲 音？給你留下什么的感受？ 小結(jié)：“葉子輕柔地呼吸”讓人感受到葉子成為了 有思想的生命體，令人充滿好奇；幼筍向往著光明，克服了 重重困難，迸發(fā)岀生命的活力而“爆出地心

7、”，令人充滿敬 畏；“云雀的歌”美而清脆，讓人感受到生活的美好；螞蟻 們整齊的“號(hào)子”，表現(xiàn)了在集體生活中成長(zhǎng)的快樂(lè)。這些 聲音伴隨著孩子們成長(zhǎng)。 C. 聽(tīng)到這些聲音你仿佛看到了什么？會(huì)想到什么？ D. 感悟品讀相關(guān)詩(shī)句。 E. 指導(dǎo)朗讀1、2小節(jié)。 （2）指導(dǎo)感悟、朗讀課文3、4小節(jié)。 A. 指名讀3、4小節(jié)。 B. 思考：“我們”在校園門(mén)口那片樹(shù)林里展開(kāi)了什 么活動(dòng)？ C. 在這些活動(dòng)中會(huì)感受到什么？ 小結(jié)：“我們”在林中“寫(xiě)作詩(shī)歌”、“構(gòu)思散 文”，相互激勵(lì)，共同成長(zhǎng)，享受著成功的快樂(lè)；“我們”“采 磨姑”、“捉彩蝶”會(huì)感受童年生活的豐富多彩。我們?cè)诨?動(dòng)中感受了校園生活的美好、純真與愉

8、快。 D. 用快樂(lè)、滿足的語(yǔ)氣，有感情朗讀第3、4小節(jié)。 4. 升華情感，指導(dǎo)創(chuàng)作 （1）在校園生活中，還會(huì)發(fā)生些什么？ （2）觀看學(xué)生校園生活錄像。 （3）指導(dǎo)創(chuàng)作： 在校園的 我們 我們 我們 我們 三、升華情感，總結(jié)全文 1. 校園生活給你留下什么樣的感受？ 2. 出示第5小節(jié)，有感情地朗讀第5小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你 讀明白了什么？ 3. 這節(jié)詩(shī)歌能表達(dá)你對(duì)學(xué)校生活的全部感受嗎？你 還想說(shuō)什么？ 繼續(xù)創(chuàng)作： 校園是童年的搖籃, 校園是。 4. 小結(jié)：校園門(mén)口的那片樹(shù)林是童年的搖籃，它孕 育了孩子們最純真的夢(mèng)想。校園是我們的另外一個(gè)家，遠(yuǎn)大 的理想就在這里萌芽。讓我們記住這美好的時(shí)光，讓我們就 從這

9、里開(kāi)始展翅飛翔。 四、作業(yè) 1. 背誦詩(shī)歌。 2. 繼續(xù)完成詩(shī)歌續(xù)寫(xiě)。 板書(shū)： 校園門(mén)口的那片樹(shù)林 神秘的聲音有趣的活動(dòng) 童年的搖籃 8、我的第一首詩(shī) 教學(xué)目標(biāo) 1. 理解掌握木課8個(gè)生字（含1個(gè)多音字），準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě) 8個(gè)字，借助字典或者聯(lián)系上下文理解課文中的生字新詞，自 主積累。 2. 準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的 段落背下來(lái)。 3. 了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，體會(huì) “它們就像兩股方向相反的風(fēng)一一我要竭盡全力在這兩股勁 風(fēng)中駕穩(wěn)我的風(fēng)帆”這句話的含義。 4. 促動(dòng)學(xué)生與本文“對(duì)話”，并聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生 也能準(zhǔn)確對(duì)待表?yè)P(yáng)與批評(píng)。 教學(xué)重點(diǎn) 1. 理解掌握木課新

10、字新詞，自主積累，并準(zhǔn)確、流利、 有感情地朗讀課文。 2. 了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，體會(huì) “它們就像兩股方向相反的風(fēng)一一我要竭盡全力在這兩股勁 風(fēng)中駕穩(wěn)我的風(fēng)帆”這句話的含義。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)“它們就像兩股方向相反的風(fēng)一一我要竭盡全 力在這兩股勁風(fēng)中駕穩(wěn)我的風(fēng)帆”的含義。 教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件；生字卡片。 教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、直接導(dǎo)入 1. 板書(shū)課題，指導(dǎo)讀題。 2. 介紹作者背景。 巴德舒爾伯特是本杰明舒爾伯特之子，1914年 3月27日生于紐約，是美國(guó)著名的暢銷(xiāo)書(shū)作家。所岀版的作 品有在濱水區(qū)碼頭風(fēng)云什么使薩米逃走醒著的夢(mèng) 聰明的糊涂和糊涂的聰明我喜歡這個(gè)

11、不討人喜歡的人 等。 3. 小結(jié)：我的第一首詩(shī)講的是巴德舒爾伯特小 時(shí)候親自經(jīng)歷的一件事，通過(guò)這件事情，作者學(xué)會(huì)怎樣對(duì)待 批評(píng)與表?yè)P(yáng)。這究竟是一件什么事呢？我們一起來(lái)品讀。 二、自由讀文，自讀自悟 1. 教師范讀，要求學(xué)生聽(tīng)清楚字音，然后用自己的 一句話說(shuō)說(shuō)對(duì)課文的整體感受？ 2. 學(xué)生默讀課文，（也能夠輕聲讀書(shū)）在自己感受最 深的語(yǔ)句旁加上批注，標(biāo)記有疑問(wèn)的地方。 3. 反饋：讀讀你感悟最深的句子，說(shuō)說(shuō)你的感悟或 者提出你的疑問(wèn)，大家一起來(lái)討論。（能解決的就解決，不能 解決的留到第二課時(shí)解決。） 4. 朗讀初步指導(dǎo)： （1）指導(dǎo)讀母親和父親的評(píng)價(jià)及“我”的反應(yīng)。如, 母親的贊美、父親的嚴(yán)肅、

12、“我”聽(tīng)到母親表?yè)P(yáng)后盼望父親 回來(lái)的心情，都應(yīng)努力讀岀來(lái)。 （2）課文最后兩段，是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考 和獨(dú)到見(jiàn)解，是成年后的理性理解，也應(yīng)有別于前而的朗讀。 三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字新詞 1. 指名讀生字，注意正音。 鼎（ding）指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音；騷（sd。）平舌音；輔 （fu）不能讀“hf O 2. 出示詞卡指導(dǎo)，并用重點(diǎn)詞語(yǔ)擴(kuò)句。 3. 指導(dǎo)寫(xiě)字。 （1）指導(dǎo)觀察漢字字形與結(jié)構(gòu)。 （2）示范： 鼎：是個(gè)象形字，筆畫(huà)比較復(fù)雜，中間是個(gè)“目” 字。 嚷：共20畫(huà)，右邊筆畫(huà)較多，注意寫(xiě)緊湊，筆畫(huà)間 隔要?jiǎng)蚍Q。 （3）請(qǐng)個(gè)別學(xué)生示范。 （4）指導(dǎo)練習(xí)。 四、作業(yè) 練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。 第二課時(shí) 一、談話導(dǎo)

13、入 在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)有很多第一次。第一次作 文，第一次寫(xiě)字，第一次成功，第一次失敗面對(duì)這些第 一次，我們都會(huì)獲得來(lái)自于父母、老師、同學(xué)或者其他人的 不同評(píng)價(jià)。說(shuō)說(shuō)你記憶最深刻的第一次。 二、梳理課文 1. 美國(guó)作家巴德舒爾伯特寫(xiě)的第一首詩(shī)，也得到 父母的評(píng)價(jià)，是怎樣的評(píng)價(jià)呢？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找岀答 案。 板書(shū)：母親真美 父親很糟 2. 同學(xué)們品讀這兩種評(píng)價(jià)，你發(fā)現(xiàn)了什么？同一首 詩(shī)為什么會(huì)得到截然不同的評(píng)價(jià)呢？這個(gè)切還得從故事開(kāi)始 說(shuō)起。 三、合作學(xué)習(xí)1至13自然段 1. 分組合作學(xué)習(xí)。 同學(xué)們?cè)谏瞎?jié)課就初步研讀了故事內(nèi)容，這個(gè)節(jié)課 請(qǐng)同學(xué)們分四人小組繼續(xù)研讀故事中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，討

14、 論人物的心理活動(dòng)，分角色把這個(gè)故事表演岀來(lái)。 2. 通過(guò)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為哪些句子要重點(diǎn)研讀，為什么？ 怎么讀？怎么表現(xiàn)？ 研讀“母親”： 媽媽邊讀邊嚷了起來(lái)：“真美！巴德，真是你寫(xiě)的 嗎？ ”（驚喜、欣賞、贊美） “不過(guò)，本，巴德創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，”媽媽勸慰道, “他寫(xiě)了一首詩(shī)，寫(xiě)得美極啦！ ”（贊美） “本，你有時(shí)就是讓人鬧不明白?！眿寢屔鷼饬?， “巴德還小，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)。他需要鼓勵(lì)！”（生氣） 研讀“父親”： 終于，我聽(tīng)見(jiàn)爸爸將詩(shī)稿放回盤(pán)子里，直截了當(dāng)?shù)?說(shuō)：“依我看，寫(xiě)得很糟！”（嚴(yán)格、批評(píng)） “世上的劣詩(shī)已經(jīng)太多了，”爸爸卻很固執(zhí)，“孩 子寫(xiě)不出詩(shī)來(lái)也不是什么壞事，并沒(méi)有哪條法律規(guī)定

15、他非當(dāng) 詩(shī)人不可?！保ü虉?zhí)、嚴(yán)厲） 研讀“我”： 我面紅耳赤地承認(rèn)了，心里充滿了驕傲。（開(kāi)心、驕 傲） 我簡(jiǎn)直等不及了一一（著急、以為會(huì)得到贊美） 在他讀詩(shī)時(shí)，我的臉幾乎要埋進(jìn)了盤(pán)子里！詩(shī)只有 短短十行，但爸爸似乎讀了好幾個(gè)小時(shí)?。ňo張、擔(dān)心） 我抬不起頭來(lái)，眼中頓時(shí)涌出了淚花?。▊?、難過(guò)、 失望） 3. 學(xué)生表演故事。 4. 評(píng)價(jià)交流。 5. 小結(jié)。 三、精讀1416自然段 1. 討論：通過(guò)同學(xué)們精彩的表演，我們己經(jīng)了解了 故事，知道了母親的評(píng)價(jià)讓“我”期待與欣喜，父親的評(píng)價(jià) 讓我失望與難過(guò)，同學(xué)們喜歡哪種評(píng)價(jià)呢？ 2. 作者的第一首詩(shī)究竟寫(xiě)得怎樣？ “我”是什么時(shí) 候有那樣的理解？在課文

16、什么地方？讀一讀。 3. 很多年過(guò)去了，對(duì)于這件事情，“我”又有什么 新的理解？ 指名讀。 4. 理解句子： （1）我感到慶幸，我從孩提時(shí)代起，既有愛(ài)說(shuō)“真 美”的母親，又有愛(ài)說(shuō)“真糟”的父親！是他們教會(huì)了我如 何對(duì)待形形色色的肯定和否定一一首先我不能怕批評(píng)，不管 這些否定意見(jiàn)來(lái)自何方，也不管這些“宣判”多么令人心碎, 我決不能因?yàn)閯e人的否定而喪失勇往直前的勇氣；而另一方 面，我又得在一片贊揚(yáng)聲中克服內(nèi)心深處的自我陶醉！ 作者慶幸什么？這段話怎么理解？從中你感受到什 么？ 小結(jié)：在贊美中不迷失自己，在批評(píng)中不輕視自己, 準(zhǔn)確客觀地評(píng)價(jià)自己，追求真實(shí)存有，不為外力所左右。 （2）“真美”“真糟”

17、這些似乎完全對(duì)立 又相輔相成的話語(yǔ)，一直伴隨著我。它們就像兩股方向相反 的風(fēng)，我要竭盡全力在這兩股勁風(fēng)中駕穩(wěn)我的風(fēng)帆。 讀一讀句子，說(shuō)說(shuō)你的感悟。 小結(jié)：贊美使人陶醉，批評(píng)使人沮喪，而這兩種聲 音一直伴隨作者成長(zhǎng)，作者在這兩種評(píng)價(jià)中需要竭盡全力保 持平衡一一既不驕傲、也不泄氣，所以學(xué)會(huì)自我判斷，走向 成熟。 5. 小結(jié)：母親的表?yè)P(yáng)是對(duì)“我”的鼓勵(lì)，是她給 “我”帶來(lái)了寫(xiě)作的力量，成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉。 父親的批評(píng)是在提醒“我”不要驕傲、自滿，持續(xù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 加以改正。這兩者的結(jié)合，成就了 “我”，使“我”成為一 名作家。也使“我”學(xué)會(huì)怎樣準(zhǔn)確地看待肯定與否定，使 “我”學(xué)會(huì)“竭盡全力在這兩

18、股勁風(fēng)中駕穩(wěn)我的風(fēng)帆。”不 管是肯定還是否定，都源自于父母深深的愛(ài)。 板書(shū)：準(zhǔn)確對(duì)待駕穩(wěn)風(fēng)帆愛(ài) 四、拓展與延伸 1. 結(jié)合自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)課文給你的啟示。 2. 讀名言，寫(xiě)名言，促動(dòng)感悟。 一個(gè)作家一一應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人都需要來(lái)自 母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅 有這個(gè)是不全而的，它可能會(huì)把你引入歧途。所以還需要警 告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醍你“小心、注意、總結(jié)、 提升?！?巴德舒爾伯特 3. 你能抄寫(xiě)類似的名言嗎？你也能夠自己寫(xiě)寫(xiě)有意 義的話。 4. 總結(jié)。 五、作業(yè) 寫(xiě)一則讀后感。 板書(shū)： 母親：真美 父親：很糟 愛(ài) 我 準(zhǔn)確對(duì)待 駕穩(wěn)風(fēng)帆 9、懷特森先生的

19、課 教學(xué)目標(biāo) 1. 理解掌握本課6個(gè)生字，準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)8個(gè)漢字，借 助字典或者聯(lián)系上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。 2. 準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。 3. 了解課文內(nèi)容，感悟“嶄新的懷疑精神”對(duì)學(xué)習(xí) 與生活的意義。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理的精神。 教學(xué)重點(diǎn) 1. 準(zhǔn)確識(shí)字、寫(xiě)字。 2. 理解課文內(nèi)容，感悟“嶄新的懷疑精神”對(duì)學(xué)習(xí) 與生活的意義；培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑、堅(jiān)持真理的精神。 教學(xué)難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)感悟文木，促動(dòng)學(xué)生在學(xué) 習(xí)中形成懷疑意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑、堅(jiān)持真理的精神。 教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片 教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入 1. 講故事：在冰川期，有一種叫“

20、凱蒂旺普斯”的 夜行獸，它有驚人的夜間視力，這種動(dòng)物因?yàn)闊o(wú)法適合環(huán)境 而絕跡了。至于這種動(dòng)物的其他一切都沒(méi)有留下來(lái)，它究竟 是一種什么樣的野獸？它又究竟是怎樣滅絕的呢？同學(xué)們猜 猜看。 2. 從同學(xué)們的交流中能夠看出你們對(duì)老師的話深信 不疑，都相信有這樣一種野獸的存有。少年時(shí)期的大衛(wèi)歐 文同樣對(duì)老師的話深信不疑。結(jié)果在測(cè)試中考了不及格，這 究竟是為什么呢？今天我們學(xué)習(xí)懷特森先生的課。 板書(shū)，讀題。 二、朗讀示范，整體感受 1. 讓學(xué)生聽(tīng)錄音示范，要求聽(tīng)清楚課文中生字以及 多音字的準(zhǔn)確讀音，然后想想課文講了什么？ 2. 用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)課文內(nèi)容的整體感受。 三、自學(xué)生字，掃除障礙 1. 指導(dǎo)學(xué)

21、生學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。 （方法指導(dǎo)：能夠同桌相互討論；也能夠借助字典、 詞典理解字詞；還能夠聯(lián)系上下文理解字詞的意思。） 2. 教師檢查，正音。 （1）出示課文中的生字，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。 凱蒂惕嶄某駭 （2）指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。 （3）指導(dǎo)寫(xiě)字。 學(xué)生觀察漢字的字形，說(shuō)寫(xiě)法。 教師示范難度較大的字。 簿：筆畫(huà)較多，注意字形緊湊，上下結(jié)構(gòu)的字不要 寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)。 毅：注意左邊最后兩筆的位置，不要遺漏。 四、自由讀文，引導(dǎo)質(zhì)疑 1. 學(xué)生自由讀課文，感悟課文內(nèi)容，在自己不理解 的地方做好標(biāo)記。 2. 學(xué)生提出問(wèn)題，全班交流。 例如： （1）懷特森先生為什么“捉弄”學(xué)生？ （2）為什么上懷

22、特森先生的課每次都是不尋常的探 險(xiǎn)？ （3）懷特森先生是個(gè)怎樣的人？ （4）什么是“嶄新的懷疑精神” ？ （5）為什么其他老師不習(xí)慣被懷疑？ 五、作業(yè) 1. 書(shū)寫(xiě)本課生字。 2. 針對(duì)課堂中提出的沒(méi)有解決的問(wèn)題繼續(xù)思考。 第二課時(shí) 一、直接導(dǎo)入 上節(jié)課，我們初步了解了懷特森先生的課，了解了 他的教學(xué)思想，了解了他的教育與引導(dǎo)的方法。同學(xué)們通過(guò) 自學(xué)，提出了很多有價(jià)值的問(wèn)題，有一部分在上節(jié)課已經(jīng)解 決，有一部分遺留了下來(lái)，現(xiàn)在繼續(xù)討論。 二、釋疑解難，感悟文本 現(xiàn)在我們將這些問(wèn)題綜合、歸納，然后繼續(xù)討論交 流。 1. 提煉（或者由老師拋出）關(guān)鍵問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué) 文。 出示問(wèn)題: 問(wèn)題一：懷特森先

23、生教會(huì)我們什么？ 問(wèn)題二：懷特森先生是個(gè)怎樣的人？ 問(wèn)題三：什么是“嶄新的懷疑精神？ ”怎樣與“不 信任的懷疑”或“無(wú)端的懷疑”相區(qū)別？ 2. 小組合作，解決問(wèn)題。 （學(xué)生選擇自己感興趣的問(wèn)題分小組合作學(xué)習(xí)，在 解決問(wèn)題的過(guò)程中感悟課文內(nèi)在的含義。） 3. 檢查與反饋。 （1）懷特森先生教會(huì)我們什么？ 哪些同學(xué)讀懂了第一個(gè)問(wèn)題？懷特森先生教會(huì)我們 什么？你從課文哪兒知道的？讀一讀相關(guān)句子。 讀書(shū)： 我希望你們從這件事當(dāng)中學(xué)到點(diǎn)兒什么就大 膽地說(shuō)出來(lái)。 他不肯放過(guò)我們他才罷休。 我沒(méi)有什么重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)這么做有時(shí)候是 很有趣的。 思考：從這些句子中，你受到了什么啟發(fā)？ 小結(jié)：從這些句子中，我們知

24、道懷特森先生想教育 學(xué)生不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威，對(duì)周?chē)氖挛镆q證地 看待，追求真理，并擁有堅(jiān)持真理的毅力，以及一旦認(rèn)為別 人錯(cuò)了，有說(shuō)出來(lái)的勇氣。 （2）從懷特森先生的故事中你能說(shuō)說(shuō)懷特森先生是 個(gè)怎樣的人嗎? （懷特森先生是一個(gè)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格、循循善誘、熱愛(ài) 教育、具有超前的教育意識(shí)的人。） 三、小組討論，感悟真諦 1. 分小組討論：什么是“嶄新的懷疑精神” ？怎樣 與“不信任的懷疑”或“無(wú)端的懷疑”相區(qū)別？ 2. 學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì)與感受。 3. 從故事中，你得到什么啟示？ 四、作業(yè) 1. 書(shū)寫(xiě)課文中的生字。 2. 把這個(gè)故事講給父母、朋友聽(tīng)。 板書(shū)： 懷特森先生的課 敢于懷疑

25、 勇于糾錯(cuò) 堅(jiān)持真理 選讀三大自然的教科 書(shū) 教學(xué)目標(biāo) 1. 讀通、讀懂課文。 2. 了解“大自然的教科書(shū)”帶給作者的感悟，使學(xué) 生從中受到啟示，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，熱愛(ài)生活。 3. 仿照課文的表達(dá)方式，實(shí)行片段訓(xùn)練。 教學(xué)重點(diǎn) 感悟課文內(nèi)容，寫(xiě)讀后感或展開(kāi)片段訓(xùn) 練。 教學(xué)難點(diǎn) 仿照課文的表達(dá)方法展開(kāi)片段訓(xùn)練。 教學(xué)準(zhǔn)備 準(zhǔn)備相關(guān)成長(zhǎng)的小故事。 教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 1. 在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)有很多老師。在家里父母 是我們的生活啟蒙老師；課堂上有向我們傳播知識(shí)、啟迪智 慧的老師；大自然也是我們最忠實(shí)的老師，當(dāng)然，蟲(chóng)子也能 成為我們的教科書(shū)。 板書(shū)：大自然的教科書(shū) 2.

26、 看到課題，你知道了什么？還有什么想知道的？ 二、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)讀文 1. 同學(xué)們有很多想知道的問(wèn)題？那么請(qǐng)同學(xué)們自主 閱讀課文，尋找問(wèn)題的答案。 2. 交流：哪些問(wèn)題己經(jīng)解決了？還有哪些問(wèn)題需要 協(xié)助？全班交流。 3. 通過(guò)剛才“質(zhì)疑一一解疑”的過(guò)程，在學(xué)習(xí)方法 上你有哪些收獲？ （我們知道了問(wèn)題的答案就在我們閱讀的課文中， 邊讀文邊思考才能讀懂課文。帶著問(wèn)題讀書(shū)，是最有效率的 讀書(shū)方法。） 4. 小組合作學(xué)習(xí)。 現(xiàn)在我們把剛才的過(guò)程反過(guò)來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課 文，然后根據(jù)你對(duì)課文內(nèi)容的理解提岀幾個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題 要具有概括性，能反映課文的主要內(nèi)容。 5. 檢查反饋，比一比

27、誰(shuí)的問(wèn)題最有價(jià)值？ 梳理主要問(wèn)題： 大自然的教科書(shū)給作者什么啟示？ 這種啟示怎樣來(lái)的？ 這些啟示的作用是什么？ 6. 全班交流，解決問(wèn)題。 三、了解寫(xiě)作特點(diǎn)，展開(kāi)片段訓(xùn)練。 1. 學(xué)生讀文。了解寫(xiě)作特點(diǎn)。 （課文采用了 “敘述+議論”的方法回憶了與蟲(chóng)子相 關(guān)的四個(gè)生活片段，完整地表達(dá)了 “大自然的教科書(shū)使我從 稚嫩走向了成熟”的體驗(yàn)。） 2. 學(xué)生交流感受：你從生活中得到過(guò)什么啟示？是 怎樣來(lái)的？這些啟示對(duì)你有什么促動(dòng)作用？ 3. 指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。 采用敘議結(jié)合的方法，寫(xiě)一個(gè)小的片段，要求真實(shí)、 生動(dòng)。 4. 片段展示與交流。 四、總結(jié) 這篇課文給了你什么樣的啟示？ 一、詞語(yǔ)超市 1讀一讀，記一

28、記。 岀示詞語(yǔ)： 溫馨啰唆驚駭 讀一讀你理解的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的理解。 指導(dǎo)識(shí)記。 用你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。 2.讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。 （1）出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。 （2）出示筆畫(huà)較多的漢字，指導(dǎo)學(xué)生記憶。 （3）對(duì)照書(shū)本檢查，將不會(huì)默寫(xiě)的生字在課桌上書(shū) 空。 （4）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。 二、金鑰匙 1. 出示內(nèi)容： 校園門(mén)口的那片樹(shù)林寫(xiě)到四種“神秘而又有趣 的聲音”：“翠綠的葉子輕柔地呼吸” “幼筍無(wú)聲地爆出地 心”“云雀的歌兒從葉片滑落”“螞蟻的號(hào)子”。你能聽(tīng)見(jiàn) 嗎？ 其實(shí)這些“聲音”都是作者詩(shī)意的想象，在他的心 里，也在你我的心里。 2. 指名讀，說(shuō)說(shuō)你讀明白了什么？ 3. 小結(jié)：詩(shī)歌賦予了葉子、幼筍、云雀

29、、螞蟻以人 的意識(shí)。葉子寧?kù)o地生長(zhǎng)、幼筍堅(jiān)韌的品質(zhì)、云雀有形的歌 兒和螞蟻積極的生活態(tài)度都是作者對(duì)生活的幸福感受，表現(xiàn) 了兒童對(duì)未來(lái)生活美好的憧憬，對(duì)神秘大自然的新奇感受， 這些都是作者詩(shī)意的想象。 4. 思考：詩(shī)歌中用了什么手法？ 5. 指導(dǎo)學(xué)生拓展，續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。 6. 檢查與交流。 三、小結(jié) 第二課時(shí) 一、趣味語(yǔ)文 1. 出示打油詩(shī)： 詠雪 唐張打油 江上一籠統(tǒng)， 井上黑窟窿， 黃狗身上白， 白狗身上腫。 2. 自由讀，思考：你讀懂了什么？ 3. 交流自學(xué)情況，提出不懂的問(wèn)題，再交流。 4. 探究：這首詩(shī)與以前學(xué)習(xí)的古詩(shī)有什么不一樣？ 5. 讀語(yǔ)文樂(lè)園三中的趣味語(yǔ)文：你知道了什么？ （打油詩(shī)

30、，泛指那些平仄、押韻不合“規(guī)矩”、比 較口語(yǔ)化的詩(shī)歌。這類詩(shī)歌多用俚語(yǔ)，通俗易懂，詼諧幽默, 有時(shí)還暗含譏諷。不合律與口語(yǔ)化是打油詩(shī)的基本特征。） 6. 拓展：打油詩(shī)欣賞。 稀粥二首 （一） 薄粥稀稀碗底沉, 有時(shí)一粒浮水面, （二） 薄粥稀稀水而浮, 看來(lái)好似西湖景, 鼻風(fēng)吹起浪千層 野渡無(wú)人舟自橫 鼻風(fēng)吹起浪波秋 只少漁翁下釣鉤 二、古詩(shī)誦讀 1.導(dǎo)入。 （1）講故事牧童成畫(huà)家。 王冕七歲那年，父親就去世了。母親不得不讓他去 給隔壁秦家放牛，以減輕負(fù)擔(dān)。王冕每天一清早就得出去放 牛，直到天黑才能回家?；丶液?，想讀書(shū)吧，又點(diǎn)不起燈。 他每天晚上跑到離家一兩里路遠(yuǎn)的寺廟里去，蹲在長(zhǎng)明燈下 埋頭苦讀。 一年