招教教綜2015山東模擬題及答案解析

1、山東省教師招聘筆試綜合基礎(chǔ)知識G（教育類）模擬題參考2013年題號序列1、 單項選擇題68. 關(guān)于遺忘的研究表明，不愉快的事情較愉快的事情更容易遺忘，人們總是記住過去的美好時光，這是因為（ ）。A.刺激的干擾 B.記憶痕跡的衰退 C.記憶被壓制 D.提取失敗69. 初次與某人交往，當?shù)弥且幻髮W教授時，馬上斷定他很有學問、有修養(yǎng)、性情溫和、待人民主。從心理學的觀點看，此種現(xiàn)象屬于( ) A.首因效應(yīng) B.暈輪效應(yīng) C.近因效應(yīng) D.社會刻板效應(yīng)70. 注視發(fā)光的燈泡幾秒鐘，再閉上眼睛，就會感到眼前有一個同燈泡差不多的光源出現(xiàn)在黑暗的背景里，這種現(xiàn)象是同一感覺相互作用中的（ ）。A、正后像

2、B、負后像 C、聯(lián)覺 D、適應(yīng) 71. “馬是動物”、“椅子是家具”、“鳥有羽毛，有翅膀”這是說明兒童概念發(fā)展的水平處于( )。 A、具體形象水平 B、抽象邏輯水平 C、動作水平 D發(fā)散思維72. 提出道德認知發(fā)展階段論的代表人物是（ ）。A.杜威 B.馬卡連柯 C.班杜拉 D.柯爾伯格73. 當一個人在森林里迷路時，是否看得出四周遠處有微弱光亮借以辨別方向，反映了這個人的（ ）的高低。A.視覺適應(yīng) B.視覺差別感受性C.視覺感受性D.視覺感覺閾限74. 在思想上把事物的本質(zhì)屬性、特征抽取出來，并區(qū)別與其他屬性、特征的思維過程稱作( )A.分類 B.概括 C.抽象 D.比較75. 當教師提問“

3、一個四邊形，每邊邊長都是1，面積是否是1？”許多同學都肯定地回答是1，而谷超豪卻回答說，如果把它壓扁，變成一條線，面積就差不多成了0。這體現(xiàn)了發(fā)散性思維的（ ）A.流暢性 B.變通性 C.獨創(chuàng)性 D.獨立性76.新教師上講臺慌亂屬于情緒分類中的（ ）。A.心境 B.理智感 C.應(yīng)激 D.激情77. “議而不決，決而不行”是一種不良的意志品質(zhì)，與其相反的意志品質(zhì)是（ ）A自覺性B獨立性C果斷性D堅持性78. 小強今年10歲整，在智力測驗上測得他的心理年齡是12歲6個月，那么小強的智商是( )A.126 B.125 C.124 D.11685. 如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成

4、作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是( )A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B.規(guī)定每周看電視的適當時間C.懲罰孩子過分喜歡看的行為D.只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視95. 內(nèi)控者傾向于將自己的失敗歸因于( )A.能力不足 B.材料太難 C.運氣太差 D.教師太差2、 多項選擇題96.下列選項屬于六藝的是（ ） A.禮樂 B.射御 C.書術(shù) D.經(jīng)義97. 教育規(guī)劃綱要提出了( )的工作方針（ ）A.優(yōu)先發(fā)展、育人為本 B.改革創(chuàng)新 C.促進公平 D.提高質(zhì)量107. 特殊學生群體由哪幾個部分構(gòu)成？（ ）A.殘疾人 B.家庭經(jīng)濟困難 C.單親 D.女童108. 以下屬于教育活動的是（ ）A.

5、課外活動 B.猩猩計數(shù) C.觀摩公開課 D.學習馴獸技巧109. 非制度化教育思潮是當代出現(xiàn)的一種重要教育思潮，對于這種思潮，下列說法正確的是（ ） A.它是對制度化教育的全盤否定 B.它要求構(gòu)建學習型社會C.它認為教育不應(yīng)該再局限于學校圍墻之內(nèi)D.它不是一種正規(guī)教育思想110. 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的教學方式主要是（ ）A.自主 B.合作 C.探究 D.練習111.屬于機械識記的行為是( )。A.小明通過閱讀成語故事記住了大量成語 B.小明利用課間時間記住了圓周率小數(shù)點后9位數(shù)字 C.小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日 D.小明通過誦讀法記憶并掌握英語單詞112. 關(guān)于

6、創(chuàng)造力與智力的關(guān)系，下列正確的是( )。A.高智力必有高創(chuàng)造力 B.智力低創(chuàng)造力一定低 C.創(chuàng)造力高智力一定高 D.創(chuàng)造力低智力一定低113.根據(jù)學習的定義，下列現(xiàn)象中屬于廣義學習的是（）。A蜜蜂采蜜 B猴子練習攀爬C病癥導(dǎo)致的行為改變 D兒童模仿別人的行為 114. 在維納的三維度歸因模式中，任務(wù)難度屬于( )。 A內(nèi)部的 B穩(wěn)定的 C不可控制的 D不穩(wěn)定的 115. 班主任班級管理的主要內(nèi)容有( )A管理學生學籍檔案 B了解和研究學生 C組織和培養(yǎng)班集體D組織科任教師教研 E協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量116. 發(fā)展心理學的主要研究方法有( ) A.橫斷研究法 B.封閉式研究法 C.縱向研究法

7、D.開放式研究法 E.群體序列研究法117. 個體對挫折的反應(yīng)表現(xiàn)在（ ）A.應(yīng)激性反應(yīng) B.情緒性反應(yīng) C.理智性反應(yīng) D.激情反應(yīng) E.人格的變化118. 我國教師職務(wù)的任職條件一般包括( )。A.具備各級各類相應(yīng)教師的資格B.有道德，有紀律，為人師表，教書育人C.有相應(yīng)的教育教學水平，能全面熟練履行現(xiàn)職務(wù)職責D.有合格的學歷學位及規(guī)定的工作年限要求E.身體健康119. 對技能品質(zhì)的評價，可以從以下哪幾方面進行?( )A.意識的控制程度 B.反饋C.操作程序的特點 D.創(chuàng)新性 E.效率120. 建立良好班集體的策略主要有 A對學生實行專制管理 B樹立明確的共同目標 C建設(shè)一支好的學生干部隊

8、伍 D培養(yǎng)健康的集體輿論 E開展各種形式的活動 121. 美國當代著名教育家、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應(yīng)當包括的主要部分是（ ）。 A認知領(lǐng)域 B日常生活領(lǐng)域 C情感領(lǐng)域 D動作技能領(lǐng)域122. 教學策略主要有（）A.以教師為主導(dǎo)的教學策略 B.以學生為中心的教學策略C.個別化教學策略 D.計算機輔助教學 E.行動策略123. 影響課堂管理的因素有（ ）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風格 B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì) D.對教師的期望E.學生的智力水平124. 關(guān)于從眾，下列說法正確的是（ ）A.個體自我評價越高，他的從眾行為越少B.如果情境很明確，判斷事物的客觀標準很清晰，那么從眾行為會增加C.

9、群體成員的一致性越高，個體越容易產(chǎn)生從眾行為D.群體規(guī)模與其成員的從眾性呈線性關(guān)系125. 學校咨詢活動應(yīng)遵循哪些咨詢原則( )A.積極關(guān)注和信任來訪學生 B.充分支持和鼓勵來訪學生C.注重來訪學生的主動參與 D.嚴格為來訪學生保密 E.澄清和評估問題三、案例分析題（本題共5小題，每題2分，共10分）請仔細閱讀下面的給定材料，根據(jù)所提供的信息，回答126至130題。題目中的選項至少有一項是符合題意的，請找出恰當?shù)倪x項，并用2B選項，并用2B鉛筆填涂在答題卡指定位置上，多選、錯選或少選均不得分。案例一：某大學女學生嚴某考試時在試卷下面放有寫著公式的紙條，被監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)并予沒收。后學校認為嚴某考試

10、作弊，態(tài)度惡劣，于是對其做出勒令退學的處分決定。嚴某對處分決定不服，向校方提出申訴，但校方至今未給予任何書面答復(fù)。126.本案中所涉及到的法律關(guān)系主體有哪些 （ ） A.學校和學生 B.學校、學生及學生家長 C.學校、監(jiān)考教師和學生 D.學校、監(jiān)考教師、學生和學生家長127.當事人違反了什么法律 （ ） A.憲法 B.教育法 C.國家教育考試違規(guī)處理辦法 D.義務(wù)教育法128.本案下列啟示中是 （ ）A.學生要遵守考試紀律；B.學校應(yīng)維護考場紀律，依法對考試作弊行為進行懲處；C.學校應(yīng)正當行使自身的權(quán)利，依法保障學生的受教育權(quán)，對學生的紀律處分應(yīng)依法進行，可以開除考試違紀的學生。D.當學生的合

11、法權(quán)利受到侵害時，應(yīng)勇于正確地運用法律武器，維護自身的合法權(quán)利。案例二：初二（3）班的學生議論紛紛，說班上張xx和王xx正在談“戀愛”，班主任不相信?？墒?，一個下雨天的傍晚，在公交車站，班主任看到張xx和王xx摟腰共傘并向?qū)Ψ阶炖锼颓煽肆Α?29：如果你是班主任，你以為以下做法不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.裝作沒看見，事后另找時間與他們進行有效溝通B.當場嚴厲批評他們C.當晚打電話給兩位學生的家長，責怪家長為什么不管好自己的孩子D.事后在班會上以他倆為例，警告全班學生不許再出現(xiàn)類似現(xiàn)象案例三：某班有四位同學，號稱“四大金剛”，其中一個是班干部，三個是課代表。有同學反映，他們四個人抱成團，個個都很牛，誰對

12、他們提出意見，他們不僅不聽，而且態(tài)度不友好。130.如果你是他們的班主任，你該怎么做？（）A.利用非正式群體成員間的感情基礎(chǔ)，增強班集體的凝聚力B.利用非正式群體成員間暢通的信息管道，了解學生的思想動態(tài)等信息C.設(shè)法離散他們，杜絕班級形成小圈子D.利用非正式群體核心人物作用，形成管而有效的班干部集體參考答案及解析一、單項選擇題68【答案】C。解析：此種學說認為許多遺忘的發(fā)生既不是由于記憶的衰退也不是由于經(jīng)驗的干擾，而是因為個人常常壓抑痛苦的記憶，如羞恥感、恐懼感、罪惡感的隱私總是被設(shè)法壓抑而造成的遺忘。 69【答案】D。解析：刻板印象，所謂刻板效應(yīng)，又稱刻板印象、社會定型，是指對某人或某一類人

13、產(chǎn)生的一種比較固定的、類化的看法。是還沒有進行實質(zhì)性的交往，就對某一類人產(chǎn)生了一種不易改變的、籠統(tǒng)而簡單的評價，這是我們認識他人時經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象。這里是對大學教授看成了一類人。70【答案】A。解析： 一般認為亮度的后像是正后像，顏色的后像是負后像。71【答案】A。解析： 這里不是講兒童已經(jīng)形成了對動物、鳥和家具的規(guī)定性認知，而是他借助馬、椅子和羽毛等具體形象去把握上述概念，故選擇具體形象水平。72【答案】D。解析：道德認知模式的代表人物是皮亞杰和科爾伯格。73【答案】C。解析：能夠看到微弱光亮的能力是視覺感受性。感受性是人感知外界刺激的能力。74【答案】C。解析： 考察抽象的概念，把抽取出來的

14、事物的本質(zhì)屬性、特征整合起來的的思維過程稱作綜合75【答案】C。解析：獨創(chuàng)性指個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的意見，具有新奇性。對同一問題所提意見愈新奇獨特者，其獨創(chuàng)性越高。 76【答案】C。解析：所謂應(yīng)激是機體在各種內(nèi)外環(huán)境因素及社會、心理因素刺激時所出現(xiàn)的全身性非特異性適應(yīng)反應(yīng)，又稱為應(yīng)激反應(yīng)。 77【答案】C。解析：意志的果斷性是指一個人在行動中善于明辨是非，及時合理而堅決地采取決定和執(zhí)行決定的品質(zhì)。果斷性是以周密考慮和勇氣為前提的。意志具有果斷性的人，對自己的行動目的、行動方法和后果等，都有深刻的認識和清醒的估計，在需要立即行動時，能當機立斷；而在情

15、況發(fā)生變化時，又能隨機應(yīng)變，及時調(diào)整目的，修改行動方案，更有效地完成意志行動。78【答案】B。根據(jù)斯坦福-比奈智力測驗量表，IQ=MA/CA8*100，故選擇B。85【答案】D。解析：根據(jù)巴甫洛夫經(jīng)典條件反射理論，中性刺激（做作業(yè)）應(yīng)在（非條件刺激）之前呈現(xiàn)。 95【答案】A。其他選項為外部因素。二、多項選擇題96【答案】ABC。解析：六藝包括禮樂射御書術(shù)。97【答案】ABCD。解析：國家中長期改革發(fā)展綱要二十字方針。107【答案】ABD。108【答案】ACD。解析：教育是有目的的培養(yǎng)人的活動。109【答案】BCD。解析：非制度化教育是對制度化教育的發(fā)展和改進，而不是全盤否定。110【答案】A

16、BC。111【答案】BCD。解析：機械識記是指在對識記材料沒有理解的情況下，依靠事物的外部聯(lián)系、先后順序，機械重復(fù)地進行識記。實質(zhì)上就是我們所說的“死記硬背”。112【答案】BC。解析：高智力可能有高創(chuàng)造力也可能有低創(chuàng)造力，但高創(chuàng)造力必須要中等以上的智商。 113【答案】ABC。114【答案】BC。解析：任務(wù)難度屬于外部、穩(wěn)定、不可控因素。 115【答案】BCE。解析：班主任的工作是建立學生學籍檔案，不是管理學生檔案。116【答案】ACE。117【答案】BCE。解析：個體對挫折的反應(yīng)表現(xiàn)在情緒反應(yīng)、理智反應(yīng)和個性反應(yīng)。情緒性反應(yīng)是指個體在遭受挫折時伴隨著的緊張、煩惱、焦慮等情緒反應(yīng)，它表現(xiàn)為強

17、烈的內(nèi)心體驗或特定的行為反應(yīng)。理智性反應(yīng)是一種意志行為的表現(xiàn)，既當個體遭受挫折時，能審時度勢，采取積極進取的態(tài)度，用于克服各種困難，排除阻礙，毫不動搖地朝預(yù)定目標邁進。持續(xù)的挫折或重大的挫折不僅會使個體產(chǎn)生持續(xù)的緊張狀態(tài)和挫折反應(yīng)，而且某些行為反應(yīng)還會逐漸固定下來，形成個體相應(yīng)的習慣和某些突出的個性特點，甚至會影響個性的形成和發(fā)展。118【答案】ABCDE。解析：教師職務(wù)的一般任職條件包括1、具備各級務(wù)類相應(yīng)教師資格；2、遵紀守法，具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，為人師表，教書育人；3、具有相應(yīng)的教育教學水平、學術(shù)水平，能全面熟練地履行現(xiàn)職務(wù)職責；4、具備學歷、學位以及工作年限的要求；5、身

18、體健康，能堅持正常工作。119【答案】ACDE。解析：反饋是評價的方式，而不是評價指標。技能熟練的標志是：1、活動結(jié)構(gòu)的改變；2、活動速度加快，品質(zhì)變優(yōu)；3、活動調(diào)節(jié)上視覺控制減弱，動覺控制增強可以在不用視覺或少用視覺的條件下，完成一系列的連鎖動作；4、意識減弱。另創(chuàng)造性的使用，也是評價技能品質(zhì)的標準。120【答案】BCDE。 121【答案】ACD。122【答案】ABC。123【答案】ABCD。影響課堂管理的因素(一)教師的領(lǐng)導(dǎo)風格(二)班級規(guī)模(三)班級的性質(zhì)(四)對教師的期望124【答案】ABC。影響從眾的因素可以分為個體的特點和群體的特點。一、個體的特點（一）個體的處境當個體期望將來還需

19、要與該群體交往，與個體認為將來不會再與該群體交往相比，前者更會從眾。當個人認為該群體對他具有較大的吸引力，與個體認為該群體對他沒有什么吸引力相比，前者更會從眾。個體在群體中所處地位相對較低，與個體在群體中處于較高地位相比，前者更會從眾。另外，當個體感覺到群體對他沒有完接受時更會從眾。這類個體主要是從眾于群體的規(guī)范性壓力，因為他們主要關(guān)心的是群體是否能接納他們，而不是為了從群體那里得到信息。阿希(1956)的研究也發(fā)現(xiàn)，自尊水平較低的被試從眾可能性更大。因為他們擔心受到群體的拒絕和懲罰。（二）個體的能力如果一個人覺得自己有能力完成任務(wù)，他就不大可能去從眾。（三）性別差異（四）文化差異二、群體的特

20、點（一）群體的規(guī)模阿希(19 51)對群體的規(guī)模如何影響從眾十分感興趣。為了研究這個問題，他改變了真正的被試所處的群體人數(shù)，用l，2，3，4，8和15個“助手”來進行實驗。阿希發(fā)現(xiàn)，當群體規(guī)模增加至由 4個“助手”組成時，從眾程度增加了。在要求對線段進行比較的實驗中，當被試只受到一個人的反對時，他的意見基本上不受影響；當面臨著兩個以上的反對者時，他的從眾性會大大增加，并傾向于對群體的壓力讓步，有將近13%的次數(shù)，被試的回答是錯誤的；當面臨 3個人的多數(shù)時，實驗對象的錯誤接近33%；在面臨 4個人的多數(shù)時，實驗對象的錯誤最多達到35%，隨后的從眾量就持平了。所以，人數(shù)是15人組成的群體，從眾的程度與3人或4人組成的群體相差無幾。（二）群體的一致性一般情況下，群體一致性水平越高，群體的凝聚力越大，從眾的壓力也越大，人們的從眾行為就越有可能發(fā)生( M. M. Hogg，1992)。相反，群體的分歧有損于群體的力量，同樣有損于迫使成員從眾的力量。三、任務(wù)的特點研究結(jié)果表明，特別是模糊的、困難的任務(wù)與較容易的、較清楚的任務(wù)相比，人們在完成前者時表現(xiàn)出更多的從眾行為。當任務(wù)是困難的或者是模糊的時候，被試就把群體作為信息的來源；當任務(wù)比較