《基因在染色體上》教育教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 基因在染色體上教學(xué)設(shè)計(jì) 作者: 日期: 基因在染色體上教學(xué)設(shè)計(jì) 永寧縣回民高級(jí)中學(xué)謝瑞蕊 一、教材分析： 本節(jié)是必修2遺傳與進(jìn)化第二章第二節(jié)，本節(jié)內(nèi)容是第一章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)的 延續(xù)，圍繞著“基因和染色體的關(guān)系”展開，但其根本落腳點(diǎn)是要揭示孟德爾的遺傳定律的 實(shí)質(zhì)。而其中不斷貫穿著減數(shù)分裂與孟德爾遺傳定律的有關(guān)知識(shí)，及時(shí)有效的幫學(xué)生復(fù)習(xí)鞏 固了生物學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。最終得到“基因位于染色體上”也為后面的章節(jié)研究“基因 的本質(zhì)”做了鋪墊。 二、學(xué)生基本情況分析： 我校是一所普通學(xué)校，學(xué)生整體生物學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)較弱，學(xué)生思維的訓(xùn)練不夠，空間想象、 分類類比、數(shù)理演算、歸納概括等思維能力都不強(qiáng)。本節(jié)的

2、教學(xué)是建立在學(xué)生已了解了孟德 爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)中基因的行為和減數(shù)分裂中染色體的行為基礎(chǔ)上展開的。要求學(xué)生運(yùn)用類比 推理的方法，提出基因與染色體關(guān)系的假說，這不是難事，難就難在實(shí)驗(yàn)證據(jù)的收集與分析。 面對(duì)新一輪課程改革，提高他們思維能力并取得好成績是一個(gè)艱巨長期的任務(wù)。新的課程實(shí) 際教學(xué)中掌握好知識(shí)性目標(biāo)，同時(shí)兼顧體現(xiàn)新課程特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的方法和體驗(yàn)科學(xué)過 程，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，教學(xué)中往往難以同時(shí)做到，常常顧此失彼。摸索一條切實(shí) 可行的實(shí)際課堂教學(xué)模式是我想和大家探討的。 針對(duì)我校的學(xué)生實(shí)際，現(xiàn)設(shè)計(jì)如下教學(xué)思路。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路： 展示公務(wù)員考試中的類比推理題目，引導(dǎo)得到類比推理概念

3、 引導(dǎo)學(xué)生回顧豌豆雜交實(shí)驗(yàn)中基因的行為和減數(shù)分裂中染色體的行為特點(diǎn)， 嘗試提出問題和猜想，并關(guān)注染色體和基因的關(guān)系，體會(huì)類比推理的方法。 * 引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：完成P28的“思考與討論”（染色體上標(biāo)注基因）。 教師肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)并介紹薩頓的假說。 教師介紹摩爾根實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生就實(shí)驗(yàn)提出問題并解答，從而認(rèn)同基因在染色體上。 通過“問題探討2”引導(dǎo)學(xué)生探究基因和染色體之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系， 并最終說明基因在染色體上呈線性排列。 學(xué)生運(yùn)用有關(guān)基因和染色體的知識(shí)解釋和完善孟德爾遺傳規(guī)律。 總結(jié) 四、教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)目標(biāo)】 1說出基因在染色體上的假說。 2、說明證明基因在染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。 【能力目標(biāo)】 1通

4、過學(xué)習(xí)薩頓的假說和推論，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。 2、通過學(xué)習(xí)基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力。 【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】 1通過學(xué)習(xí)本節(jié)，讓學(xué)生了解科學(xué)研究的一般過程。 2、認(rèn)同科學(xué)研究需要豐富的想象力，大膽質(zhì)疑和勤奮實(shí)踐的精神 五、教學(xué)重、難點(diǎn)： 【教學(xué)重點(diǎn)】 1基因位于染色體上的理論假說和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。 2、孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。 2、對(duì)摩爾根實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋。 六、教學(xué)方法與學(xué)法： 1教法指導(dǎo)：新課程的理念之一就是“提倡探究性學(xué)習(xí)”，我對(duì)此的理解是，并非所有的探 究活動(dòng)都需要去做實(shí)驗(yàn)探究，也并非普通的課就不需要探究，

5、這個(gè)理念是希望讓我們和學(xué)生 都形成一種習(xí)慣，即對(duì)我們發(fā)現(xiàn)的問題首先可以提出假設(shè)，然后實(shí)驗(yàn)證明，最后得出結(jié)論， 也即探究的一般思路。這堂課我就準(zhǔn)備按這樣一個(gè)思路來講授，因?yàn)檫@節(jié)內(nèi)容剛好符合這樣 一個(gè)特點(diǎn)，首先是薩頓發(fā)現(xiàn)孟德爾假設(shè)的一對(duì)遺傳因子，它們的分離與減數(shù)分裂中同源染色 體的分離非常相似這樣一個(gè)現(xiàn)象，于是就提出了假設(shè)（薩頓假說），然后是摩爾根的實(shí)驗(yàn) 當(dāng)然本節(jié)課還有很多地方可以用到啟發(fā)式教學(xué)方法，比如問題探討中“請(qǐng)你試一試，將孟德 爾分離定律中的遺傳因子換成同源染色體， 把分離定律再念一遍，你覺得這個(gè)替換有問題嗎？ 由此你聯(lián)想到什么？”如果學(xué)生能在老師的啟發(fā)下答出基因在染色體上，甚至說“遺傳因

6、子 是不是就是染色體”，我們這堂課已經(jīng)成功了一半。 2學(xué)法指導(dǎo)：運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)法、啟發(fā)式學(xué)習(xí)法及分組學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷的思 考，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和解決實(shí)際問題的能力。通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。 七、教具準(zhǔn)備：PPT課件 橡皮泥 八、教學(xué)實(shí)施的過程: 教學(xué)步 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 、溫故知新、導(dǎo)入新課 （5分鐘） 問題探 伴隨著神秘園之歌，激發(fā)學(xué)生好 聽音樂并產(chǎn)生積極的興趣 回憶舊知 因和染 色體的 在哪里的神秘之路。 1.展示公務(wù)員考試中的類比推理題 1.學(xué)生完成題目的同時(shí)了 解類比推理 識(shí)并讓學(xué)生親 身體會(huì)“類比 奇的學(xué)習(xí)興趣，讓我們踏上尋找基因 關(guān)系 2.引導(dǎo)

7、得到類比推理概念 2.進(jìn)一步理解概念 見的科學(xué)研究 3.請(qǐng)你試一試，將孟德爾分離定律中 方法。 的遺傳因子換成同源染色體，把分離 3 學(xué)生回憶孟德爾遺傳定 定律再念一遍，你覺得這個(gè)替換有問 律，并進(jìn)行替換 推理”這種常 題嗎？由此你聯(lián)想到什么? 、探索感知、層層深入 4.學(xué)生觀察比較舉出二者 薩頓的 假說 1.“觀察減數(shù)分裂中染色體的行為和 孟德爾基因分離定律中基因的行為, 通過類比推理比較二者有哪些相似 之處? Ab AB aB ab AaBb 介紹薩頓假說及其內(nèi)容，舉出外 交官朗寧的故事和一個(gè)小笑話引出 的相似之處，應(yīng)用類比推理 得到基因和染色體存在平 行關(guān)系。 學(xué)生活動(dòng)一：完成P28的“

8、思 考與討論”。分組活動(dòng)：兩 大組學(xué)生染色體上標(biāo)注基 因；另外兩組學(xué)生用紅，藍(lán), 黑色橡皮泥模擬作出課本 中染色體和基因。 學(xué)生活動(dòng)二：“觀察減數(shù)分 通過圖解 讓學(xué)生感受如 果基因在染色 體上，它們的 行為將表現(xiàn)為 致性。 重溫“假 說演繹 法”。 類比推理并無事實(shí)依據(jù)，由這種方法 得出的假說，也不等于事實(shí)。要想成 裂中染色體的行為和孟德 爾基因分離定律中基因的 為事實(shí)還必須有實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一一引出 行為，通過類比推理比較二 摩爾根的實(shí)驗(yàn)。 者有哪些相似之處？” （列 出表格比較） 引出摩 薩頓的假說是由另一位科學(xué)家 引導(dǎo)學(xué)生推出類比推理得 爾根的 通過一個(gè)著名的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)來證 到的假說不一定正確

9、 初步了解 實(shí)驗(yàn) 明的，他就是美國生物學(xué)家摩爾根。 摩爾根這位科 播放課件：顯示問題，指導(dǎo)學(xué)生 學(xué)生活動(dòng)三： 學(xué)家；知道用 閱讀教材。 學(xué)生閱讀教材，分組討 果蠅作實(shí)驗(yàn)材 1、介紹摩爾根和果蠅。 論以下幾個(gè)問題。 料的好處；了 2、分析果蠅雜交實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象1： 解果蠅雜交實(shí) P紅眼（雌）X白眼（雄） 驗(yàn)的過程。 學(xué)生根據(jù)教師的提問回 F1紅眼（雌、雄） 答，并畫出遺傳圖解。 I （派學(xué)生代表上臺(tái)畫遺傳 F1雌雄交配 圖解） 基因位 F2紅眼白眼 其他同學(xué)在練習(xí)本上畫出 于染色 3/41/4 來并對(duì)照黑板是否正確 回憶孟德爾的 體上的 （1）親本的果蠅是純合子還雜合 小組討論，請(qǐng)代表回答 遺傳理論以

10、及 證據(jù) 子？ 鞏固遺傳圖解 （2）判斷果蠅眼色的顯隱性關(guān)系。 的書寫方法。 （3）用孟德爾遺傳理論來解釋，請(qǐng) 畫出遺傳圖解（果蠅色眼的基因用W 學(xué)生探究活動(dòng)四： 或w表示） 發(fā)現(xiàn)新問題， 1、新問題的發(fā)現(xiàn)： 思考并討論新問題 P 紅眼（雌）X白眼（雄） 根據(jù)據(jù)摩爾根的假說 F1紅眼（雌、雄） （決定果蠅眼色的基因位 * 于X染色體上），重新畫出 F1雌雄交配 果蠅雜交的遺傳圖解。 F2紅眼（雌、雄）白眼（雄） 學(xué)生在練習(xí)本上畫出遺傳 3/41/4 圖解后請(qǐng)兩位同學(xué)用投影 （1） F2中，白眼果蠅均為雄性，女口 儀展示，其他同學(xué)從中發(fā)現(xiàn) 何解釋？ 問題，并改正。 通過學(xué)習(xí)基因 （2）比較雌雄果

11、蠅體細(xì)胞中的染色 位于染色體上 體組成 的實(shí)驗(yàn)證據(jù)， （3）根據(jù)摩爾根的假說，畫出果蠅 寫出測(cè)交的遺傳圖解，測(cè)預(yù) 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn) 雜交的遺傳圖解（先介紹伴性遺傳基 測(cè)交的結(jié)果 分析能力，規(guī) 因型的書寫方法）。 派學(xué)生代表在黑板上寫出 范的寫出遺傳 4、摩爾根假說的驗(yàn)證 遺傳圖解，其他同學(xué)在練習(xí) 圖解。 一種正確的假說既要能解釋已 本上寫。 完成的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又要能正確的預(yù)測(cè) 未做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。應(yīng)選擇什么樣的實(shí) 引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論：基 驗(yàn)，用摩爾根的假說去預(yù)測(cè)？ 因位于染色體上。 5、結(jié)論：基因位于染色體上。 運(yùn)用升華、鞏固提升 引入下 1、基因既然在染色體上，那么 一個(gè)問 一條染色體上是不是只有一

12、個(gè)基 通過提問，讓 題 因？ 小組討論，請(qǐng)代表回答 學(xué)生自己得出 播放課件：說明一條染色體上 基因與染色體 應(yīng)該有許多的基因，并且摩爾根和他 位置上的關(guān)系 的同事已發(fā)明了測(cè)定基因在染色體 上相對(duì)位置的方法，得出基因在染色 體上呈線性排列。 課件顯示：1、課后基礎(chǔ)題練習(xí)。 1、鞏固知識(shí)， 課堂練 2補(bǔ)充題： 強(qiáng)化本節(jié)的主 習(xí) 回顧科學(xué)史：在基因研究中，有 完成課堂練習(xí) 要內(nèi)容。 許多科學(xué)家取得成就。下列成就分別 2、從科學(xué)史的 是由哪些科學(xué)家來完成的？ 角度對(duì)學(xué)生進(jìn) 行教育 課堂小 結(jié)作業(yè) 布置 1、引導(dǎo)、幫助學(xué)生總結(jié)。 2、布置作業(yè)：運(yùn)用類比推理的研究 方法，推斷基因與DNA長鏈的關(guān)系 （完成

13、P30技能訓(xùn)練）。 嘗試歸納本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容。 進(jìn)行技能訓(xùn) 練，培養(yǎng)自學(xué) 能力。 【板書設(shè)計(jì)】 第二節(jié)基因在染色體上 一、薩頓假說 1、核心： 2、依據(jù)： 二、摩爾根的試驗(yàn) 1、遺傳圖解 2、假說演繹： 三、基因和染色體的關(guān)系 1、位置：2、數(shù)量： 九、課后反思： 1、靈活處理教材：首先，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平及知識(shí)的承上啟下，我把前面所學(xué)的“減 數(shù)分裂中染色體行為”和“孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)中基因的行為”作為問題探討，通過類比推 理，猜想基因和染色體的關(guān)系。其次，本節(jié)課補(bǔ)充了“摩爾根的果蠅的測(cè)交”內(nèi)容，這有利 基本知識(shí)目標(biāo)的達(dá)到成，也理清了摩爾根實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的邏輯順序；由于補(bǔ)充了內(nèi)容，上課時(shí)間 很緊，故

14、運(yùn)用類比推理的方法，推斷基因與DNA長鏈的關(guān)系的“技能訓(xùn)練”安排到課后練 習(xí)完成。最后是教材內(nèi)容的整合：在課堂練習(xí)中，設(shè)計(jì)了一道回顧科學(xué)史的練習(xí)。通過對(duì)科 學(xué)史的回顧，學(xué)生不僅把前面的知識(shí)聯(lián)系起來，而且對(duì)整個(gè)有關(guān)“基因”的研究過程有了一 個(gè)比較全面而整體的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)科學(xué)家們所作的貢獻(xiàn)和取得的成果有了一個(gè)系統(tǒng)的了解。 2、精心設(shè)置問題：課堂教學(xué)思路清晰，層層遞進(jìn)設(shè)置問題，每設(shè)置一個(gè)新問題，學(xué)生自己就會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，這樣學(xué)生就會(huì)感到有一種成就感，激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣。具有較好的綜 合性，學(xué)生需要經(jīng)過一定的思考方能作答，從而促進(jìn)了學(xué)生對(duì)問題的討論。 3、讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。本節(jié)課有幾個(gè)比較明顯的學(xué)生活動(dòng)，活動(dòng)一是讓學(xué)生在染 色體上標(biāo)注基因并用不同顏色的橡皮泥做出染色體和基因，從而很自然的就將基因和染色體 聯(lián)系了起來。而且從課堂反映來看，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高昂?；顒?dòng)二是讓學(xué)生根據(jù)摩爾根的假說 寫出圖解解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。我是這樣處理的：讓學(xué)生在下面自己寫出圖