數(shù)學(xué)教研活動(dòng)記錄表9月12

1、實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)記錄表主題聽(tīng)評(píng)課時(shí)間9.12地點(diǎn)少先隊(duì)活動(dòng)室主持人曹校長(zhǎng)、齊海青參加人全體數(shù)學(xué)教師評(píng)課的目的是什么 ?這在課程教學(xué)改革前似乎沒(méi)有人過(guò)問(wèn)、也沒(méi)有深究，當(dāng)我們了解評(píng)課的涵義后才有了初步的理會(huì)。現(xiàn)在我們?cè)購(gòu)脑u(píng)課的性質(zhì)和地位進(jìn)一步領(lǐng)悟?！驹u(píng)課的性質(zhì)、地位和功能】1、 評(píng)課的性質(zhì) :評(píng)課，首先應(yīng)該屬于常規(guī)教學(xué)活動(dòng)性質(zhì)。即它應(yīng)該與備課、上課聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成“備課一 -上課 -一評(píng)課”這樣一個(gè)完整的工作體系。備課是課前準(zhǔn)備和計(jì)劃，上課是對(duì)備課方案的實(shí)施過(guò)程，評(píng)課則是課后反思與評(píng)價(jià)。這三個(gè)環(huán)節(jié)基本上都是教師的自主性行為，因?yàn)槊可弦还?jié)課都應(yīng)該做好這三件事，不可能由別人替代。由此看來(lái)，這里的評(píng)課

2、實(shí)際活動(dòng)上是自評(píng)，當(dāng)于課后總結(jié)或課后備課。但又有所不同，自目的我評(píng)價(jià)一堂課要求更切實(shí)更深刻。事實(shí)上，無(wú)論是課后自評(píng)也罷，課后小結(jié)也罷，都在我們的教學(xué)常規(guī)中有所忽略。這應(yīng)引起我們的注意，把這一缺欠的環(huán)節(jié)補(bǔ)充上。它要求教師課課上罷都要自我評(píng)價(jià)一下，明確優(yōu)點(diǎn)，發(fā)覺(jué)不足；尤其針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的間題及時(shí)采取補(bǔ)救措施。其次，評(píng)課又屬于教研活動(dòng)范疇。 即與說(shuō)課、聽(tīng)課聯(lián)系起來(lái)，形成“說(shuō)課 -一聽(tīng)課 -一評(píng)課”這樣一個(gè)教研活動(dòng)系列。評(píng)課與聽(tīng)課聯(lián)系最為緊密，聽(tīng)課為評(píng)課搜集一切必要的教學(xué)信息，評(píng)課對(duì)聽(tīng)課作出有價(jià)值的信息處理和判斷。評(píng)課中的評(píng)包括評(píng)議和評(píng)判兩個(gè)層次，議是評(píng)說(shuō)議論，評(píng)判則是作出論斷和評(píng)價(jià)。說(shuō)課中的大家評(píng)，

3、就是一種評(píng)議性質(zhì)的，因?yàn)樗哂须p向和多向交流的特點(diǎn)。而一般意義上的評(píng)課則更多地帶有定性評(píng)價(jià)的意味。2、評(píng)課的地位教學(xué)評(píng)價(jià)是指收集教學(xué)系統(tǒng)各方面的信息并依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)及其效果作出客觀的衡量和科學(xué)的判定過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的一部分，而課堂教學(xué)評(píng)價(jià)又是教學(xué)評(píng)價(jià)的一部分。三者的關(guān)系如圖所示。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的地位是:備課評(píng)價(jià) 上課評(píng)價(jià) 輔導(dǎo)評(píng)價(jià) 作業(yè)布置與批改評(píng)價(jià) 考查考試評(píng)價(jià)由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的一個(gè)部分 (當(dāng)然是核心的關(guān)鍵部分 )，因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該聯(lián)系其他方面的評(píng)價(jià)，應(yīng)該把評(píng)價(jià)大系統(tǒng)作為重要背景。3、評(píng)課的功能：評(píng)課是教師之間互相學(xué)習(xí)、相互提高、

4、探討新的教學(xué)方法、提高課堂教學(xué)水平的有效方法之一，也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)的重要途徑。課的類型不同，因課而異，評(píng)課的功能也各不相同。一、指導(dǎo)性的評(píng)課，突出一個(gè)“導(dǎo)”的功能這種類型的課，一般是由剛走上工作崗位的新教師執(zhí)教，由經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)課、評(píng)課，目的是幫助他們能盡快走上講臺(tái)，會(huì)上課，進(jìn)而能上好課，同時(shí)發(fā)現(xiàn)他們各自的課堂教學(xué)特色， 以便今后“量才錄用”。筆者認(rèn)為這種類型課大致分以下四步進(jìn)行：先聽(tīng)由教研組事先幫助備好的課。聽(tīng)由他們自己確定上課內(nèi)容，且由自己獨(dú)立備好的課，聽(tīng)課人可由他們主動(dòng)邀請(qǐng)，也可由學(xué)校安排。由教研組或教務(wù)處規(guī)定講課內(nèi)容，但由他們自己獨(dú)立備課的課。教研組或教務(wù)處等聽(tīng)課人事先不做通知，進(jìn)行不定時(shí)、不定期的隨堂聽(tīng)課。這樣由扶到放、循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)，新教師課堂教學(xué)能力、教學(xué)水平一定能夠提高。但必須注意的是：這些步驟不可缺少，每一步都需要有一段時(shí)間，不是聽(tīng)一節(jié)課就完事，應(yīng)連聽(tīng)?zhēng)坠?jié)甚至十幾節(jié)，只有這樣新教師才能真正得到鍛煉，另一方面，學(xué)校對(duì)新教師教學(xué)能力提高的情況也才會(huì)心中有數(shù)，這樣便可以正確決定下一步的指導(dǎo)計(jì)劃與指導(dǎo)方法。由馮曉萌講課比多少王香蘭：教師說(shuō)得多，重難點(diǎn)沒(méi)有突出，數(shù)學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該多活說(shuō)。動(dòng)王曉霞：應(yīng)該穿插游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。過(guò)高樹(shù)芳：量詞的強(qiáng)調(diào)。程倪月霞：習(xí)慣的養(yǎng)成。張超：