PEP人教版小學英語四年級下冊 Unit4 At the farm A Lets spell 教案

1、 人教版四年級英語(下)第4單元 Unit 4 At the farm A Lets spell 一、【教材分析】 1.通過聽說活動80的學生能夠感知并歸o在單中的發(fā)音規(guī)律2通過拼讀活動100的學生能夠讀出符o發(fā)音規(guī)的單詞通過拼詞活動80的學生能夠根據(jù)單詞的讀音拼寫符o發(fā)音規(guī)則的單詞教學重1通過聽說活動80的學生能夠感知并歸o在單中的發(fā)音規(guī)律2通過拼讀活動100的學生能夠讀出符o發(fā)音規(guī)的單詞 3.通過拆音、拼音活動，80%的學生能夠根據(jù)單詞的讀音拼寫出符合or發(fā)音規(guī)則的單詞。 教學難點 or的不同發(fā)音；學生根據(jù)單詞的讀音拼寫出符合or發(fā)音規(guī)則的單詞 1 教學方 聽說教學法、情境教學法； 】二、

2、【教學流程師生活環(huán)1.Greetings.Step1How are you today? Preparati輕松愉悅地導入本課師生互動拉近距離設計意圖Group B分組Group A23.Sing a song o教的第一種發(fā)音Step21do老師提出了四個問題1What通BrainstormPresentats is name ? 3. Is he tall oryou have ? 2Whaon horse ,學生回short ? 4. What does he like ? 并逐一黏貼黑板采用推火York , short , sports!和小組讀的方式操練所學單詞發(fā)音的有o趣味活動訓練

3、發(fā)音看視頻中關奏的朗讀活動，強化發(fā)音訓練?sthesame:WhaRead）通andfindout學生導學生自己總結發(fā)音規(guī)則并小組內(nèi)嘗試讀單詞！ 主拼讀單詞！強化學生單詞聽力and 2 Listen choose Round 4（） 能力訓練。 2 的第二種發(fā)音2教owork ,Round的形式引）通Listen and chan呈現(xiàn)詞匯homework world ma采用謎語的形式引感知語音發(fā)音老四教讀學生模仿）課件呈現(xiàn)關o等讓學world ma）課件呈worhomewor自己總結規(guī)律，學生根據(jù)發(fā)音規(guī)則嘗試拼讀Group work四人一組讀單詞o的兩種發(fā)音3總體回 兩種發(fā)音引導學生再一次回

4、orStep3 ReadandjumpPractice采用游戲的形式進一步激發(fā)學生學習英語的興趣2.Listen ,read and number (1) Listen and follow the tape 聽音正Listen ,read and number.指導學生書寫情況Listen read and write 嘗試寫單詞，補全教材上的句子Read the story: The story of YorkStep 4培養(yǎng)學生根據(jù)所學語音自主讀詞的能力，Productio設計意能在自主閱讀中感受閱讀的樂趣 3 What have we learned today?Step51Homew

5、ork:Progres2Read the words and sentences.youroryourfriendsreadTrytothestorytoparents.3. Make some real new words and read them. 】【板書設計三、 Unit 4 At the farm spell Lets A Or wor ld wor homework orse fork hmap 教后反思】四、【 本節(jié)課的教學目標是培養(yǎng)本課是四年級下冊第四單元的語音課，的兩種發(fā)音規(guī)則，拼讀符合發(fā)音規(guī)則的or學生感知并歸納字母組合圍繞以上教學目標設計并能夠根據(jù)發(fā)音規(guī)律正確拼寫出單詞。單詞， 了一下有效的教學活動。 本課設計的教學活動有以下特點：為主線呈現(xiàn)語境，引出含有York創(chuàng)設真實自然的教學情境。以的發(fā)音并總結發(fā)音規(guī)律，既培養(yǎng)了學or的例詞，讓學生初步感知or 4 生的語音感知能力，也培養(yǎng)了學生的語言理解能力和語言運用能力的新單詞，讓學生運用發(fā)音規(guī)律都出來練習環(huán)節(jié)通過呈現(xiàn)含o最后通過小繪本的呈現(xiàn)拓展語音根據(jù)教學活動的設計非常有梯度學生的拼讀能力逐步提升生的認知特點，設計有